九年级下册语文《谈生命》导学案教学实录课后反思练习题答案.docx

九年级下册语文谈生命导学案教学实录课后反思练习题答案 九年级下册语文谈生命导学案教学实录课后反思练习题答案 9谈生命一、教学目标学问目标1积存词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2理解对生命的本质的熟悉。力量目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标熟悉生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐和苦痛。二、教学重点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。三、教学难点感知的情感变化，把握的感情基调。四、教学方法1朗读法2品读法3延长拓展法五、教具预备多媒体六、课时安排2课时七、教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。教学步骤一、导语设计设计(一)生命是什么?这是一个既简洁又简单的问题。人人都可以依据自己生活的经受和感受答复这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。设计(二)生命，宏大而神奇，丰富而奇异，朴实而漂亮。生命，如同一只万花筒，它的形态和颜色变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起观赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1教师配乐朗读课文，学生听读，留意正音，并勾画出自己喜爱的语句。多媒体显示：挟卷(_)芳馨(xn)怡悦(y)云翳(y)2学生互读课文，一人读，一人听，订正读音。3选三位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。教师评点：朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要洪亮，情调应激扬；感情安静处要读得肤浅些。4学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清楚，章法严整。清说说你对文章思路的看法。学生分组争论沟通，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，其次层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?依据文意说说你的理解。(2)将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充进展开，请联系思路，分析这样写的用意。(3)最终一层在全文构造和表达主题方面起什么作用?同桌之间争论、沟通。明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极答复，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比方作答，使行文更简单选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水”侧重说明生命的力气，“一棵小树”侧重提醒生命的价值，两个比方的内涵相互补充，形象又完整地说明了生命的过程和意义。(3)最终一层绾结全文，点明、深化主题。在这一层提醒生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和苦痛是生命之的根本旋律。这是在前文对生命的现象作比方性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，开掘课文的审美价值1请学生谈谈初读课文的感受，对课文进展美点寻踪。生1：把生命复原成详细的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。生2：本文语言美丽，比方、排比到处皆是。生3：本文意境美丽，情景交融。生4：本文富含哲理，表达了对生命本质的熟悉。教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面观赏本文的美。2赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。“美在形象”赏析：(1)话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。清大家根据原文的思路，试着闲自己的话描述下这个过程。学生自由发言。教师提示学生留意表达这个过程的欢快和苦痛。品尝相关词句。体会一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，学生自主品评。成果展现：四个“有时候”。表达流程的丰富多彩。聚拢、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、盘旋等词表达了昂扬激越的气概和不行阻挡的力气。欢乐英勇、享受、愤激、心平气和、欢乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。(2)话说“一棵小树”多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。学生齐读“生命又像一棵小树也不敢信来生”。请根据原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。学生自由发言。教师提示学生留意表达时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，表达特有的安静和温顺。品尝相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。学生自主品评。成果展现：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。聚拢、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、摆脱、直立、抬头等词表达了小树生命力气的冲动与奋进。英勇欢乐、安静怡悦表达了小树勃发的生气、恬淡沉着的情怀。“美在情感”阐释：教师提示：在形象的描摹过程中，流露出动人的情思。在描写一江春水时布满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是欢乐的、安静的；最终描写春水到了大海，表达的心情是安静的，没有欢乐。也没有悲伤。描写一棵小树则不同，一开头布满喜悦、盼望，继而是“安静和怡悦”，最终冬天降临，叶落归根，则怀有超乎寻常的安静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。学生大声读课文，悉心体会的情感。3教师总结：将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅美丽、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、熟悉生命的本质。五、布置作业1描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭受的一切”，“一切”指什么?请依据文意答复。2仿照以下句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。其次课时教学要点连续观赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对比反思，总结升华；延长拓展，类文荐读，开阔视野。教学步骤一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1品尝关键语句，理解其深层含意。多媒体显示：(1)她(大海)多么宽阔，多么宏大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。(6)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(7)生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。(8)在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。学生自由选句评析，集体沟通。明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命到达辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。(2)生命是一种过程，应当沉着镇静地面对死亡，显示了“生而何欢，死而何惧”的寻常心。(3)一方面确定生命可以再生，一方面又否认生命的“轮回”说，冷静、客观、沉着地面对生命，喜爱生命，表现了积极乐观的人生态度。(4)人的一生会遇到欢乐、悲伤、嘲讽甚至反对，欢乐与苦痛相生相随。(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以制造历史，推动社会前进。表现出浩渺的思绪、宽广的胸襟。(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作奉献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7)阐述生命中欢乐与苦痛的辩证法，说明对生命规律的推断、熟悉。(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意一样，我们要学会享受苦痛、感谢苦痛。2提问：对生命的本质有怎样的熟悉?谈谈你的理解。学生争论并自由发言。例如：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦痛、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经受种种磨难，其间有苦痛也有幸福，苦痛也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新奇，继而安静，最终归返大生命母体中则无高兴也无悲伤。3教师总结：本文用布满哲理的语言，对生命过程进展了形象的描述，表现了对生命本质的熟悉。生命需要流淌和生长，我们要享受欢乐，但不回避生活中的苦痛和困难。我们要感谢生命，不仅感谢欢乐，也要感谢苦痛。我们要敬重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的坚韧不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的名贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。三、鉴赏语言1摘句沟通请找出文中你最喜爱的语句，把它推举给大家并简要说明理由。学生自由发言。2教师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。“生命像”“生命又像”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。“他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、苦痛。语言看似寻常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否认生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了高远的人生情怀。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经受、体验；“漂亮的黄昏”喻指人活到肯定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人真诚地祝福，盼望我们的一生有丰富多样的经受，真正体验人生的美妙。3仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏”这句话。另写两个句子。学生自由发言。例如：愿你生命中有丰富的颜色，来描绘一幅壮美的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。四、联系实际，体验反思教师创设争论气氛：说，生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的熟悉，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。学生由于阅历所限，唯恐会为生活中的诸多苦恼所困，教师应相机诱导，进展情感态度、价值观教育，使他们沉着应对生活，感谢幸福、感谢苦痛。五、延长拓展教师分发文字资料，内容如下：阅读赵丽宏的生命，看看对生命有怎样的熟悉。生命赵丽宏一假设生命是花。花开时是美妙的，花落时也是美妙的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上二假设生命是草。决不因此自卑!要联合起全部的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而布满青春的活力。三假设生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，吸取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树固然很奇妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以盼望，那就更为荣耀。四假设生命是船。不要停靠，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海疆五假设生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、坚韧地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河六假设生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。七假设生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!八假设生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚学生思索。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗英勇地面对挫折、布满自信、扎根现实，激流勇进、虚心朴实、随时奉献自己的炽热的心，那么平凡也就透出几许名贵了。六、课堂小结本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，提醒生命的生长、壮大和年轻的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。七、布置作业1背诵你喜爱的语句。2阅读冰心的散文霞(见课本P71)，比拟霞与谈生命，说说它们的异同。提示：霞写于1985年谈生命写于20世纪40年月。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经受了翻天覆地的变化，也由中年人变为老年人。两文主题有相像之处，情调略有不同，课文的情调更加激扬一些，霞更加平和一些。(霞鉴赏文章见备课资料局部)板书设计形象美(一江春水、一棵小树)谈生命哲理美(生命生长，流淌；感谢欢乐、苦痛)吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)【反思】谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比方、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜亮生动，而且文字精练、老到，像一篇精致的散文诗。全文为“一片作”，一气呵成，但思路清楚，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最终直抒胸臆，升华哲理，说出了历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章提醒生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。针对本文是一篇美丽的抒情散文。我在上这篇课文时，强调朗读。我虽然注意了朗读，但是，从整体来看，朗读两还是不够。在理解内容、分析比方句的含义方面花了许多时间。由于，学生阅读完之后，似乎又懂得了一点意思，有说不出，也说不明白，没方法，只好临时转变办法，对学生的阅读进展屡次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。从这两方面的状况来看，我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何提高他们的阅读力量，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在讨论这个问题，但始终都没有找到好的方法。想在理解的感情的问题上，进一步拓展，但也未能到达要求，在下一篇课文尽可能做得更好。 九年级下册语文谈生命导学案教学实录课后反思练习题答案这篇教案共22871字，适合用于九年级下册语文教案教学学习。