《小虾》教学反思（15篇）1.docx

小虾教学反思（15篇）小虾教学反思 篇1 小虾是三年级下册第三主题单元“得意的小生灵”的第一篇主体课文。文章语言清爽活泼，布满童真童趣，字里行间流露着小对小虾的宠爱。 一、谈话导入，激起共鸣 教学伊始，我从单元主题“得意的小生灵”入手与孩子们亲切谈话：在大千世界中，有很多得意的小生灵，今日我们就连续走进小虾，去深切熟悉小虾的特色，体会的情感。紧接着，教师引读第一自然段，顺势过渡到小虾的样子。在我语言的调动下，孩子读文时很仔细很投入。他们在与小一起品读着虾趣。 二、读文品悟，感受虾趣 在沟通课文内容时，我围绕三年级阅读教学的重点，引导学生抓住重点词句来更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的得意，体会的宠爱之情。 本课重在带着学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有 趣”的段落构造，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的根底上自学第四自然段，再在学习最终两个自然段的根底上熟悉到对小虾的宠爱之情，激发学生细致观看动物的兴趣，使他们喜爱小生灵。 课堂上学生们思维活泼，积极参加，踊跃发言 三、渗透写法，学习仿编 在学习吃饱后的小虾那悠闲得意的样子后，我引导孩子们用“有的有的有的”对自己宠爱的小动物进描写仿编。 小虾教学反思 篇2 这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了对小虾的宠爱之情。 我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的好玩。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句详细绽开描写的。然后再绽开想象，品读课文,感悟宠爱小虾之情。三是在有感情朗读的根底上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危急了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是绽开想象，练习有感情地朗读课文。最终再让学生采纳这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。 在本课的教学中，还存在一些缺乏。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的慎重。可是，我却只停留在了抓住几个写挨次的词语上，究竟怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比拟简单感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不抱负。 小虾教学反思 篇3 上了小虾这一课，我的确觉得先不说我这节课的问题，我的确再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮忙自己提高水平的有效途径。 在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的慎重，可是，我却只停留在了抓住几个写挨次的词语上，折腾过来，折腾过去，究竟为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程。 我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比拟简单感受到抓住特点来描写的方法了。 而不肯定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示挨次的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是根据那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象小虾这篇文章一样，抓住事物的特点，按肯定的挨次来写，这样才是最好的。 文章写出来才生动，才有特色。 在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不抱负，其实，我信任，只要我们教师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。 这一课上完了，虽然有许多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思索我该如何去备课。 小虾教学反思 篇4 小虾一文的教学，我谈谈自己的几点看法： 一、读写结合的方式 课文是北师大版三年级第四单元“得意的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾特别好玩，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是通过写小虾吃食很当心来说明的。文中详细写了小虾吃食是怎样当心的：“先然后接着再直到、才”等词语，把小虾吃食的有挨次的动作写得生动、详细，突出了小虾吃食很当心。为使学生体会这段话是如何写详细的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示挨次的词，并告知学生：“有挨次地说话能使人看得清晰听得明白。”最终让学生用这些表示挨次的词语说一段话，学生在充分理解这些词语的意思后说：“放学后”在这个教学片断中，我引导学生以读段训练为重点，着重留意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字词句的训练，又为以后的习作打下了根底。这一教学方法使学生在承受学问的同时，又提高了力量，给学生供应了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的根底。 二、小组学习的方式 本课第三、四两个自然段构造相像，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点详细写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段，在体会了小虾好玩的特点之后，立足于学生的进展，组织学生小组合作学习小虾脾气不好的局部，学生在学习中采纳自主读悟，合作沟通的学习方式，在独立品悟的根底上彼此沟通。这样不仅深入理解了小虾的脾气，还培育了学生的.阅读力量。 还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴： 一、抓住重点 本单元的主题是“得意的小生灵”，教学重点之一是“激发学生认真观看小动物的兴趣，体会的宠爱之情”。在教学中我还应当多注意从学生情感上培育他们对小动物的宠爱。怎样知道小动物的得意？是长期认真观看的结果。正因如此，才把小虾的样子、吃食、脾气写得活敏捷现。我们在学习中不仅要学习写文章的方法，更要知道是怎样写出来这篇文章的。假如课堂上激发了学生观看小动物的兴趣，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。 二、学会备课 平常我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开头备课，最终在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要焦急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让学生体会出来。另外每一课的教学都要对比课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读文章时要能把握的思路，把握编者的思路，领悟其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而到达真正备课的目的。 小虾教学反思 篇5 小虾是北师大版第七册第四单元“得意的小生灵”主体单元中的其次篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了对小虾的宠爱之情。 语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、力量的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能到达知、情、德、行的完善统一。 本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。第三自然段主要写小虾的好玩。我在讲本段时，本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句详细绽开描写的。然后再绽开想象，品读课文。感悟宠爱小虾之情。在充分有感情朗读的根底上，再通过学生的表演，来加深对文本的理解。在学完第三自然段时提问：“我们是用什么方法来学习这一自然段的？”师生共同争论得出：首先先读课文找中心句体会课文是如何围绕中心句进展详细描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）绽开想象，练习有感情地朗读课文。让学生采纳这种学法自学课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。 那在本课的教学中，固然还存在一些缺乏。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的慎重。可是，我却只停留在了抓住几个写挨次的词语上，究竟为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比拟简单感受到抓住特点来描写的方法了。 上了小虾这一课，我的确再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮忙自己提高水平的有效途径。 小虾教学反思 篇6 小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“得意的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。 课文比拟浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会对小虾的宠爱之情为目标，进而学习的观看方法，为后面的作文教学打根底。 在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。 在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节： 1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。) 2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃) 3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才) 4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。 5、从这些词语中你体会到了什么?(动作灵敏警觉性高特别当心很好玩) 6、吃饱了的小虾在做什么?7 7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢? 8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。 在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加。 我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸大，还没表演完，就有一局部学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高。 我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“教师，你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。 “教师，我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一局部，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试想表演。 我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正由于读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的制造想象。 另外，教师也要擅长调动学生的学习兴趣，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思索，去探究，去学习! 小虾教学反思 篇7 小虾是北师大版三年级下册第三单元“得意的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾好玩和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。这节语文课要让学生学到什么呢？这个问题值得我好好去思索，至少语文课应当上出语文味来。 课文比拟浅显，我注意以生为本，以读为本。想要让学生熟识文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得特别重要。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进展朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积存词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的宠爱之情。譬如，文本“吃饱了的小虾显得非常拘束，有的单独游来游去，有的相互追赶，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化，朗读之前我稍稍提示了他们一下应当读出语气的变化，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，依据他们的朗读引导他们应当抓住“单独”、“追赶”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的变化，体会到此时的小虾“非常拘束”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。 利用文本，培育学生写作。我认为小虾是一篇比拟抱负的写作范文，至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写详细、具体，还有根据肯定的挨次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示挨次的词来练练笔，盼望让他们在日后的写作中能有个方向。 这样一堂“家常课”也留给我一些不满足的地方，比方在师生对话中有时评价缺乏针对性，课堂中有些环节显得比拟拖拉，时间安排不合理等等，为自己留下了好些圆满。 在今后的教学中，在课堂上要让学生学到什么，真正把握什么，势必还得依据课标对学生进展积极引导，赐予他们足够的正能量。 小虾教学反思 篇8 小虾这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。 课文比拟浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积存词语，体会小虾的特点，感悟的宠爱之情。 “课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的得意，体会的宠爱之情。 本课重在带着学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真好玩。”的段落构造，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的根底上自学第四自然段，再在学习最终两个自然段的根底上熟悉到对小虾的宠爱之情，激发学生细致观看动物的兴趣，使他们喜爱小生灵。 课堂上学生们思维活泼，积极参加，踊跃发言在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕小虾真好玩写的”。我心里暗暗快乐，满以为再叫的一名同学也会答出一样的答案时，刘潇是这样答复的：“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回势必是要争论出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有直接告知他们不对，而是让他们连续读课文，并在争论中使他俩自己发觉不对劲，自然而然的就否认了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。 后来我抛出另外一个问题：“用有的有的有的”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。” 课后，我经过思索，此处还有更好更合理的安排！假如让学生先想象一下，拘束的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的有的 有的”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够严密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。 语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用。注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在学生学习“非常拘束”一段内容，以“还有的_”进展排比句式训练。在全文学习之后，给学生供应各种动物图片，请学生联系实际说说自己观看的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积存与运用中进展学生语言，提高语言表达力量。 同时我在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观看小虾的活动，观赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进展表达，从而调动了学生参加的积极性，提高课堂教学效率。 在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！ 小虾教学反思 篇9 我在执教课文小虾时，主要运用了以下一些白板功能： 1、我在复习课文生字词语时，将词语放在表格中，并使用了“添加单元格阴影”，将词语遮盖起来。教学时，打乱挨次、逐一点击单元格，阴影消逝，词语便露出来了，然后用抢答的方式读词语，这样可以很大程度上吸引学生，将留意力集中在所读词语上，同时也削减读词语时的枯燥，学生兴致昂扬，很喜爱这种方式。 假如在教学中遇到学生对词语把握不是特殊好时，可以先不添加单元格阴影，学生集中识记词语，然后再添加阴影，以此检测学生是否把握；或者屡次添加单元格阴影，用多种读的方式来帮忙学生记忆。添加单元格阴影操作起来特别简答，省时高效。 2、我在复习课文内容梗概时，使用了Toolkit中“内容显现”模板（Notereveal），制作简洁、操作也简洁，学生说到哪条就点击出示哪条，节约了板书时间，提高了课堂效率。 3、在讲解课文时，我将课文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同颜色的笔勾画关键句子，用荧光笔圈点重要词语。这样让学生更加清楚地知道哪些是关键词，有助于内容的理解；更重要的是，对三年级的学生来说，这对初学做笔记和批注是个很好的示范作用。相对于传统教学而言，不行能将大段大段的课文板书在黑板上，许多时候是教师口述，学生在自己书上批注，之后学生不清晰自己毕竟批注的对不对，教师也不太能有效检查。白板软件中各种功能的笔比拟好的解决了这个问题。比方说在教学小虾吃食这一段，需要学生留意的是小虾吃食的动作和表挨次的词，我充分利用不同功能的笔和不用颜色，在白板上直接圈画，甚至还直接请学生来勾画，以此了解学生把握状况，其他学生对比白板检查修改。培育学生正确的良好的批注习惯，是语文学习的重要方法。 小虾教学反思 篇10 一、以画见悟,激发兴趣 小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,依据实际状况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生观看图初步感知小虾的形象,同时也培育了学生的观看力量和思维力量。二是让学生说说观看到的小虾,这样训练了学生说的力量,也加深了对小虾的进一步熟悉。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的深厚兴趣。手段是为目的效劳的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了兴趣,本节课就能顺当开展,学生愿学乐学,到达预期的教学效果。 二、读写结合,注意引导 仿照是獐的天性。小学生不仅需要仿照,而且擅长仿照。这是由于小学生受学问阅历、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照开头的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最正确结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“好玩”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面详细描写,为了让学生真正理解这个片断,到达仿照这段话的目的,教师在此根底上要擅长引导。如:教师问:“为什么说小虾好玩?”学生可能会说它吃东西时很当心。“从哪些词语可以看出小虾吃的当心?”教师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。教师相机点拨:对,要把它吃东西时描写详细,就要抓住这些表示挨次的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能表达小虾好玩的特点。有了以上的启发,教师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“拘束。”教师接着问:“拘束外表在哪里?”学生兴趣盎然地说出:有的游来游去,有的相互追赶,有的 贴在缸壁上休息。教师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有“游来游去、相互追赶”好词句呢!教师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活敏捷现。有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个栩栩如生的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真好玩,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到渐渐品尝够了,才大口大口吃起来。吃不完的食物,还找一个安全的地方藏起来。”还有学生写到猫、兔、鸡等语句非常生动。可见学生的思维是很活泼的,只要是他们亲眼所见、亲身经受的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。这样不但激发了学生观看小动物的兴趣,同时使学生学到的新学问,也当堂得到了稳固和反应,大大提高了教学效率。 小虾教学反思 篇11 红虾叙述的是19世纪人类最出色的艺术家凡高，他的生活贫困无助、布满艰辛，但他的人格却高尚宏大，课文就借助红虾这一幅画突出了他宏大的人格魅力。依据学生的实际，我制定了一个教学目标：通过品读课文，感知凡高的平凡和宏大，培育学生正确的人生观、价值观，陶冶学生的情操。为了达成目标、突出重点，我做到了以下几点： 一、学习语言，积存词汇 课文的句子称之为语言，语文教学要把语言变为言语，闻名的特级教师于永正说：“课文读懂了，人文性是跑不掉的。”语文课堂要高度关注课文中的语言，特色的句子，学生才能领悟语言的精妙。课文中这样写到：凡高为了不在严寒的冬夜露宿街头，冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前，盼望老板收购他的一幅刚刚完成的静物画红虾，还算幸运，老板牵强收下了他的这幅静物画，给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样？学生很快找到了这一句话：“他紧紧地攥着这五个法郎，连忙离开了小画铺。”通过找“紧紧地攥着”、“连忙”这两个词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的感动描述得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语言为下文作了铺垫。 二、守住阵地、彰显本色 我国闻名特级教师王松舟教师说：“语文课要上出语文味，语文味就是不同方式的读味，圈点、批画的写味，品词品句的品尝。” 而且语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特色。”所以，课堂上我不仅让学生感悟到凡高的宏大品质，而且我让学生抓住重点句子明白课文是用什么样的语言，什么样的句子，什么样的词语来写的，从而来突出凡高宏大品质的，让语文的人文性和工具性得到了统一。培育了学生听、说、读、写的力量，彰显了语文课的本色。 虽然说“课堂教学是一门有圆满的艺术”，可我要说，我还没有把握教学这门艺术，要学习、反思的地方太多： 三、语言的“读”味表达不够 在阅读教学中，“读”常被教师当作一个重要手段，“读”可用于对课文内容的理解，用于对文章思想内涵的挖掘，或用于对精彩句子的赏析，上课伊始，我也曾让学生自读课文画出描写凡高生活状况的句子，也曾让学生带着哀痛、不开心的心情读凡高写给兄弟的信，课堂中我也曾让学生找出表现凡高高尚品质的句子读，也曾尝试仿照名师“回环”读，如：面对这样的一个小女孩，此时画家完全遗忘了什么？学生答出来之后，我和学生一起读：画家还完全遗忘了什么？还完全遗忘了什么？由于我没有把握“读”的这门艺术，所以，课堂中读得单调，读得平淡，读得乏味。 四、课堂教学效率低 向课堂四非常钟要质量，那也就是提倡我们要实现高效的课堂教学。什么是高效的课堂教学呢？它是指通过教学，教师采纳各种方法和策略，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在学问、技能、情感、态度、价值观方面得以充公和谐、持续的进展、反思这一节课，不该多读的多读了，不该多花时间的多花了时间。语言重复啰嗦，如：读描写小女孩的这一段，我花了许多时间让学生去读去理解。还有画家面对这样一个小女孩完全遗忘了什么？读了一遍又一遍，用劲把学生往我预设的目标中引。结果导致了课堂教学的节奏前松后紧。课堂教学效率低下。 “课堂如酒”，好课如美酒，要让课堂如美酒，只有师生一起酿造，课堂才会酒香甘冽，芳香怡人。在这个过程中，学生成长了，教师也成长了。这样的境地源于教师的素养。 随着教育事业的进展，提高我们自身的素养已经迫在眉睫，教师素养就是教师在教学活动中表现出来的，并将打算其教学效果，以前人们常说：“要想给学生一碗水，教师必需有一桶水，而现在提倡的是“要想给学生一碗水，教师必需有源头活水。”这就是要求教师在传授学问的过程中教给学生有效的学习方法，从而提高他们的学习力量，否则，不会有好课。由于，语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目，这就需要教师具备良好的组织课堂、理解教材、语言表达、擅长沟通的力量，才能在课堂上，针对不同程度的学生，不同的课文作出相应的教育策略，才能了解在授课过程中教给学生什么？用什么方法教学生，让学生懂得什么，在这纷繁的课改大潮中，作为年轻的语文教师要讨论自己，锤炼自己，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好，拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精华，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摇摆中的机械追随与仿照，在仿照中制造，不断地打造自我，不断地学习，不断的超越自己，用一辈子来备课，教孩子一节课，想孩子一辈子。奉献给孩子也让自己成长，需要时间，需要热忱，需要时时的反思。 小虾教学反思 篇12 这一周的教学主题是我的家庭，活动目的旨在让幼儿知道家人是自己最喜爱、最亲近的人，体会家人在一起的欢乐与温馨，学会关怀自己的家人，学会爱。在设计语言大红虾这一课时，我预备了教学，布置了场景，情景表演的道具，自制了道具大红虾。 我首先让幼儿听了中的情景表演片段，让幼儿有了一个初步的熟悉，知道一家人在一起吃饭是一件欢乐的事，妈妈关怀宝宝，喂宝宝吃，宝宝也要懂得关怀爸爸妈妈，也要学着爸爸妈妈的样子，喂爸爸妈妈吃。 接着，我摆出了场景，一张桌子，三把椅子，三副碗筷，一盘大红虾。我请小朋友来扮演爸爸妈妈和宝宝，孩子们很积极，争着抢着要上台表演，我请了三个小朋友，一个扮演妈妈，一个扮演爸爸，一个演宝宝。我手把手的教了一遍，一边演，一边让幼儿学说儿歌，宝宝拿一个大红虾喂爸爸，说：大红虾，跳跳跳，跳到爸爸的嘴巴里，再拿一个喂妈妈，边喂边说：大红虾，跳跳跳，跳到妈妈的嘴巴里，妈妈拿一个小红虾，喂宝宝，一边说：小红虾跳跳跳，跳到宝宝的嘴巴里，全家人一起说：大红虾，小红虾，全家吃的笑哈哈。孩子们很快乐，我请了两组上台后，让幼儿一起跟教师学念儿歌， 考虑到小班幼儿喜爱办家家嬉戏的心里，我把一个场景扩展到十个场景，把三十个孩子分成十个小家庭，分别去嬉戏，让他们一边嬉戏，一边朗读儿歌，很快他们学会了这首儿歌，并从嬉戏的过程中感受到家庭的温馨与欢乐，了解了爸爸妈妈对他们的爱，也学会了爱自己的爸爸妈妈。 为了让幼儿能更深刻的感受爱爸爸妈妈的欢乐，我还布置了家庭作业，让幼儿在家里吃饭时喂自己的长辈吃一次饭，虽然孩子做的不肯定好，但是他肯定会感到爱被人是一件欢乐的事。 在这堂课的组织上消失了缺乏，没有考虑到孩子的年龄小，对秩序的把持不到位，使得在情景表演的时候有些乱，但是充分的道具又让乱的秩序很快的恢复安静，幼儿全部参加嬉戏，到达了预期的效果。 小虾教学反思 篇13 画虾是新课标小学二年级第三册中的一篇课文。课文叙述了我国一代国画大师齐白石老人小时候迷上了画虾，常常站在鱼缸旁边认真观看和写生，天长日久，最终画出的虾像活蹦乱跳的虾。本课的教学目标是： 1、熟悉12个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解并积存词语、句子。背诵自己喜爱的段落。 3、感悟只有认真观看、坚持不懈才能有所成就的道理。 教学重点：学会生字和词语，读懂齐白石观看和刻苦学习的句子。 教学难点：明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。 语文课程标准指出“学生是学习的仆人。语文教学应激发学生的情感，注意培育学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中，我努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的对话沟通平台，让学生布满信念，有话敢说，有感愿发，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。同时，联系生活，拉近文本距离，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线。并通过合作学习来促进学生的自主性进展。从这堂课上，我发觉学生的学习自信，融洽了师生的情感，师生携手共同参加学习活动，让学生成为学习的仆人，得到了很好地表达。另外，我还结合美术课上的绘画学问同语文学问进展了较好的整合，让学生在语文学习中，不仅能体会到我国语言文字的美，而且能观赏到艺术作品的美，从而有效地对学生进展审美教育，培育了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。 小虾教学反思 篇14 虾趣是秦牧对齐白石大师虾画的高度赞扬，同时也是对艺术的发自内心的宠爱。课文写了一边养虾，一边观赏大师的虾画，在对虾的认真观看中感受到无法言传的乐趣，表现出齐白石大师精湛的绘画艺术和对生活，对虾的宠爱之情。 在教学本课时，我主要从以下几个方面入手； 一、整体入手，感知课文内容 虽然有布置学生预习课文，学生对课文内容也有所了解，但学生把握的状况各不一样，因此，在提示课题后，我让学生通过观看生动的画面，从整体上了解课文内容获得直观感受。 二、以生活体验情境 课前已经让学生观看虾，找一些有关虾的资料，目的就是让学生在身田赛就可以体验到美的存在，从面为体会课文描述的“虾趣”找下情感根底。 三、多媒体创设情境 课堂中利用多媒体课件为学生供应更多更广的学习资源，以稀有和特有为主，让学生大开眼界，学生瞪大眼睛观看，还情不自禁地发生一声声赞美，看完后让他们相互沟通，学生不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了各自不同的观点，以及每种虾的重要特征。 小虾教学反思 篇15 红虾叙述的是19世纪人类最出色的艺术家凡高，他的生活贫困无助、布满艰辛，但他的人格却高尚宏大，课文就借助红虾这一幅画突出了他宏大的人格魅力。依据学生的实际，我制定了一个教学目标：通过品读课文，感知凡高的平凡和宏大，培育学生正确的人生观、价值观，陶冶学生的情操。为了达成目标、突出重点，我做到了以下几点： 课文的句子称之为语言，语文教学要把语言变为言语，闻名的特级教师于永正说：“课文读懂了，人文性是跑不掉的。”语文课堂要高度关注课文中的语言，特色的句子，学生才能领悟语言的精妙。课文中这样写到：凡高为了不在严寒的冬夜露宿街头，冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前，盼望老板收购他的一幅刚刚完成的静物画红虾，还算幸运，老板牵强收下了他的这幅静物画，给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样？学生很快找到了这一句话：“他紧紧地攥着这五个法郎，连忙离开了小画铺。”通过找“紧紧地攥着”、“连忙”这两个词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的感动描述得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语言为下文作了铺垫。