初中一年级语文教案8篇.docx

初中一年级语文教案8篇初中一年级语文教案 篇一 教学目标 ： 1、饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。 2、体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。 3、认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 教学重点： 朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。 教学难点 ： 借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。 教学方法：自主、合作、探究 教学过程 ： 一、联系生活，意会导入 。 1、观赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？ 2、学生自由抒发感想，教师引导学生熟悉：平凡亦出奇妙，美在于发觉。引用：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。” 罗丹 3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，得意的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些闻名作家进展排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）固然，这种排名并不是肯定的。但是，可以确定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发觉洋溢着的特别的漂亮。看看他是怎样发觉美，又是怎样来表现美的。（出示“发觉美 表现”） 二、整体感知，集体赏析。 1、思索：济南的冬天最特殊之处在于什么？ 参考：温晴。 2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的漂亮风光。 3、冬天的特色是雪，我们平常对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？ 设问并引出品读第三节：薄雪掩盖下的山景。 （过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发觉美、表现美的） 4、配乐（班瑞德的初雪）朗读并充分调动学生积极性，采纳读、品、议相结合的方法来赏析第三节。 预设： （1）请同学来朗读这一段。 （2）请用一个词语来概括“薄雪掩盖下的小山”。 参考：秀气。 （3）如何表现这种秀气？请学生找出观赏的句子读读，或讲自己的熟悉。 要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。） （4）从文中的景物描写我们可以感觉出对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？ （5）再次配乐齐读第三节。 三、适度仿照，自由点评。 1、下了小雪的济南的山无比奇妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最终一节的自由品析阶段。 2、要求仿照第三节的学习方法，小组合作沟通，在书的边上作好点评，自由谈最终一节的学习体验。 四、方法借鉴，学会发觉。 1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个布满活力与温晴的冬天的济南，写作胜利的要素有哪些？ 小组争论，沟通归纳： A、融情于景 B、绽开联想 C、巧用修辞 2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生依据图片想象并发觉美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。 3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。 五、布置作业 ，由此延长。 观看漂亮的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放钱塘潮大潮的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发觉美，并运用今日学过的方法表现美。 六、结语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你热忱的心去感受生活，用你的慧眼去观看生活，愿你发觉生活中的美，愿你的生活如花一样绚烂。 初中一年级语文教案 篇二 教学目标： 1、通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受其独特的文化魅力。 2、学会感受赛龙舟场面描写的精彩并把握场面描写的方法。 3、明白“力气从团结中来”这一道理。 教学重难点： 1、感受端午赛龙船的精彩场面描写。 2、运用正面描写、侧面衬托相结合的方法，有条理的写好一个场面。 教学方法： 教学时数：1课时 教学帮助手段： 教学过程： 一、预习导学： （一）仔细阅读以下资料，了解、作品。 1、:沈从文(1902-1988)，现代小说家、散文家。 像 2、作品:代表作边城长河等，作品表现湘西漂亮的风光和纯朴的民俗风情。端午日就选自边城。 （二）初读课文，扫除字词障碍，理清课文思路，整体把握课文大意。 （三）小组合作解决不懂的地方。 （四）独立完成以下课前作业。 1、给以下加点的字注音。 蘸（zhàn)酒 呐(nà）喊 地窖（xué） 泅（qiú）水 枯燥(zào) 擂鼓(léi) 节拍(pi) 2、除“端午节”外，你还知道哪些中国的传统节日？哪些被明文规定为法定节日？ 答:传统节日春节农历01/01 、元宵节农历01/15、清明节农历04/05、端午节农历05/05 、彝族火把节农历06/24 、七夕节农历07/07、中秋节农历08/15 、重阳节农历09/09 、过小年农历12/23 、除夕农历12/30等。 法定节日元旦、春节、清明节、劳动节、端午节、中秋节、国庆节。 3、全文紧扣 端午日 绽开，着重描写端午日赛龙舟场面，按“ 争看划船 竞追鸭子 完毕赛事 ”的思路绽开，按 时间 挨次来安排材料。 4、茶峒人过端午有什么风俗习惯？这些风俗中详写的是什么，为什么这样安排？ 答:概括风俗:穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子。 这些风俗习惯中详写的是赛龙舟。详略安排，文章显得错落有致；详写赛龙舟，是由于它最具代表性，最能表达节日的气氛和民族精神。 二、学习研讨： 导入激趣： 自主学习合作探究： 1、用什么方法描写赛龙舟的场面？并找出相关的句子。 答:正面描写（桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写）和侧面衬托（两岸人呐喊助威）相结合的方法。 如:正面描写:外貌描写“带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头” 动作描写“手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退” 虚实结合:实写鼓手船手的协作，虚写即采纳联想想象（“便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”）。 初中一年级语文教案 篇三 学习目标 1、积存重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、来宾、环谒、泯然”等，把握它们的读音、词义。 2、结合解释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。 3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用状况。 4、懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。 5、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。 学习重点 1、引导学生了解一些常见的文言学问。 2、理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的缘由。 学习难点 1、理解的思想观点，并能作出评价。 2、了讲解理散文中的叙事技巧。 学习方法 1、自主阅读法。 2、合作争论法。 3、竞赛法。 教具预备： 多媒体、录音机、示范朗读磁带。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时。 教师活动、学生活动： 一、导入设计 先请同学们说一说关于勤奋的名言警句，（以下参考）如： 1、中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事。” 2、唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉。” 3、被誉为“创造大王”的宏大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。” 说得很好，古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进展学习，不承受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学习的课文伤仲永里的仆人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 学生分组，说出的名言警句正确的，给本组加2分。 听讲，思索。 二、简介：（多媒体显示）： 王安石（10211086），北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，他诞生在一个小官吏家庭。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉佑三年（1058）王安石上万言书，提出变法主见，要求转变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力气，以防止大规模的农夫起义，稳固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主见，为变法革新效劳。王安石的政论文，不管长篇还是短制，构造都很严谨，办法超卓，说理透彻，语言朴实精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载艺概？文概），具有较强的概括性与规律力气。 找一名学生朗读，其他人听读，了解记忆。 三、朗读课文，翻译课文，把握文意 1、初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读磁带或教师范读， 教师提示一些字词的读音。（多媒体显示） 隶（lì）扳（p）谒（yè）邑（yì） 矣（y）泯（m）称（chèn） 卒（zú）焉（yn）耶（yé） 2、复读课文，读清句读。 教师提示朗读时留意以下语句的停顿。 多媒体显示： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣 3、译读课文，整体把握文意。 让学生自主翻译课文后，同桌为一组，绽开对抗竞赛，底分均为100分，每发觉一处错误扣5分，扣完即止。 第一轮：翻译课文 同桌每人口头翻译课文一段。相互质疑、评价、记分。 其次轮：认读课文，（多媒体显示）： 金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍来宾其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶 第三轮：文言学问大评比。（多媒体显示）： （1）解释带点的字 世隶耕 未尝识书具 并自为其名 指物作诗立就 稍稍来宾其父 或以钱币求之 环谒于邑人 不能称前时之闻 泯然众人矣 受之于天 贤于材人远矣 得为众人而已耶 （2）一词多义 其 其诗以养父母 其文理皆可观者 父利其然 其受之天 如此其贤也 彼其受之天 之 忽啼求之 借旁近与之 传一乡秀才观之 以钱币求之 余闻之也久 不能称前时之闻 受之天于 谒于邑人 于舅家见之 贤于材人远矣 则其受于人者不至也 （3）词类活用 邑人奇之来宾其父父利其然 伤仲永父异焉 （4）翻译以下句子。 其受之天也，贤于材人远矣。 得为众人而已耶？ 如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。 （明确）： （1）属于曾经题上完成慢慢有的（人）四处访问相当完全承受赛过能够 （2）其：他的，指方仲永的代方仲永写的诗这样他他的他。之：代“书具”代“仲永”代“仲永写的诗”代“仲永的诗”“方仲永很有才这件事”构造助词“的”调整音节，无意义。于：引出对象在表示比拟介词，从。 （3）奇：对感到惊异 来宾：把当作来宾，以来宾之礼相待 利：认为有利 伤：为哀伤 异：对感到惊异（惊诧） （4）他的天资比一般有才能的人高得多。 想成为一个寻常的人唯恐都不能够吧？ 4、思读课文，理清文章思路，把握的观点，理解文章所要说明的道理。多媒体出示相关题目： （1）方仲永的变化经受了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？ （3）最终一段的谈论讲了什么道理？ （明确）： （1）仲永的变化经受了三个阶段。 第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。 其次阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。 第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平凡之人。 写仲永年少时天资聪明，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，表达真实可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，示意其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，表达“伤”的含义。 （2）从方仲永个人状况来看，缘由是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是由于“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 （3）主要强调了后天的努力学习、承受教育对成才的重要作用。 学生听读课文，标画字音、断句。 请一名学生认读并领读。把握字音。 依据教师提示，学生齐读课文，读清句读。 学生自读课文，参照解释，借助工具书，翻译课文。 按要求进展竞赛、评价、记分 这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内同桌两人交叉认读，竞赛方法同上 学生在练习本上直接写答案，同桌一组竞赛，找二人板演，相互竞赛。 每一道测试题的”单数题由左边同学完成，双数题由右边完成。 学生边读边思索思索、然后合作争论沟通，并自由发言。 四、加深对课文的理解学生齐读课文两遍。 五、布置作业： 1、熟读课文，背诵课文。 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长微妙。课后按要求完成作业。 初中一年级语文教案 篇四 设计理念： 这首诗的内容简洁易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品尝语言。教学中采纳诵读法，争论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想表达的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的根底上，从书本向生活，由课堂向课外的延长。 教学目标： 1、感知课文内容，体会在诗文所表达的思想感情。 2、品尝、揣摩诗文美丽的语言，体会诗歌美丽的意境。 3、培育学生喜爱美妙生活、喜爱大自然的感情。 重点难点： 1、诵读诗文，体会诗歌美丽的意境。 2、揣摩、品尝本文美丽的语言。 课前预备： 1、课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。 2、预备录音带、录音机、微机或投影仪。 3、师生共同预备秋天的图片 课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开头换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜爱秋天这个季节，能说说为什么吗？ （学生自由发言后）师：是的，许多人都宠爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽但是信任你们所体会到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今日，就让我们随着理查德克莱德曼的钢琴曲秋日的私语一起走进现代诗人何其芳的秋天，去领会乡村的秋之风采。 二、听读课文 1、师配乐诵读诗歌。 【设计说明】赏秋，旨在培育学生听的力量，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。 2、信任大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢？ 3、你们所描绘的风光又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出美丽而整齐的名字？ 明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书） 【设计说明】说秋，旨在培育学生的口头表达力量，初步感受课文中秋天的美妙，同时熬炼学生的总结、归纳的力量。 4、师：通过你们的总结，信任在你们的脑海中已经组合成了三副漂亮的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美妙吧。师再次配乐朗读。 三、初读课文 1、资料助读：简介。 2、学生齐读诗文。 【设计说明】读秋，旨在培育学生的朗读力量，形成良好的语感。 3、指名朗读。 师：学诗歌的关键是朗读，谁情愿为大家朗读一下？读的时候留意语调、语速。 指名朗读。 师：要把握好诗文的语调，把握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？ 明确：对秋天的宠爱和赞美之情； 4、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。 5、师小结，生回忆。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。 四、研读课文： 1、师：诗文语句美丽生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是由于用了大量的比方和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜爱的句子，并说说对这些句子的理解？ 明确：伐木声丁丁飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，让人满口生香，示意稻子成熟，展现丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 “秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民闲适的心情。 【设计说明】品秋，旨在使学生充分发挥共性化理解，在沟通中既熬炼口语组织力量，又相互启发，加深理解和感悟。 2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时留意重音。 师：同学们在读的过程中，都明确了读时应重点突出的字，但却千篇一律的把音读得很重。重读不是肯定要把音读重，而是在读的过程中或轻或扬或缓或急，到达预期的表达效果。 学生自由朗读，并品尝诗句的读法。 师：哪位同学能依据你的理解读一下诗文，并说说这样读的理由？ 诵读建议： 伐木声丁丁飘出幽谷为了突出幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音； 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”、“稻香”展现丰收的图景，要重读。 秋天栖息在农家里“栖息”说明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。 轻轻摇着归泊的小浆“轻轻”显示出渔人闲适安闲的神态，“轻轻”要读出这种心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，可读的欢快一点。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里肯定微颤着喜悦与幻想，要重读，且“眼里”要轻读，说明诗歌将完毕。 【设计说明】诵秋，熬炼学生的朗读力量，学习朗读的技巧；进一步深入理解诗文，品尝美丽的语言以及独有的语境。 3、师：请大家再次齐读诗文，可以背诵的同学，请背诵诗文。 五、拓展延长 比拟阅读。资料：（美）狄金森秋景。比拟此诗与课文的异同。 【设计说明】培育学生比拟与观赏力量，在比拟中，更简单理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。 六、教师小结 在比方、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下，原来秋天可以变的这么满意，闲适，可以变的这么富有诗意，更可以编织进这么多漂亮的情怀和漂亮的幻想。同学们，生活在城市中的你们呢？对城市的秋天有没有独到的见解呢？ 七、作业 写一篇作文岛城的秋天。提示：可以运用拟人等多种手法，充分绽开联想，写自己熟识的、喜爱的别于书本的漂亮秋天；或选取诗文中一个诗节或几句话，发挥想象力，进展再创作。 【设计说明】从课本中得到启发，由课内到课外，发挥学生想象联想力量，培育创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的欢乐体验。 初中一年级语文教案 篇五 教学 目标学问目标 1、积存词语。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。 2、了解韩非子淮南子的有关文学常识。 3、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 力量目标 1、学习阅读寓言的方法。 2、从不同角度敏捷理解寓意，培育学生发散思维力量。 思想教育目标 联系生活实际感悟寓意，培育健全人格 教学重点诵读；敏捷运用“通过品尝关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 教学难点联系生活阅历，选定角度敏捷理解寓意。 教具课件 时间安排指导自读智子疑邻研读塞翁失马拓展延长布置作业 课后 小结在教学过程中注意培育学生的文言文语感，以读带动其他环节。通过自读、译读、熟读、无标点 朗读等形式，为学生理解课文铺平了道路。 备注 教案内容 其次课时 教学步骤 一、指导自读智子疑邻 1、资料助读 投影： 韩非（约前280前233），战国末期韩国人，闻名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被接受。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有韩非子一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事说明道理，富有说服力。其中很多寓言故事始终流传于世，像自相冲突、守株待兔、滥竽充数等，智子疑邻也是其中的一篇。 2、自由诵读，疏通文意，教师提示理解词义的方法。 理解词义有三种方法： （1）借助文章下面的解释； （2）查工具书； （3）举手询问。 3、请学生抓住主要情节、关键词语理解寓意。 4、生联系自身体会谈启发。 二、师生共同研读塞翁失马 1、资料助读 投影： 淮南子，又名淮南鸿烈。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。淮南子思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在说明哲理时，涉及许多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了许多神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。 2、自读课文，要求读准字音，理解文意。 教师提示： （1）马无故亡而入胡：逃跑。 （2)何遽(jù）：就，竟。怎么就，表示反问。 （3)其马将(jin）胡骏马而归：带着。 （4)堕(duò）而折其髀（bì）：从立刻摔下来，摔断了大腿。 （5）人皆吊之：对其不幸表示劝慰。 （6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。 （7）死者十九：非常之九，意思是绝大局部。 （8)此独以跛(b）之故，父子相保：保全。 3、生用自己的话讲讲这个故事。 4、生依据图片提示，用文言文说说故事。 5、无标点朗读课文。 6、生理解寓意。 思索： （1）好事坏事能转化吗？ （2）好事坏事必定转化吗？ （3）举例说说好事、坏事在什么条件下转化？ 7、这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启发呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。 教师点拨： 启发： （1）祸福可以转化，不要静止地对待；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。 （2）祸福之来，的确有很多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的预备，少一些不着边际的梦想；一旦面临祸害，可以处变不惊，可以削减懊悔。这也是一种成熟生活态度的养成。 8、你能不能用成语、俗语或者警句之类来解释这则寓言呢？ 三、拓展延长 寓言故事一般比拟短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，你知道吗？你能不能给大家讲一个出自寓言的成语故事？ 四、作业布置 自编寓言故事 提示：情节要合理详细，情节与寓意要全都，寓意能提醒一种生活道理。 如树和斧子、蜜蜂与花朵、画笔和颜料 五、板书设计 智子疑邻塞翁失马 智其子转化 富人“不筑，必将有盗”祸（肯定条件）福 疑邻人之父化转 初中一年级语文教案 篇六 教学目标 1、学问与力量目标：通过反复朗读本文，学生能够感知全文内容；在语法上把握比方和拟人的修辞方法。 2、过程与方法目标：采纳诵读和演示相结合的方法，在情境中引导学生感受春天的特点。 3、情感态度与价值观目标：理清思路，绘出五幅春景图，感悟的思想感情。教学重点 1、把握阅读和观赏美丽散文的方法，初步形成自学这类文章的力量。 2、文章所描述的关于春的五个画面。 教学难点 文章中比方修辞的运用。 教具使用 多媒体课件 教学时间 45分钟 教学过程 一、复习提问（3分钟） 请学生背诵上一节课学习的再别康桥。 二、导入新课（3分钟） 在上一节课中我们共同感受了徐志摩的再别康桥，体会到对康桥的柔情，而今日我们来学习一篇经典的散文。咱们知道，一年有四季夏有夏的热闹，冬有冬的艳丽，秋则有秋的悲凉，而春天有什么特点呢？ 学生争相答复，有可能是“春暖花开”、“万物复苏”、“万象更新”等等，但无论答复什么都无所谓，引导学生学习今日要学习的朱自清的春。我们共同来观赏一下闻名文人朱自清对于春的感悟。（板书题目和） 三、朱自清简介（展现课件）（3分钟）朱自清，（18981948），原名自华、号秋实，改名自清，字佩弦；，生原籍浙江绍兴于江苏东海；现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴实缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽、极富有真情实感。 主要作品有荷塘月色踪迹背影春欧游杂记等。 四、整体感知全文（32分钟） （一）朗读全文，熟识全文内容 1、听录音示范朗读，解决生字词。（播放视频、音频资料） 2、学生分组朗读。 （二）设置问题，探究合作学习 在进展这一教学环节时，将学生分成若干组，鼓舞学生探究、争论、合作，在相互争论中解决问题。 1、问题一：请问大家阅读完课文后，文章可以分成几大局部？ 在教师的鼓舞下，各组代表踊跃答复该问题。 生：该文可分三大局部，即第一段为第一局部；其次、三、四、五、六、七段为其次局部；第八段到最终是第三局部。 2、问题二：请问同学们这样分的依据是什么？ 生：是依据内容的不同而分的，盼春、绘春、赞春。 3、问题三：请说一下第一段在全文中的作用是什么？ 总领全文 4、问题四：在其次局部中一共勾画了哪几幅春的画面？请描述出来。 春草、春花、春风、春雨、迎春 5、问题四：在文章当中，用了哪些修辞方法，使文章更加形象生动？比方、反复、拟人 （教师重点讲解比方的类型及作用） 五、教师小结（2分钟） 在本节课中我们学习了的相关学问，从总体上感知了文章的内容，对文章勾画的五幅春的画面（春草、春花、春风、春雨、迎春）有了感性的熟悉，同时也初步领悟到了对于春的喜爱。 六、作业布置（2分钟） 1、请你说出五幅春的画面你最喜爱哪一幅，为什么？ 2、找出文章当中的比方和拟人的句子，说说好处？ 七、板书设计（展现课件） 盼春：总领全篇，开启下文。 春绘春：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 赞春：三个比方“新”“美”“力”。 初中一年级语文教案 篇七 一、教学目标: 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 二、教学重点: 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 三、课前预备: 教师:录音机、磁带（钢琴曲大海）、投影仪。 学生:熟读课文。 四、教学设计: 第一课时 一、导入新课: 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启发呢？ 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 二、检查学生预习字词（投影出示） 1、 给加点的字注音。 2、 形似字辨析。 3、 解释词语。 三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时: a.留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2、组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 教师指导 a.先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c. 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。 a. 争论，理解重点词语含义。（教师投影出示问题组） “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 我的“梦想”指什么？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？ 学生通过