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二年级体育课教学反思7篇 我担当初中一年级组的体育教学，我觉得嬉戏课在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。嬉戏深受学生的宠爱，也为教师开展心理安康教育供应了良机。 一、利用嬉戏竞赛形式培育安康心态 通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，急躁地教育学生特殊是有偏游倾向的学生熟悉嬉戏竞赛的意义，正确对待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校进行一个篮球竞赛，就由于争一个球，就预备打架了，我立刻跟他们两个人说：友情第一，竞赛其次；不然就请先离场休息。最终使学生化“懊丧”为“兴奋”，以积极的心态迎接新的挑战。 二、利用嬉戏竞赛培育适应力量 任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河竞赛中，因我发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于承受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的时机。同时还可以通过我国运发动参与世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生承受意外事实的力量，从而增加抗挫折力量和心情调整力。 二年级体育课教学反思2 教学反思： 新课程的实施是我国根底教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广阔教育工提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师快速走进新课程、理解新课程。做为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。 1、树立“安康第一“的指导思想 随着生产自动化水平的快速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特殊是近年来，参与健身熬炼，正在成为人们日常生活中不行缺少的组成局部。如，随着医疗改革制度的实施和完善，安康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，参加体育熬炼的人群越来越广，终身熬炼的意识已渐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“安康第一“的指导思想，利用体育教学改善学生的心理安康和社会适应力量，从而增进学生身心安康这一目标动身，引导学生把握根本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理安康和社会适应力量等全面进展。 2、以学生进展为中心，关注每一位学生的安康成长 传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的进展“为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心安康，把学生看成学生的主体，学习的仆人，要以学生进展为中心，将学生的全面的进展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育根本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有公平参加体育活动的时机。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 3、转换角色，建立新型的师生关系 建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推动要致力于建立充分表达敬重、民主和进展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和制造性得以充分地发挥。要建立新型的”师生关系，教师应真情对待学生，关怀爱惜每一个学生，公正地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不抱负的学生，教师要多鼓舞、多关心，信任他们的潜力，切实帮忙他们，成为学生的促进者和效劳者。传统教学中的师生关系，是一种不公平的关系。教师不仅是教学过程的掌握者，体育活动的组织者，成绩的判定者和肯定的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化“，依据自己的思路进展教学。新课程要求教师从学问技能的传授者转变成学生进展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，我转变了以往惯用的教师讲解、示范学生仿照练习订正错误动作，这一传统的“格式化“的教学方式，采纳了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习仿照各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践思索制造发觉学习等步骤，在教师的鼓舞和师生共同探讨、实践下把握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和效劳者，在与学生公平的交往中帮忙学生把握学习方法，学生始终是学习的仆人，教师在一旁起着鼓舞、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。 4、敏捷运用各种教法和学法 新课程强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索力量，探究学习中培育解决问题力量，合作学习中提高合作沟通的力量。例如，跳短绳一课，过去教师一般采纳传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法进展教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些根底好的学生很快就完成教师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习把戏跳绳，一方面，让学生当小教师教不会的同学。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓舞下，学生对跳绳布满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、制造思维法、兴趣教学法等，从而转变单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法，是新课改对教师的根本要求。 二年级体育课教学反思3 从开头接到二年级体育教学起，我始终都在埋怨自己的运气不好，开学以来，这几个班的学生上课时都是乱哄哄的，队形排不好，纪律更不好，课堂常规一概不知，加之室外教学这一特定因素的影响，使我对低年级的体育教学我感到很头疼到了极点。时间转瞬即逝，不知不觉一个月就完毕了，加上近期在继教网上的学习,通过观看专家视频讲座、与学员争论、与辅导教师的沟通，使我觉得体育教学真的不简洁，所要面对的事情太多，下面我就谈一谈自己在体育教学工作中的点体会： 一、重抓养成教育，标准课堂行为 1、整顿路队，做到快、静、齐。由于低年级儿童识记力量较差，往往记不住自己在队形中的位置，出教室乱七八糟。我让他们先在教室里坐好，哪组表现好哪组先走;从教室里出来时还在说话和推挤的，回教室重新来;按座位进展排队，坐在谁后面就排在谁后面，和谁坐的就和谁站。这样反复训练，最终让我喘了一口气。 2、先教规距，再学学问。“无规距不成方圆”，没有良好的纪律作保障，教学便是无本之木。针对学生无拘无束的特点，我利用了表扬和批语相结合的原则进展教学，比方有事有病先请假，发言先举手，限时站好队，排队看手型，提示听哨音，比比哪组最宁静，比比哪组站得直，比比哪组分数高，哪位组长最得力等等，既培育了学生良好的行为习惯，又培育了他们的集体意识，这样反复进展，课堂纪律逐步好转，为体育学问的教学打下了良好的根底，努力实现了有效课堂。 二、利用嬉戏竞赛、培育安康心态 小孩子总以为体育课就是自由拘束地玩，而嬉戏更能让他们不知不觉地参加活动。嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。嬉戏深受学生的宠爱，也为教师开展心理安康教育供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”;也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，急躁地教育学生特殊是有偏游倾向的学生熟悉嬉戏竞赛的意义，正确对待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。 三、利用小组活动，培育合群的性格 性格是共性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与际关系和心理安康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何?大都强调客观缘由。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，我就亲自出马，带着不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况，准时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增加信念、融入群体。 二年级体育课教学反思4 在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是水平一学生，他们自控力量和认知力量都比拟差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的构造设计上，做了细心的规划，即：激发兴趣、身心预备培育兴趣、自创投掷积极实践、提炼真知活泼情趣、渗透教学验收评价、创导合作均衡进展、身心放松六个阶段，力求较好地表达新课程的创新和改革精神。 一、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参加热忱会马上高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中，依据小学生的身心特点，采纳了富有情趣的嬉戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简洁单的两片硬纸板、普一般通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着教师开心的做起了预备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。 二、实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”实践出真知。在小学体育教学中提倡“自主式”教学和提出“讨论性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“讨论性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自实践猎取直接阅历，养成科学精神和科学态度，把握根本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的力量。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生依据自己的生活阅历和学习根底，以投远为目的进展创新体验与练习，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷力量，又激发了学生参加投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的屡次示范，教师的重点提示，充分营造了深厚的民主气氛，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。 三、分层教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战一样的终点，给素养好的学生赐予更高的要求，培育学生积极挑战自我;给相对素养差的学生赐予胜利的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参加和教学信息的反应，引进了公平竞争的鼓励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让盼望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了很多新体育课程的根本理念，这些根本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育教师的我，还将连续努力。 二年级体育课教学反思5 跳绳是我国民间的一项体育活动，深受学生宠爱，具有较大的熬炼价值。跳绳可以促进生长发育，跳绳可以使身体素养得到全面进展。有句顺口溜说得好: “跳绳练臂力，跳绳练腿功;快摇练速度，多跳练耐力，反响慢的长绳上不去，不灵敏的短绳要绊腿。”也就是说，跳绳练习能够使速度、力气、灵敏、耐力等素养得到全面进展，同时进展弹跳力，跳绳还可以促进同伴间亲密协作精神。 除了用跳绳进展跳动练习外，在体育教学中，小小的跳绳通过变化还有其他的用途，可以丰富课的教学，我在上课时，利用绳子做长棍子进展做赶鸭子的嬉戏，利用绳子代替体操棍做棒操。在进展跳动训练时，首先介绍年级的跳绳高手，自己再示范几种高难度的跳绳方法，激起学生的学习兴趣，让学生有特别想练习跳绳的欲望。在练习中教师不失时机地鼓舞学生发挥想象力、制造力，利用手中的绳子进展各种自创活动，并给这些活动命名，组织“作品”展现，同学们不仅有良好的创意，而且也有肯定的熬炼效果，我还可以通过提出诸如“同学们，想一想，做一做看哪个组能利用绳子做出上肢的动作来?可以拼出各种各样的图案来?”之类的提示性问题，翻开同学们的思维，有效的提高了学生探究性学习的兴趣和力量，使学生的身心都得到了较好的熬炼。 二年级体育课教学反思6 我所任教的二年级小学生协调性较差，留意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简洁，但对于他们来说仍旧是有肯定难度的。因此，在教学时，我实行新奇、好玩的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过嬉戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异，敬重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生进展为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参加体育的兴趣。增加竞争意识，创新意识，培育学生的观看力、思维力、制造力、表现力和动手力量，养成良好的心理品质。主要做到了以下几点： 一、创设利于学习的环境 学习环境对进展力量、培育兴趣具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学方法，尝试运用自主教学的形式，让学生有选择地从事学习活动。比方我在教学开头时首先让学生仿照小动物跳动，学生可依据自己的需要和兴趣，自由选择嬉戏内容。这样做转变了以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动，并且能够给学生多一点自主的选择，多一点独立的思索，以利于激发学生的学习兴趣和积极性的发挥。 二、设计易于承受的活动形式 本课力图让学生在课堂上就像在家中玩耍一样，设置一个亲切和谐、敏捷宽松的课堂气氛，使学生真正体验到体育活动的乐趣。 三、选择具有实效的教学方法。 本课教学对象是二年级学生，自控力量与认知力量均较差，但是它们具有好动、好玩、好思索等特点。所以在立定跳远教学时，综合运用练习、思索、探究、争论等教学方法，引导学生渐渐完成探疑过程。这样不但学会了立定跳远的动作，而且培育了学生分析问题、解决问题的力量。同时通过嬉戏活动，让学生始终沉醉在良性的学习气氛中自觉、自主、能动地学习。 四、存在缺乏： (1)本节课由于时间关系，显得学生预备活动时间较长，自主学习时间较短，时间安排不合理。 (2)学生没有进展分组联系。在联系立定跳远的过程中，没有突出学生的自主性，没有很好的为学生创设自由的空间和展现的平台。 二年级体育课教学反思7 近期给二年级的孩子们上足球课，在上足球这堂课时我组织了一个竞赛带球返回的一个小嬉戏，我发觉常常有争强好胜的孩子偷偷地超过起跑线开头起跑，以便于缩短距离，取得竞赛的成功。在之前听过的体育课上我发觉，大多数教师要么对犯规状况视而不见，以保证课堂教学的顺当进展；要么就罚站到一边去，却影响了原有的分组和竞赛；要么大张旗鼓的体罚，强迫学生不逾越起跑线。事实证明这样的惩罚收效甚微，甚至损害了小学生嬉戏的兴趣。陶行知先生说过：“要革除体罚，留意启发，使小孩承受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐惧与苦恼。”深以为然也！ 有这样一个故事：“一个刚会走路的孩子，看到墙壁上熊熊燃烧着的壁炉，觉得很奇怪，就上去摸了一下，不料被烫得呲牙咧嘴，从今他就再也不敢去摸火炉了。”这就说明采纳肯定的惩处艺术让学生体会到做错事的后果，学生是否就会掌握自己的行为，自己“缩回被烫的手”，从而养成良好的行为习惯？ 然而在我上这堂课之前有了充分的熟悉，使我很轻松的处理了这一现象的发生。下面就是我处理的方法：当我第一次发觉有超过起跑线开头起跑的孩子的时候，我立即吹响了象征命令的哨音。 问到：“教师发觉有小朋友偷偷的超过起跑线跑怎么办呢？” “这样不公正。”有几个孩子愤愤不平的说。 “对，教师也是这样认为的，这样的方法赢了也没有意思，你们说怎么办？” “开除出去，不让他们参与了。”有学生这样说。 “我觉得太残忍了，罚他们做仰卧起坐吧。”几个小女生这样说。 “我有一个方法，但凡犯规的，就用一条腿跳着竞赛，不准用双腿跑”一个体育小骨干这样提议道。我暗喜此法甚好，当即说明可以这样一试。 效果呈现：从今就用这个方法来惩处偷越起跑线的学生。只要是有人犯规的小组，竞赛成绩确定不会好，知道这个后果后就再也没有学生敢偷越起跑线了。用一个老体育教师的话来说就是：一个小方法解决了大问题。