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人教版二年级下册语文教案5篇 人教版二年级下册语文教案篇1 ?“红领巾”真好 教学目标： 会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 借助插图，了解课文内容。 通过采纳拟人的写法，体会小鸟的活泼得意以及人与自然的和谐。 培育学生的爱鸟、护鸟的意识。 教具预备：生字卡片、图片。 教学课时：两课时 ?第一课时】 教学目标：会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。 教学过程： 一、解题、导入新课。 同学们，看了这个题目你想到什么? 二、识字写字。 1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。 2、让学生自主识字：小组沟通识字方法。 3、全班汇报：教师讲解。 4、稳固识字：抢读生字竞赛、开火车读词语。 5、写字指导：教师示范讲解。(重点指导左右构造的字。) 三、朗读课文，初步了解课文内容。 1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。 2、分小节读课文：说说每小节写了什么? 第一小节：写小鸟最欢乐，写出小鸟的活泼得意。 其次小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。 第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。 3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。 四、布置作业。 ?其次课时】 一、复习导入。 自渎课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。小组合作学习。 思索： 1、“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什么? 2、小鸟为什么说“红领巾”真好?应怎样读? 3、你觉得小鸟得意吗?为什么得意? 三、全般争论得出答案。 1、指名读出赞美的语气。 2、借助图片理解得意形状、叫声、作用。 四、有感情地朗读课文，体会情感。 教师范读，学生全班读。 五、实践活动： 小组争论一个爱鸟护鸟方案。 人教版二年级下册语文教案篇2 ?父亲和鸟 学习目标 1、熟悉7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积存课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学流程 第一课时 一、导入： 小朋友们，你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗?今日我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。 二、识字写字 1、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。 2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进展小组学习。 3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进展重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 4、重点指导同学写好横的变化。 首先，指导同学整体观看，发觉规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学发觉下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让同学观看、体会，进一步感悟前边发觉的两条写字规律。 其次课时 一、导入： 今日我们就来一起仔细地读一读父亲和鸟的故事。 二、朗读感悟 1、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热忱。 2、教师范读，充足发挥同学的听觉作用，留意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 3、四人小组分角色朗读课文，二人读旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。 4、在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。 5、选读得好的小组扮演读。 三、实践活动 1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓舞同学绽开思维，从多方面多角度进展说话练习。 2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的学问。把自身查询到的资料整理好，在班上进展沟通。 人教版二年级下册语文教案篇3 教学目标： 1.能有感情地朗读课文读准人物说话时的语气。 2.观赏课文三个儿子幸福的感觉。 3、懂得要孝敬父母的道理，培育孩子的思索和朗读力量。 教学过程： 一、(创)创设情境，激发阅读兴趣 1、导语：生活中同学们肯定得到过妈妈的表扬，能展现一下吗?(学生自由表达) 2、导入新课：今日，我们要观赏的两篇文章中也有妈妈在夸奖自己的孩子了，我们先来听听三个儿子中妈妈的夸奖吧! 二、(读)自主合作，体验阅读内容 1、出示导读提纲： 、大声读一遍课文，然后用括号画出三位妈妈说自己孩子的话。 、和同桌一起分角色读一读，体会三位妈妈说话时的语气一样吗? (学生自由读画，同桌沟通练读) 2、沟通：同学们读得真仔细，谁和大家说说你找到了哪几句话吧? 3、三个妈妈说话时语气一样吗? 三、(沟通)朗读沟通，发觉阅读乐趣 反应：我们先来听听前两位妈妈的话吧。 沟通一：(利用课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”) 沟通二：(利用课件，出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”) 请一位小朋友来读读这两句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。(指名生读) 1、采访刚刚读的同学： 师：这位妈妈，您刚刚在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?(板书：一个儿子聪慧有力一个儿子唱歌好听) 真不错，第一位妈妈用“既又”这对关联词，骄傲的夸奖了自己的儿子。让我们也来学一学夸一夸吧。(课件让我也来夸一夸) 2、引读：由于第一位妈妈的儿子不但聪慧还有力气，所以妈妈傲慢地说：“”由于其次位妈妈的儿子唱歌好听，所以这位妈妈也骄傲地说：“”(学生接读) 沟通三：(利用课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”) 1、提出疑问：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?(板书：另一个儿子没有特殊) 2、“特殊”的反义词是什么? 3、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀? 4、你能用你的朗读来表现吗? 四、(感悟)体会感悟，挖掘内心想法 出示导读提纲; 1、三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请你们自己去读读课文的第8自然段，边读边想，看你有什么发觉?然后在学习小组内沟通沟通，再试着有感情地读一读。 2、沟通反应：师：读了这两段话，你有什么发觉?(小组汇报) (水很重) 你是从哪些地方看出水很重的?(生找重点词出示) 你能用朗读来表现出水的重吗?(学生读)从你的朗读声中，我感觉到了三位妈妈很辛苦) 3、朗读提高。让我们都来做做妈妈一起来读一读这段话，拎一拎这沉甸甸的水桶吧。 妈妈们拎着这么重的水桶，此时你们最需要的是什么?(别人的帮忙) 4、是呀!此时别人的帮忙对妈妈来说是多么重要呀! (生读画) 出示导读提纲; 面对妈妈拎着沉甸甸的水桶，三个儿子观察了，他们分别是怎么做的?你去读读书第9、10、11自然段，用笔划出三个儿子的做法 (生读画) 1、汇报出示三个句子(引读：当妈妈拎着水桶晃晃荡荡走来时，当妈妈拎着水桶走走停停时当妈妈拎着水桶腰酸胳膊也痛时) 2、同学们看到这样的场景，你有什么感受，想说些什么?(生自由谈)(课件我想说) 3、是呀!教师也和同学们一样支持赞成第三个儿子的做法。现在我们来看，他真的像妈妈说的没有什么特殊的地方吗? (学生自由沟通)板书：擦去“没有特殊”改成“孝敬父母” 五、(生华)主题阅读，进展情感延长 1、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起预备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。 2、上台表演：指同桌表演。 随即采访：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?(出示课件) 3、全班参加争论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 (课件) 总结：父母给了我们生命，哺育我们不简单，作为儿女，我们也要像父母关怀我们一样时时到处爱护父母，关怀父母，孝敬父母，只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今，从中国到外国，都有很多这样的故事。下面让我们走近另外一篇文章幸福的感觉，再来感受一下什么是真正的儿子吧。 出示导读提纲; 1、默读文章，找出乔治妈妈夸乔治的话，小声读一读，体会乔治妈妈的内心感受。 2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的?画一画，与同学共享。 1、学生阅读幸福的感觉，小组沟通。 2、学生汇报，指导朗读，感悟升华。 (三)拓展内容，培育阅读习惯 同学们，你觉得该怎么样孝敬父母亲?(课件：孝敬父母就是在父母需要的时候孝敬父母就是) 欢乐作业：(任选一) 1(读)读一读黄香扇把温席卧冰求鲤陆绩为母藏橘乌鸦爱妈妈等故事，和同学们谈谈你的感受。 2(写)学了这两篇文章，你肯定有许多想法，把它写出来吧。 3(做)从现在起，每天至少为长辈做一件事。 下课前，教师想把三字经里的一句话送给同学们，盼望同学们记在心中，都做一个孝敬父母的孩子。(师生齐读) 人教版二年级下册语文教案篇4 教学重点、难点： 1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮忙他人的愿望和行动。 2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生绽开合理的想象。 教材简析： ?小伙伴是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么欢乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比拟、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动赐予别人最需要的帮忙。 教学目标： (一)学问目标： 1、熟悉13个生字、会写6个生字。 2、理解和积存“丧失、马虎”等生字组成的词语。 (二)力量目标： 1、抓住重点语句体会语感、领悟感情，启发学生合抱负象。 2、通过朗读对话和表演，培育读中理解，读中悟情的朗读力量。 (三)情感目标： 懂得伙伴之间要相互帮忙，激发孩子们关爱他人的思想感情。 教学过程： 一、图文结合，感知内容。 1、复习导入。 小朋友，你们喜爱春游吗?(喜爱)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。(激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。) 2、了解课文内容。 (1)出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。 (2)这里的风光太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想熟悉他们吗?请他们自我介绍一下。 (画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得快乐的情景) (3)出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎究竟遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。 (4) 学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。 (5) 学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么?” 二、 指导朗读，培育语感 1、导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢?小朋友想知道吗? 下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段，并画出表现他们神情态度的词语。 2、让学生说说维加是怎么说，怎么做的?(贴上维加的图像) 学生答复后，教师在维加的图像旁写上：问、说。 让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边说”的情景。 指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边?边?”的理解，说说自己的体会，引导学生体会维加对玛莎的关怀只限于怜悯，而没有详细行为。 指导朗读，读出维加对玛莎的怜悯。(范读、同桌互读、男女分角色读) 归纳学法：读?画?想?读(首先引导学生讲，然后教师加以补充、订正)。 3、让学生依据学法，自己学习第五、七自然段。 学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图) 学生答复，教师在安娜的图像旁写上：说、说。 出示安娜说的话，引导学生解疑。(主要解决重点词：“马虎”、“也许”、“保管”等) 让学生从安娜说的“真马虎”想象她当时说话的神情和态度。 指导朗读，重点指导读好：真马虎! a.教师范读，学生评价。 b.学生仿照读，竞赛读，学生评价。 分角色读安娜和玛莎的对话。 4.过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像) 教师范读第八自然段，学生用“”标出最能表达安东对玛莎的态度的动作词语。 让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说) 从安东的动作和说的话中，你体会到了什么? 安东对玛莎的关怀还从哪些词中可以看出来? 重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深入体会安东赐予玛莎行动上的关怀，赐予玛莎迫切需要的东西。 质疑：有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，教师提示) 为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的? 指导读好重点词语和安东说的话。 5.引导学生分角色朗读全文。 三.互动沟通，各抒已见 你认为这三个小伙伴谁做得最好，为什么?(人人发表，组长记录后派代表上台发言) 四.尝试表演，深化熟悉。 1、小组分角色表演。(留意引导学生进展合理的想象：玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样答复?维加和安娜听后有什么反响?) 2、选几个优秀小组在班里演出。 a.演出问小演员：为什么要这样演? b.问小观众：你认为谁演得好?为什么? 3、你想对哪个小朋友说一句话。 4、像课文这样的事，你碰见过吗?当时你怎样做?学后，你要怎样做? 人教版二年级下册语文教案篇5 第一课 预备课 教学内容： 做好写字的预备工作 教学目的： 1、指导学生把握正确的写字姿态和执笔方法。 2、培育良好的书写习惯，激发学生对汉字喜爱的情感。 3、了解初步的书法学问，培育学生初步的对汉字的审美力量。 教学难点： 激发学生对汉字喜爱的情感，培育学生初步的对汉字的审美力量。 教学时数： 一课时 教学步骤： 一、激趣导入。 1、关于写字的小故事。 2、展现书法作品，引导学生观赏，激发学生练好字的愿望。 二、看图了解正确的写字姿态和执笔方法。 写字姿态：头正，身直，臂开，两脚平踏地上，眼离纸面一尺远，胸离桌子内边沿一拳远，大拇指离笔尖一寸远。 教师示范，学生观看仿照。 执笔方法：拇指、食指指尖相对捏住笔杆，中指第一骨节侧面下一点的位置抵住笔杆，不要捏得太紧。无名指抵住中指，小指仅靠无名指。小指和手腕外侧搁在桌子上，作为写字的支撑点。笔杆斜着，约45度。 教师示范，学生观看仿照。 三、指导练写 1、学生练习描写第2页的诗句. 2、生临写，师巡察评价，强调正确的坐姿，执笔方法。 四、学生练习书写，师巡察指导。 五、总结评价，展现作品。 其次课 把字写均匀 教学内容： 练写至、主、乎、支、麦、衣 教学目的： 1、知道独体字在字形构造上的特点，在书写时能较精确地运用。 2、培育良好的书写习惯，激发学生对汉字喜爱的情感。 3、了解初步的书法学问，培育学生初步的对汉字的审美力量。 教学难点： 知道“至、主、乎、支、麦、衣”在书写时要留意的特点，能书写好这些字。 教学预备： 田字格卡片 教学时数： 一课时 教学步骤： 一、激趣导入。 1、关于写字的小故事。 2、展现书法作品，引导学生观赏，激发学生练好字的愿望。 二、看图练习，回忆方法。 1、回忆正确的坐姿和铅笔的执笔方法。 2、实践练习，教师巡察订正。 三、指导练写“至、主、乎、支、麦、衣”的字。 1、读帖以“至、支、”为例，说说写“至、支、”的时候应留意什么? 2、教师范写指导，书写要领： 至：横画之间的距离差不多宽，“土”字的竖要写在田字格的竖中线上。 主：横画之间的距离差不多宽，竖要写在田字格的竖中线上。中横略短。 乎：撇稍平，横画稍长，竖勾占中线。 支：上小下大，上紧下松。 麦：捺要伸展。 衣：撇画、捺画都要伸展。 3、生临写，师巡察评价。 四、学生练习书写，师巡察指导。 五、总结评价，展现作品。