初中语文《了不起的粉刷工》教案一等奖.docx

初中语文了不起的粉刷工教案一等奖 1、初中语文了不起的粉刷工教案一等奖 教学目标： 1、品读文中描写汤姆的语句，了解人物形象。 2、体会马克吐温幽默诙谐的语言特点。 重点与难点： 1、重点：借助圈划关键词句，理清故事进展的情节脉络；通过品读，在情趣浓郁的生活细节、轻松幽默的笔调中了解人物性格特征。 2、难点：理解文尾语句的含义，正确评价美国乡村小顽童汤姆。 说过程： （一）导入新课，激发兴趣 汤姆索亚是一个聪慧但淘气的男孩。他父母双亡，住在严峻但也非常疼他的波莉姨妈家里。他调皮捣乱，精于逃学之道，但犯错误后的耻辱和懊悔经常使他懊恼不已，这经常让他的姨妈很是头疼，这不，为了惩处他犯的错误，波利姨妈让他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？ 设计缘由 从汤姆的人物介绍中开头，激发学生的兴趣，让他们对汤姆这个人布满奇怪，然后渴望从书中去了解更多汤姆这个人物。 （二）学习新课，走近汤姆 1、默读课文，概述内容。3分钟 请同学们默读课文，并用自己的话简要概述小说情节。 预设：汤姆以他的聪慧，设计让其他孩子帮忙刷墙，赢得很多小礼品，并从中悟出一个小道理。 （教师在学生概述的时候，适时提示概述时留意：谁怎样做某事，有什么结果） 过渡语： 这肯定是个好玩的故事，下面我们不妨借助文句去了解一下这个汤姆是如何让他的小伙伴进入圈套的。 设计缘由 通过默读，让学生了解这篇小说的主要内容，为下文分析人物做铺垫。 2、精读课文，理解内容 （1）圈划关键词句，理清课文情节进展脉络。 教师语：从文中看第一个进入圈套的是本，23节中汤姆把本称为什么？傻小子、牺牲品。看来汤姆一开头就是有计策的，现在请同学们去圈划散读122节，说说汤姆是如何让本一步一步变成为他刷墙的傻小子的？ 预设： 1）莫非一个小孩子每天都能得到刷墙的时机吗？刷墙是种难得的体验。这让本停顿咬苹果，非常惊异。 2）姿态优雅退后观看瞧瞧效果：干活是一种艺术让本产生兴趣并且入迷让我刷一会儿吧。 3）特殊看重不能马虎两千个孩子里面，也找不出一个：姨妈讲究，刷墙难刷。激发本肯定要干的争强好胜心理。 4）犯难万一有闪失：干活时机很难得。本情愿用苹果来交换。 教师语：汤姆以退为进，欲擒故纵，并且夸张其词，激发斗志，最终让本心甘情愿地替他刷墙。第4节中，汤姆有句话：原来是你，本！怪我没留神！汤姆真的没有看到本吗？ 预设： 汤姆早就看到了本，文中说汤姆见到苹果馋涎欲滴，表达了汤姆擅长表演的特点。请同学朗读这句，教师点评 教师语：文中还有哪里可以表达汤姆擅长表演？ 如第1节、第9节、第14节等，倏地转身满不在乎姿态优雅来回挥舞刷子脸上显得很不情愿等。 教师语：汤姆心里就是要让本替他干活，可是却有意迟疑一再，文中有很多的破折号，请同学们分别去读读，它对描写人物起到什么帮忙呢？ 学生沟通 预设：14节破折号表示停顿；17、18节节破折号表示声音延长；分别请同学朗读这几处语句，并作指导点评。 设计缘由 这是本文最大一个环节，他考验学生阅读小说、品读人物的力量，同时教师要适时引导学生总结归纳人物的几个特点，为鉴赏人物鉴定根底。除了人物的语言特点和性格特点，还要引导学生学习破折号的作用。 （2）理解阔佬的意思和文中的道理。 过渡语： 汤姆用这种方法得到了苹果和闲适，可是文中说汤姆变成了地地道道的阔佬，这是为什么？ 预设： 汤姆不断盘算着让更多孩子进入他的圈套，不仅替他刷墙，还送了他许多玩具。（略）（请同学读汤姆拥有的东西） 过渡语：对于汤姆说，刷墙原来是一件苦差，但是他却可以把它变成一件美差。通过刷墙权的转让，他从一个一贫如洗的苦孩子变成了一个地地道道的阔佬。不仅如此，汤姆还得到了什么？ 预设： 汤姆无意中发觉了一个重要的规律：要让大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的时机难以获得即可。渴望，是一种追求，能引发一种兴趣；有渴望，有追求，有兴趣，人就有动力。 （3）总结人物特点 教师语：汤姆就是利用这种心理，过了一段舒心满意的美妙时间，让一个又一个孩子心甘情愿地来刷墙，让他们把工作当做消遣。这个汤姆！看看课题都说他是了不起的”粉刷工，你认为这了不起是什么涵义呢？ 聪慧、机智、狡黠、顽皮 3、朗读语段，感受人物 过渡语： 课文通过人物的对话和语言的停顿表现了汤姆的机灵聪慧、顽皮狡黠。汤姆经常欲言又止，有意将话语作适度停顿。正是这种语言表达方式牢牢地抓住了本的心，让本心甘情愿地去刷墙。下面请几位同学来把当时那个场面用朗读来重放一遍。 分角色朗读课文122节，加23节书上141页内容，感受汤姆的了不起。 教师点评 设计缘由 朗读可以帮忙学生感受体验文中人物的性格特征，角色朗读进一步突出汤姆了不起的形象，而倒数其次段的朗读让学生进一步思索，也可以激发学生的思想火花。 4、了解与作品。 过渡语： 一百多年来，汤姆这个乡村小顽童的形象已赢得世界不同肤色、不同年龄的读者的宠爱。让我们来了解一下这部作品及其宏大的。 设计缘由 还是以汤姆的故事小结，首尾照应，同时也鼓舞同学们多阅读，走进汤姆索亚历险记，走近马克吐温。 （1）引导学生阅读前言局部，进而了解和作品： 马克吐温美国作家。是十九世纪后期美国批判现实主义文学的优秀代表，出色的幽默挖苦大师。马克吐温被誉为美国文学中的林肯。 代表作：短篇小说竟选州长王子与贫儿长篇小说镀金时代汤姆索亚历险记。 本文选自马克吐温的汤姆索亚历险记。汤姆索亚历险记取材于美国南北战斗前的社会生活，作品通过儿童的目光来对待四周的现实，提醒了十九世纪五六十年月美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪欲愚蠢等，都进展了无情的挖苦和鞭挞。借汤姆之口说出：宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。反映了他对平凡守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由抱负世界的憧憬。马克吐温写作时取材于自己儿时在家乡汉尼拔小镇上的所见所闻、亲身经受的人和事。所以令人感觉非常真实好玩，孩子们或许能在书中的人物身上找到与自己相像的地方，而大人们也能在书中拾到自己童年时的味道。 （2）鼓舞学生去阅读小说 过渡语： 汤姆的生活其实有苦恼，不被姨妈理解、无端受惩处、学校里死气沉沉的学习、和贝奇闹别扭、没有更好的嬉戏点子等等。但这些苦恼都会被他随之而来的奇思妙想化解。他的苦恼是短暂的、瞬息即逝的，他的生活永久布满浪漫欢乐的颜色。信任同学们会在更多的故事里面看到汤姆的精彩表现。 设计缘由 这是一部小说的节选，让学生了解和小说概要，知道汤姆的由来，并且激发学生去阅读其他故事。 2、初中语文了不起的粉刷工教案一等奖 分析教材宏大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的士气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。宏大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚强地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。 教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读力量的同时提升学生的情感态度价值观”依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 1、 学问力量：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、 过程方法：品尝文中的细节，在自主合作探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 3、情感态度：感受人物崇叩木神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度? 重点难点文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了提醒这一特定大事的深刻内涵，在把握事实的根底上多角度、多层次地进展了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感态度的培育和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进展了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有肯定的困难，在教学过程中应当引导学生融入课文，品尝关键词句，翻开学生的内心世界，从而突破这一难点，到达深刻阅读体验的目的。 理论依据教学过程是学生-文本-教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期盼、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应当突出学生的主体地位，充分敬重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的公平对话中，提高学生的阅读力量、语言感受力量。 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应当注意教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 教法学法 我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品尝等途径，运用朗读、争论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学教师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感态度价值观。 学法：实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。 过程设计 （文章篇幅较长，课前组织学生进展充分地预习，熟识故事情节和人物。） 导入：课件显示“南极幅员”突出南极点科学试验站的名称“阿蒙森-斯科特站” 教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。 （设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。） 环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？ 在学生争论的根底上依据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信念地奔向目的地，却悲伤地发觉挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 （设计意图：遵循表达类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维力量。） 环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 板书学生说出的词语，比方：震撼、敬佩、崇敬。 （设计意图：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。） 环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。 学生应当会找到这些情节：1、承受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观看。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人宁静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。 （设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进展自主阅读，进一步深入文本，与对话，与大事中的人物对话，在提高学生对内容要点概括力量，语言感受力量同时，强化他们的情感体验。） 环节四：小组选择最打动你的情节，争论“是什么打动了你？”假如小组争论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级沟通解决。 这是本节课的重要环节，争论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人宁静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的”感受和体验。对学生提出的问题，组织学生绽开争论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。 在对以上情节的感受和争论之后，引导学生思索“宏大的悲剧”课题的深刻含义。 （设计意图：，引导学生挖掘细节中隐藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读进展学生语言力量，通过对情节内容的想象拓展学生的思维力量，在小组争论班级沟通过程中，培育学生的问题意识，逐步培育学生合作学习的意识和探究的学习精神。） 环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能胜利地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了成功者都没有的敬重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？ 最终送给学生三句话完毕本课： 自己战胜自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最珍贵的成功。 每个人注定都要经受一番失败的煎熬和且行且上的苦痛。 但只要经受，即使是失败的，也从不会是无益的。 人可以失败，但不行以被打倒。 (设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素养力量形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。) 结语： 一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应当帮忙学生架起通往那些闪耀着人类精神光线的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那宏大的灵魂碰撞出刺眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的抱负。 3、初中语文了不起的粉刷工教案一等奖 【教学目标】 学问与技能：整体把握课文内容，品尝语言，体会的感情。 过程与方法：自主、合作、探究。 情感态度与价值观：激起学生探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。 【教学重点】通过品读，体会关键语句，来熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 【教学过程】 一、 导入 1、生齐读名言：坚韧奋战后的失败和轻易获得的成功同样可贺可敬！ 导语：是啊，失败和胜利应同样受到人们的仰慕和敬重。然而，始终以来，我们的记忆中只容得下胜利者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类制服自然界的各个领域中，都涌现出了很多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回忆那段荣耀的历史吧！（板书课题） 2、介绍  茨威格，这位诞生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立即光线夺目。同样使他蜚声文坛的传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等很多闻名人士作传。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。 宏大的悲剧是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。这篇传记是依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。学习和讨论这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。 3、教师对同学们的预习状况作个简洁的测试 第一关：你会读了吗？ 其次关： 关于南极，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟） 第三关： 你觉得在南极考察，应当留意些什么？ （食物、路线、天气变化、耐寒的动物） 二、学习课文 （一）整体感知： 跳读课文，留意思索以下四个问题： 1课文读完之后，你的第一感觉是什么？ （他们真宏大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光线；他们才是最值得敬重的人） 2复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境） （课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，马上到达南极点时，却悲伤地发觉他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于患病到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最终一个一个悲壮的死去） 3你觉得文中哪些细季节你难忘，说给大家听听。 刚刚在阅读课文的过程中，肯定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。 例如： 斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的缘由是：斯科特诚恳、守信，有剧烈的英国绅士风度，能坦然面对胜利与失败。 斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的缘由是：他们相互团结有剧烈的集体主义精神。 威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的宝贵岩石样品；感动的缘由是：他有一种为事业而献身的崇高精神。 关注细节 细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特竟然承受了这项任务！ 细节2：负责科学讨论的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观完毕自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。其次天，他单独走向了帐篷外的茫茫风雪。 细节3：最终斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 4、情感把握 课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的 崇高精神和剧烈的集体主义精神。所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。字里行间可以看出，是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞美溢于言表。 （二）问题探究 问题探究一：鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。课文题为宏大的悲剧，所谓“悲剧”表现在哪些方面？ 失败之悲：“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对呢？ 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追的。” 死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奥茨像一位英雄似的向死神走3. 羸弱的三个人打算傲慢地在帐篷里等待死神的降临。而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难。 世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。2023年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。 问题探究二： 1、茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？答：作为一位宏大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的胜利者，而是很多历史大事背后给人精神上的震撼和启迪。根据这个价值标准，茨威格固然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长期的思索。 2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在课文哪些地方？ 诚信，有令人鄙视的绅士风度：（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于成认失败，并情愿“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的” 坚强，执著，为事业而献身的英雄气概：课文中，写他们自己所进展的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力气。事实上，没有对探险的执著、超人的力气和士气，是不行能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。 剧烈的集体主义精神：探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了爱护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了； 无私的爱；斯科特在生命的最终一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最终的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露：信写得如此冷静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热闹的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。 问题探究三： 斯科特一行探险的意义何在？ 熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 （三）品尝语言，谈体会 1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到者什么也不是。在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？ 站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。 2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的简单感情？ 用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分苦痛、懊丧的心情。 3、斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。（斯科特为什么要承受这项为他人业绩作证的.任务？他不承受不行吗？) 斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败，不能不承受这项为他人作证的任务。正由于他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的敬重。 4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？为什么要这样比方？ 是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美妙的往事和他对祖国、亲人和朋友的思念。虽是美妙的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。 5、一个人虽然在不行战胜的厄运的搏斗中消灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？ 表达了对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的消灭固然是宏大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。 三、扩展延长 1假设你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极困难的情景，你会怎么办呢？ 2假设你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？ 3假设你是一位，你会为谁作书立传呢？ 是啊，一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，全部这一切在一切时代都是最宏大的悲剧。 那么，你是如何对待失败的斯科特和成功的阿蒙森呢？ 斯科特虽然在探究领域里失败了，但是他这种对科学的探究精神和爱国精神等，不仅是英国人的傲慢，而且是我们全人类的傲慢，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探究精神永久活在我们心中。 4、联系实际，说说你所知道的“宏大的悲剧式”的人物或大事，这些人或事对你有什么启发？ 4、初中语文了不起的粉刷工教案一等奖 【教学目的】 1、概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细大事中概括出母亲的品性、特点。 2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 【教学重点】 理解母亲对“我”的做人训练，感受对母亲的感情。 【教学难点】 理解文章中关键语句的含义。 【教学设想】 1、安排两课时。 2、方法：自读、争论。 【教学过程】 第一课时 一、导入 莫泊桑说：“人世间最漂亮的情景，消失在我们思念到母亲的时候。”胡适先生回忆自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的思念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，或许对你会有很多启迪。 二、检查预习状况 1、给下面加粗字注音： 文绉绉(zhu) 外号(chuò) 庶祖母(shù) 吹笙(shng) 摹画(mó) 眼翳(yì) 舔去(tin) 污辱(w) 2、解释以下词语： 责罚：惩罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的凹凸;指能容纳不同意见的度量。 广漠：广阔空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文静的样子。 面红耳赤：形容因急躁、大方等脸上发红的样子。 慈爱：仁爱慈善。 污辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 三、自读课文、整体感知 1、课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品质? 概括地说，写了母亲三个方面的事： 一是对我的管教; 二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和冲突; 三是如何对待他人对自己人格的污辱。 详细说来，写对我的管教，主要写了学习上的催促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学;在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈爱及她“是我的严师，我的慈母”。 写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事： 如何在除夕之夜应付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和蔼良的品性; 如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的冲突。这件事表现了母亲容忍、温柔的性质。 写母亲受了人格上的污辱特别生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休：这件事表现了母亲“刚气”的一面。 2、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么? 文章前三段写的性格特点和童年生活，一方面写出了自己的爱好、欢乐，另一方面也写出儿童好玩的天性;既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，在前三段想说明他的”童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足宝贵、牢记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相照应，另一缘由是，这篇课文选自四十自述，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经受。 四、研读赏析语言 1、四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情?请在书上圈点批注。 2、学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家沟通;并把自己对作品的感悟通过朗读呈现出来。 3、谈论的表达方式，在记叙文中经常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出谈论句吗? 五、小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，怀着深深的敬意和爱戴，登记了自己的母亲这可亲可敬的美妙形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。 六、作业 1、研讨与练习一。 2、补充：通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲?(请你试着填空) 读了_ ，我看到了一位_的母亲。 参考答案 读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。 读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。 读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈祥又识大体的母亲。 读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。 其次课时 一、连续研读课文 1、体会文章感人至深的艺术效果： 这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光芒，情真意切，感人至深。那么，运用了哪些写作技巧来表达这些情感?(学生争论) 截取人物最典型的经受来写。 细腻而饱含真情的语言。 穿插必要的谈论。 2、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义。(结合练习二) 我在这九年(18951904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 在广漠的人海里单独混了二十多年，没有一个人管束过我。 假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 写此文时，年已四十，而且已是大学者和文化名人了，但他说“混”了二十多年，用词极为谦逊，讲究分寸。而且在说到自己的“美德”时，还用了“假如”、“学得”、“一丝一毫”、“一点点”等限制词，这些都表达了胡适先生的谦谦君子风度。文风，在肯定程度上反映了一个人做人的态度、风格，而胡适先生的文风正是母亲潜移默化的影响的结果。 3、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面? 这“极大极深的影响”正如所说：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让养成了宽容、善待、体谅的品性。 二、迁移练习 1、假设让你来写我的母亲，你预备捕获哪些闪光的瞬间?你准备采纳哪些写人的手法? 2、母亲的笑容，是世界上最温暖的春风;母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪，是世界上最珍贵的珍宝;而母亲的画像，是英勇和坚韧的象征。 母爱是最温馨的。古往今来，有很多文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。可以选择一些优秀的作品进展比拟观赏，写成读书随感一篇。 推举篇目：老舍我的母亲、邹韬奋我的母亲、朱德回忆我的母亲、赵丽宏母亲和书。 三、小结 本文是闻名学者胡适自传四十自述中的一个章节。表达了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又表达了的人格特征。 七、布置作业 1、研讨与练习三。 2、每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。 参考： 你的前半生我无法参加，你的后半生我奉陪究竟。 3、课外阅读推举：感悟母爱震撼心灵的118个真情故事 5、初中语文了不起的粉刷工教案一等奖 教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合记忆中的云南跑马节原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品尝文章精妙的语言。 教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合记忆中的云南跑马节原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今日我们共同来学习云南的歌会，沈从文。原文的标题是记忆中的云南跑马节，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：参与云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发觉就把我引诱过去这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参与跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的留意力就被云南的歌会吸引了。沈先生毕竟发觉了什么？让我们一起到课文中查找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文 （学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平常通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生沟通争论 4、教师总结 场 合 形 式 山 野 对 歌 山 路 漫 歌 村 寨 传 歌 “沈从文先生发觉在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在奇妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发觉了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的更新的发觉仅仅是指这些吗？沈先生还发觉了什么？” 四、再读研析 1、研读提示 “从马背上讨论老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。” 沈从文记忆中的云南跑马节 “同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗？” 2、研析“活人”二字（重点研析对唱的年轻女人） （1）教师提问：“这是怎样的女子？你从何得知？” （2）学生沟通争论 （3）教师点拨分析 A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关颜色的词语。 B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。 C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注以下加线词语