初中地理教案（3篇）.docx

初中地理教案（3篇）初中教师有用地理教案 篇一 复习上节课内容教师提问： 1、地球的外形是什么？ 2、怎样描述地球的大小？ 3、什么是地球仪？ 4、地球仪与地球的区分。 导入新课，教师叙述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，讨论地球外表地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中沟通展现。 学生活动在小组中展现自制的地球仪。 教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展现，随后进展鼓舞性评价，并拿出教具地球仪。 教师提问：大家看看你们做的地球仪与教师的地球仪除了大小外还有什么一样和不同呢？一样之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发觉教师的地球仪上面有许多点和线？这些线就是纬线和经线，今日，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。 板书：一、纬线和经线 教师活动：（展现经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并围绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动： 1、分别请几位同学上台用预备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2、请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡察，辅导同学。 （评价活动结果） 教师提问：大家有没有发觉这些纬线有什么特点？（展现经纬仪并提示：纬线的外形、长度的变化规律、指示方向等） 学生思索并答复。 板书：1、纬线 （1）定义：与地轴垂直，并围绕地球一周的圆圈 （2）特点：指示东西方向（与地轴垂直） 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线） 请同学们画出最大的纬线赤道，并观看所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家根据刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1、分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2、在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。 教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生答复。 板书：2、经线 （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 （2）特点：指示南北方向（与赤道垂直） 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（很多条），为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书：二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它常常被人们叫做什么名字？ 学生观看地球仪或课本第5页，图1、7并答复。 师生共同归纳：0°纬线就是我们早已熟悉的赤道。 教师活动：展现厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或。 学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 教师提问：纬度是从0°纬线开头的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生观看地球仪或课本第5页，图1、7并答复。 教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会发觉纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数一样的纬线呢？ （学生思索并答复） 教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“Nrth”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“Suth”的开头字母。 学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。 教师引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界限最为适宜？为什么？ （学生思索并答复） 教师小结：同学们真聪慧，和科学家们的想法完全全都。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们依据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，帮助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 初中地理教案 篇二 教学目标 1通过计算图表中人口增长的速度，争论漫画“苦难的母亲”，使学生熟悉到人口增长过快带来的一系列问题，理解人口无规划增长带来的危害。熟悉到人类必需掌握自己，做到规划生育，使人口的增长与社会、经济的进展相适应，与环境、资源相协调。 2通过阅读“世界城市人口的增长”和“农村人口迁往城市的缘由”的示意图，使学生初步熟悉城市人口比重是衡量一个国家进展水平的标志。通过“城市问题”的示意图，使学生了解城市快速扩张所产生的问题。 3联系社会现象，结合学生的生活实际，培育学生思索、分析问题的力量。通过阅读“世界城市人口的增长”培育和提高学生分析 地理图表的力量。 4通过对人口问题的读图、分析、争论，使学生初步树立科学的人口观、资源观和环境观，初步熟悉规划生育的必要性。 教学建议 关于“人口增长过快带来的问题”的教材分析 人口问题是当今世界各国共同关怀的问题之一，人口的增长直接对自然环境和社会经济产生影响。这个问题假如处理的好，就会使得人类与自然、社会和谐进展，反之，就会产生一系列环境问题和社会问题。 本节主要讲了两个问题，一是人口增长过快带来的问题，二是人口向城市的迁移及产生的问题。教材首先在“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入，并用图表显示1995-20xx年世界人口增长的状况，给出触目惊心的数字。这种直观、鲜亮的对材料的引入，使学生印象深刻，又超出了学生原来的想象，为学生下一步熟悉人口增长过快产生的问题作了很好的心理铺垫。 接着，教材表达人类与环境的关系。人是生产者，又是消费者。人类要生存进展，就必需从环境中取得资源、能源来满意各种需要。同时，人类还要在生产、生活中不断把废弃物（废水、废气、垃圾等）输送到环境里，人和环境时刻都在发生着亲密的联系。这局部内容是熟悉人口增长带来的问题的另一个学问预备。明确了人和环境关系，使学生可以更好的理解人口问题的核心，以及由人口问题所引起的连锁的环境、资源、水、土地等问题。 教材用详细的例子说明人口数量增长过快，环境一时难以供给足够的资源所产生的问题。并用漫画“苦难的母亲”，来说明地球现已难以承载如此众多的人口。此漫画形象、生动，极富感染力。教材进而点出：人类必需掌握自己，做到规划生育，使人口的增长与社会、经济的进展相适应，与环境、资源相协调，并要提高人口素养，使人类社会进入一个良性循环。 关于“世界人口向城市迁移”的教材分析 “世界人口向城市迁移”这局部的 教学内容，教材首先用图示显示了世界人口城市化的变化过程和进展趋势，这幅图形象、直观的把1900年、1925年、1950年、1987年、20xx年世界城市人口的变化表现出来，一目了然。 城市人口增加的主要源泉是农村人口大量迁往城市，用示意图表示流向城市的缘由，其结果城市进展过快。给城市带来的问题，用了四幅插图表示。对于这局部内容，生活在大城市的学生有许多感受，因此，在授课时， 教师可以让学生列举在自己城市生活所看到种种问题，分析了城市人口数量增加的正面和负面影响。这个环节应当通过师生共同争论， 教师适时引导，学生概括总结完成。这样既可以充分调动学生的学习积极性，同时也培育了学生运用所学学问解决问题的力量。 关于“人口向城市的迁移及产生的问题”的教法建议 人口向城市的迁移及产生的问题，对于生活在大城市的学生有许多感受，因此，在授课时， 教师可以让学生列举在自己城市生活所看到种种问题，分析了城市人口数量增加的正面和负面影响。这个环节应当通过师生共同争论， 教师适时引导，学生概括总结完成。这样既可以充分调动学生的学习积极性，同时也培育了学生运用所学学问解决问题的力量。学生阅读课文，看图并答复：农村人口迁移到城市的主要缘由是什么？ 读城市问题的四幅插图，让学生争论并说明城市人口增长过多过快，给城市带来哪些问题。 关于“人口增长过快带来的问题”的教法建议 本节教材重在理论阐述，说理性强。处理好这段内容，关键是引导学生积极思索，抓住人口“多”和由此造成的“害”字。对于人口增长过快带来的问题，充分利用教材供应的实例、图示和素材。可以用生动的例子开头，“你想不想知道在咱们每上一节课45分钟的时间内，全球增加了多少人？”使学生了解世界人口增长的速度，对人口增长过快产生忧患意识。用“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入，重点理解人均收入的概念，为人口增长过快产生的问题做铺垫。 用漫画“苦难的母亲”引出：地球这么多人，个个都要“母亲”照看，母亲能承受的了吗？引导学生正确熟悉以下几个问题： 1、人类与经济进展的关系：这么多人，不但有穿衣吃饭住房等问题，还有医疗、 教育、交通、住房、就业问题。 2、人类与环境的关系问题，人类从环境中取得资源、人类的废弃物污染环境、人类无截止地滥用资源使环境恶化。 通过提问、争论、举例，引导学生获得正确的熟悉。这个 教学环节，学生获得学问的途径不是单纯的依靠 教师叙述，而是通过思索 教师的问题，与同学争论沟通得到的。 教学设计例如1 【 教学重点】人口增长过快带来的问题及对策； 城市人口过多带来的社会问题和环境问题。 【 教学难点】人口的增长要与社会、经济进展相适应，与环境、资源相协调。 【 教学手段】幻灯片 【 教学过程】 （导入）“你想不想知道在咱们每上一节课45分钟的时间内，全球增加了多少人？” （148*45=6660人） （学生活动）增加了这么多人，需要为他们预备什么？（吃、穿、用、 教育、医疗等） 做“做一做” （ 板书） 其次节 世界的人口问题 一、人口增长过快带来的问题 1、人与环境的关系 （幻灯片）展现“人类与环境关系模式图” 提问：人类和环境之间有什么亲密关系？（人是生产者，又是消费者。人类要生存进展，就必需从环境中取得资源、能源来满意各种需要。同时，人类还要在生产、生活中不断把废弃物（废水、废气、垃圾等）输送到环境里，人和环境时刻都在发生着亲密的联系。） （学生争论）看漫画“苦难的母亲”提问：地球这么多人，个个都要“母亲”照看，母亲能承受的了吗？分组争论人口增长过快给环境和社会带来哪些问题？ 问题： 1、人口数量增长过快，环境一时难以供给足够的资源，那么人类会实行哪些不合理的方法来满意生产和生活的需要？带来了那些后果？ 2、从社会生活的角度，还会产生哪些问题？ （ 教师总结）对于人口增长过快，人类为了满意各种需要，就消失滥伐森林、滥垦草原、围湖造田等破坏环境的现象，从而导致水土流失、土地沙化、环境恶化等严峻后果。人口增长过快，还带来了很多社会问题，不但有穿衣吃饭住房等问题，还有医疗、 教育、交通、住房、就业问题。 （ 板书） 2、人口增长过快带来的问题 （1）资源遭到破坏，环境恶化 （2）造成社会问题 初中地理教案 篇三 学问目标 1、知道我国冬、夏气温分布特点。 2、了解我国主要的温度带以及划分的标准。 力量目标 1、初步学会分析气温形成缘由。 2、培育学生判读分析等值线分布图的技能。 德育目标 使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调进展是至关重要的。 教学重点 我国气温柔降水的分布特点及差异。 教学难点 1、有关气候图的分析判读。 2、温度带与人们的生产和生活的关系。 教学方法 读图分析、观看比照等为主的教学方法。 教具预备 1、投影仪、录像带以及有关图片。 2、绘制有关复合投影片等。 教学过程 导入新课同学们常常收听天气预报，联系七年级所学地理学问，可以知道天气方面的要素有哪些呢？在众多的天气要素中，气温柔降水是特别重要的，今日我们一起来了解一下我国的气温分布以及因它而划分的温度带。 （板书）其次节 气候 （观看图片）从图片我们可以看到我国的冬季不仅有千里冰封、万里雪飘的北国风光，同时也有鲜花盛开、绿草茵茵的南国景致。 可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温柔景观差异很大。 一、南北气温的差异 1、冬季南北温差很大 讲授新课 （提问）那么在“我国一月份的平均气温分布图”上是否也可以分析出同样的结论呢？ 看中国1月平均气温的分布图（图2.13） （读图观看）下面同学们认真阅读一下代表北半球我国冬季的中国1月平均气温的分布，怎样读懂这幅图呢？ 搞清图例和气温-牛牛范文§ 数值，认真观看气温递变有什么规律？（学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低） 海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？ 秦岭-淮河一线一月平均气温大约多少度？ （教师小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书