初二语文《爱莲说》教案大全3篇.docx

初二语文爱莲说教案大全3篇初二语文爱莲说教案大全 篇一 教学目标： 1、了解有关周敦颐的文学常识；在疏通文意的根底上识记重点文言词语。 2、学习本文托物言志的写法，理解骈散结合的句式特点，把握衬托的写作手法及其作用。 3、理解文章的主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。 4、学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质；体会周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。 教学重点：目标2. 教学难点：目标3. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清爽的绿色世界。正由于有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都特别爱花，并写出了很多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说 二、整体感知课文内容： 1、“爱莲说”这个题目的意思是论说一下宠爱莲花的道理。“说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。爱莲说属于后一种。 2、：周敦颐(10171073)，北宋闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州人。历任地方官吏，曾任虔州通判等职。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。世称之为濂溪先生，卒谥元。著有周元公集太极图说通书。 3、爱莲说选自周元公集，是周敦颐于熙宁初年(1068)擢为南康郡守时写下的。他曾于府治东侧开拓一块四十余丈宽长的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之雪白，感宦海之混沌，写下了闻名的爱莲说。后来，人们便把莲池誉为“爱莲池”，至今，星子县还有它的遗址。 4、学习生字： 蕃（fán) 颐(yí） 濯（zhuó） 淤（y） 涟(lián) 蔓（màn) 亵(xiè） 噫（y） 鲜(xin)有闻 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、古汉语学问： 1、词类活用： （1）、不蔓不枝（名词“蔓”、“枝”受否认副词“不”修饰，用做动词。） （2）、香远益清（形容词“远”充当“香”的谓语，用做动词：远播。形容词“清”受副词“益”修饰，用做动词：显得清幽。） 2、古今异义词： 宜乎众矣（宜：当。这里和“乎”连用，有“固然”的意思。今常用义为：适宜；应当。） 3、古汉语句式： （1）、推断句： 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 （2）、倒装句： 菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。 （3）、省略句： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（“出”、“濯”后面均省略介词“于”，前者相当于“从”，后者相当于“在”。） 四、教师小结： 爱莲说这篇短文，将花的形象比较为人的品质，以莲的形象比较不慕名利、洁身自好的生活态度；以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的欣赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。 本篇文章言简意丰，文笔摇曳多姿，讲究散句和骈句的交叉运用，读来铿锵动听，顿挫有致。 五、布置作业： 研讨与练习一。 其次课时： 一、情境导入： 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 文章的题目是爱莲说。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？“说”是一种谈论性的古代文体，大多是就一事一物或一种现象抒发的感想，写法上不拘一格，跟现代杂文颇为相像，“爱莲说”的意思是“论说喜爱莲花的道理。” 二、整体感知课文内容： 1、教师范读、指名读课文。 2、理清条理： 第一段主要从莲花的生长环境，体态、香气、清高风度等方面描写它的形象，说明自己“独爱莲”的缘由。开头从“水陆草木之花，得意者甚番”总说花的得意。然后分说晋陶渊明“独爱菊”，“自李唐来，世人盛爱牡丹”，“予独爱莲”及其缘由，说明对花的宠爱与众不同，中心明确。 其次段，提醒菊、牡丹、莲花的象征意义。以花喻人，在对爱菊者、爱牡丹者的品评中，慨叹追名逐利、趋炎附势的庸俗世风，表达了不慕名利，洁身自好的生活态度。 三、小组合作，翻译课文。 四、细读课文，争论探究： 爱莲说教案 篇二 一、案例设计原则 1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。 2、课堂教学中尽量不要无视、荒废学生的任何一种智能。 3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。 4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进展特别培育。 5、引导学生进展讨论性预习。 二、案例设计理念： 1、自主探究与合作学习相结合。 2、根据多元智能组合设计教学情境，进展分组学习。 3、以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展现探究的成果，沟通学习的方法。 三、教学资源的供应 1、介绍相关教学参考书，供应图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。 2、供应网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的缘由。 3、供应文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探究的兴趣与创新的动力。 在学生第一课时把握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好讨论性预习的根底上，其次课时可作这样的要求和设计： 四、课程目标： 学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，观赏荷花的漂亮高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟清高刚直的品行和洁身自好的生活态度，培育学生的语言感知力量、空间想象力量、观赏力量、肢体运动力量、人际沟通力量、自然观看力量、自我熟悉力量和对其文化内涵的领悟力量，同时培育搜集信息和处理信息的力量，引导学生建立正确的情感态度和价值观。 五、围绕教学目标分解任务 依据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。 六、学生课前必要的学问预备讨论性预习 1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶； 2、亲自去公园欣赏荷花，了解相关的学问； 3、网上搜集有关莲的摄影图片； 4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料； 七、对学习者的预期成果： 读懂课文，能感受文章语言言简意丰，构造严谨的特点并懂得观赏荷花的漂亮高洁，体悟清高刚直的品行和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展现自己对课文的理解。 八、各智能训练的教学设计与要求： 语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字； 数理规律：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其； 视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的美丽姿态；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件； 肢体运动：制造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、精确地操作计算机进展多媒体课件的播放； 音乐韵律：查找并选择适宜的民族音乐来给本篇课文配乐朗读；或编一首采莲曲，配曲演唱； 人际沟通：用小组合作朗读表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品爱莲说的背景资料，了解唐人推崇牡丹的缘由、生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料； 自我熟悉：描述自己学了爱莲说后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何熟悉莲的“出污泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱”说或写一段话，抓住宅说事物的特征，力求能出新意。 自然观看：把收集的莲花资源进展分类或实地观看荷花并写一篇日记，要抓住荷花的特征。 评价方式：评出“最正确朗读者”、“最快背诵者”、“最正确合作小组”、“最正确表演者”、“收集资料能手”、“小画家”、等。 九、案例效果与自我评价： 1、不拘一格的教学设计，允许学生依据自己的智能组合倾向与兴趣爱好选择命题与角度，参加课程的学习，有助于把教师所教的内容与学生想学的内容联系起来。 2、依据多元智能训练的思路创设教学情境，把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同角色，进展自我智能强项，共同完成学习任务，既为每个学生共性化的学习供应了可能，也为个人参加团队的、合作的、互动的学习制造了条件。这样，既有利于激发学生自主学习的动力，又在不同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元教学情境”中，帮忙学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发觉、共享成果、观赏他人的制造，以调整自己的学习方法。 3、在开放的、有众多学生参加的课堂情境中，教师的作用将变得更重要。教师的重要性主要表达在创新的教学设计上及教学进程的导航与调控上。教师课堂的引导与调控水平关键表达在对学生思路、兴趣、情感和价值取向的引导。由于，学生学习阅历与自控力量的缺乏、教学目标与教学情境整合的乏力、课程资源与学问储藏的缺失等等，都会降损学习质量。 4、新课程的理念和现代教育理论的应用如何在教师的设计水平上得以表达，关键在于教师在设计中是否基于教材、超越教材，制造性地使用教材。即既有对教材显性资源的充分利用，又有对教材隐性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们或许才能真正到达“下课铃响了并不意味着学习的完毕，而应是学生新的学习内容的开启”。通过这种开启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的主动学习，又为学生供应了更为宽阔的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外，打通了学科界限，从而使学生的多元智力得到很好地进展。 爱莲说教案 篇三 设计思路 突出学生的主体地位，引领他们着眼全篇，品读结合，美文美读。让他们在音乐美、图画美的气氛中感悟莲花的形象美，从而学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质和情操。 教学目标 1、美读、品读、背诵全篇。 2、感受莲花的形象美。 3、学习古人高洁傲岸的品质和情操。 教学重点 1、背诵全文，疏通文意。 2、学习莲“出淤泥而不染”的美妙品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。 教学难点 1、理解在文中寄寓的思想感情。 2、学习托物言志的写法。 课前预备 莲花图、采莲曲等多媒体课件 授课类型：赏读课 教学方法:美读、品读、诵读 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、师生互动，猜谜语：小小一姑娘，坐在水中心，身穿粉红袄，阵阵放芳香。（谜底： ） 2、多媒体播放赏心悦目的莲花图、采莲曲。 3、师：荷花，被誉为“花中仙子”，又名莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。今日，我们就一起来观赏周敦颐的爱莲说，感受莲的高尚品行。 二、出示学习目标 1、齐声朗读。 2、专心感悟。 三、读文见义，整体感知 1、释题、简介（学生结合课文导读答复后，师补充强调：说是一种文体，可以谈论也可叙事） 2、指名朗读课文，学生随时点评，教师适时指导 3、听课文录音，留意听准重点字词的读音及相关句子的节奏 4、师生沟通字音、节奏 5 配乐自由朗读课文 6 跟读录音，感受句子的节奏及语气的缓急轻重 6、齐读。（男女分组朗读，男同学一句女同学一句） 四、含英咀华，疏通文意 1、小组合作探究：组内分工，结合解释，疏通文意，整体感知。 2、探究成果展现沟通 五、熟读精思，感受文章主旨 1、找出描写莲高尚品质的一句话，并品读。 2、结合莲花图，找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中，并感悟各写了莲花哪一方面的美。 3、看莲花图，听采莲曲，在图画美、音乐美的气氛中，感受莲花的美妙形象。 4、感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。（感悟、争论、沟通） 5、对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？ （学生小组争论、沟通、答复后，教师点拨托物言志的写法） 6、以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？ （学生畅所欲言后，教师点拨：隐逸者躲避现实；富贵者追求荣华；莲洁身自好，不慕荣利 、清白正直） 7、写“莲之爱”的同时又写了“菊之爱”、“牡丹之爱”，用意何在？ （学生独立思索、答复后，教师点拨：菊，正衬；牡丹反衬，更加突出莲洁身自好、不慕荣利的高尚品行） 8、在音乐的旋律中，自由背诵自己喜爱的语句，并尝试背诵全篇。 六、回忆内容，拓展提高 大自然中的美无处不在，你喜爱什么样的花草树木？为什么喜爱？请用“我爱 ，由于她 ”的句式说一句话。 （例如：我爱梅花，由于她不畏风霜，高洁傲岸。） 七、联系自身，总结收获 学了这篇文章，你有哪些收获？ （如：做一个什么样的人？学到了什么写法？） 八、板书设计： 完整的莲花图，绽放的花瓣承载着写莲的七个短语。