初中第一学期化学教师组教学总结.docx

初中第一学期化学教师组教学总结 中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅能为学生升入高中学习奠定根底，也能为学生解决处理一些生活实际小问题。在本学期中，我针对自己的教育教学工作的得与失，现总结如下： 一、一学年教学工作回忆： 1、建立和谐的师生关系，激发兴趣，让学生喜爱你和你的学科 学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学试验更感到有意思。但当发觉学化学需要记忆的学问琐碎，尤其学到微观概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“洪水猛兽”，认为化学是一门难学的学科，对化学渐渐失去兴趣。 这时就需要教师做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做鼓舞工作，从诸多方面关怀学生，引导学生正确的进展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱惜，让学生有内动力。 2、备课方面精讲精练，努力提高课堂效率 仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳什么样的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的规划，仔细写好每一句要讲的话。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。 备课时细心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析讨论这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以到达把握学问举一反三的目的。 初中化学需记忆的学问是比拟多、比拟繁杂，时间又非常紧急，因此我从第一节课时就将化学的特点告知学生，提示他们留意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮忙学生快速理解记忆。例如：试验室用高锰酸钾制氧气，操作步骤简记为7个字，“查装（茶庄）定点收离熄（利息）”。 3、课后准时做好课堂总结 每节课后准时对该课做出总结，写好教学反思，并仔细搜集每节课各种教辅书中考核的学问要点，归纳成集，课上有时间给学生提提问题，选择典型例题进展讲解、一题多变或多题一解，使学生擅长从不同的角度与方向去分析思索问题，以提高自己分析思维和解答问题的力量，同时传授给学生一些应试技巧，提示学生学法“念”和“练”，这是稳固学问的必经途径。 4、不断优化教学过程，积极听课学习 为了增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化和生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出，我积极参加听课，教师间相互听课、听完课后能虚心向师父请教学习教学方法，收获颇丰。新教师之间争论困惑，相互取长补短，以求到达更好的课堂效果。 对于第三章微观构造的教学，为了帮忙学生理解，让学生能有直观的熟悉，在平常的教学中，运用多媒体课件，利用网络资源，力求让学生体会到微观世界的奇异。 二、几点反思： 1、要重视学生猎取学问的过程和科学探究力量的培育 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 2、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用 中考试题涉及环保、食品安全等社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外学问，了解与化学相关的，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 3、提高自身素养方面 选择了做教师，就选择了终身学习。在平常的教学工作之余，我们也要坐下来悄悄的思索和学习，思索教育教学中消失的问题，思索学生的成长问题，学习新课程理念，品尝着工作中的苦与乐，抒写下每一天的感受，专心去体验生活与工作，感悟着其中的欢乐。 每一学年的”完毕，其实也就是新一学年的起点，在这期间，我要仔细思索自己怎样才能更有艺术地去教育学生，去提高自己的人生价值不止为了孩子们的那双清亮的眼睛，也为了自己的那喜爱教学的跳动的心。 201x-5-19 篇二：初中化学高效课堂心得体会 初中化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定根底，思想汇报专题也能为学生将来参与工作解决一些实际问题做好预备。鉴于初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想提高初中化学教学质量就必需打造初中化学教学中的高效课堂。结合自己多年教学实践，要实现初中化学教学的高效课堂，就要做好以下几个方面： 一、走近学生，让学生喜爱上化学教师 教师与所教的学科学问有肯定的连带关系。假如学生喜爱上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假设学生不喜爱某位教师，那么，学生就与那位教师不协作，教学效果就自然低下了。因此，在详细的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅表达在学问的渊博方面，还表达在个人的修养上。教师欲在学生面前树立完善的形象，首先要有渊博的学问，课堂教学有深度、广度。这就需要教师仔细备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的学问“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不鄙视教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素养的提高。新课程教学要求教师与学生公平、共同开展合作学习。因此，要创设和谐、民主的教学课堂。 二、科学的学法指导，让学生喜爱化学 闻名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮忙学生把握科学的认知方法。化学是一以试验为根底的自然科学，它有许多独特的魅力。学生刚学化学时，经常被化学试验的各种现象所吸引。因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种试验让学生喜爱化学，比方烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要留意化学与学生的生活进展严密联系。事实证明，学生对于联系生活的学问最感兴趣，比方怎样进展灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培育学生的分析力量与解决问题的力量。 三、精讲多练，开启高效课堂教学的一把钥匙 精讲，就是协作教材内容，面对全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生制造思维情境。练是稳固学问的途径之一，练要练到点子上，细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析讨论这些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正把握学问，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、学问联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排学问体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。 四、课后反思，化学高效课堂教学的“催化剂” 有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假设一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动的回忆和梳理，在以往的教学中往往被无视。通过课后反思，重新端详自己的教学过程，总结胜利的阅历，分析失误的缘由，避开今后消失更多的失误。思索学生在学习上的困惑，找出学生困惑的缘由，再选用适宜的方法帮忙学生解决困惑，提高课堂效率。 总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，积极探究，努力构建高效的课堂教学，做到“心中有学生，心中有主体”，充分敬重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生力量得到提高，潜能得到开发，才智得以生成，人格得到完善，这才是真正有效的课堂，高效的课堂。 乌兰镇中学孙丽