八年级下册五柳先生传教案.docx

八年级下册五柳先生传教案 【教学目标】 1、借助解释和工具书理解文言语句的根本内容。 2、有感情地反复练习朗读并娴熟地背诵。 3、体会本文的写人方法 4、体会不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。 【教学设想】 1、重点：能娴熟地背诵全文，体会本文的写人方法。 2、难点：体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。 3、课型及根本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。让学生先了解课文的根本内容，再领悟其写人的方法和思想内涵。 【教具学具预备】 图片(陶渊明画像，一幅东晋末图片)实物投影仪 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 课前预备 1、了解陶渊明生平准时代背景，了解本文的主要内容; 2、依靠解释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。 一、激导入新课 1、导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，由于他人许多出色的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的美丽闲静，梦想消失没有贫困与压榨的”“世外桃源”。我们曾学过他的哪些诗文?(生答桃花源记 归园田居其三) 2、齐背归园田居其三(后投影在黑板上) 归园田居其三 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾缺乏惜，但使愿无违。 3、师：这首诗表达了怎样一个心愿? 生：隐居躬耕，种豆采菊，吟诗作文，不与世俗同流合污的愿望。 二、师生互动沟通有关陶渊明的生平及社会背景 1、班上沟通：由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 生1：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生于东晋。 生2：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段地追赶名利，社会上布满了虚伪与欺诈，这是陶渊明辞官归隐的缘由。 2、师：评价、补充。 三、整体感知课文 学生自读课文，思索本文内容主要有哪些。学生沟通后，教师概述。 师：本文是托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。 四、练习朗读，理清思路 1、初读课文，扫除语言障碍。 范读课文，学生听读，留意节奏、读音、标记生词。 多媒体展现以下词句，先抽学生读，其他学生评价，最终教师再打出正确读音及词义。 投影嗜(sh)箪(dn) 晏如：安稳自若的样子。 辄(zh)汲(j) 萧然：冷冷清清的样子。 吝(ln)俦(chu) 汲汲：心情急迫的样子。 褐(h)觞(shng) 戚戚：忧愁的样子。 学生朗读课文，展现朗读应留意的问题。 投影结合详细语言环境，读准字音;处理好停顿和语速语调。 师：第一段：舒缓陈述;其次段：赞美抒情。 跟读课文，体会文中语速语调和感情。 2、设计表格，教师依据课文描写内容，追问以下问题，同学齐答，教师板书，引导背诵。 文中哪几句话最能表现五柳先生的性格? 五柳先生的生活境况如何? 五柳先生有几大爱好，哪些训句显示了她的志趣? 性 格生 活志 趣 闲情少言 不慕荣利 忘记得失环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，家贫不能常得好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食 性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。 常著文章自娱，颇示已志。 五、五读课文，概括态度，体会多面写人法 1、教师提出以下问题，学生自读课文。主动答复。 投影(学生答复) 对读书的态度; 不求甚解 对作客的态度; 曾不吝情去留 对家境的态度; 晏如也 对著文的态度; 自娱，颇示已志 对得失的态度; 忘记得失 对贫富的态度; 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 2、师：如此种种态度，即从多层面表现人物，而每个层次所用笔墨都简约洗练，正是点到为止，速写传神。这是我们今后作文应当学习的方法。 六、齐声诵读课文，加深对文章内容的理解 七、布置作业 1、背诵并疏通文意。 2、思索：五柳先生是怎样一个人呢? 其次课时 一、复习检查 1、抽查背诵(两个同学背) 师生共同评价，订正读音：好ho 慕m 戚q 2、请疏通以下句子的文章 好读书，不求甚解;每有会意，便饮然忘食。 生1：(他)喜爱读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领悟的时候，就快乐得连饭也忘了吃。 环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 生2：简陋的居民里冷冷清清，遮不住风和日光;粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里常常是空的，可是他安之若素。 二、品尝细节，初识人物性格志趣 1、找出文中的“不”字句，认真品读。 学生在四人小组内沟通。 班上沟通：每个句子由一个同学评析，其他同学作必要的修正、补充。 师生沟通，用多媒体展现重点语句。 投影： 不知何许人，不详其姓字 生1：实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生淡泊安静。 不慕荣利，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 生2：忘记得失，不追名逐利，可见先生恬淡自足。 不求甚解 生3：意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟开阔。 不能常得，不蔽风日 生4：安稳自若，不为境况所困，可见先生开朗乐观。 不吝情去留 生5：去留无意，不装模作样，可见先生耿直率真。 师小结：言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 2、品尝细节，再识人物性格志趣。同学争论答复，教师归纳。 文中所写人物生活细节，突出有三： 每有会意，便欣然忘食可见先生专致乐学 造次辄尽，期在必醉可见先生潇洒不羁 衔觞赋诗，以乐其志可见先生高雅脱俗 3、找出文章的主旨句： 生：不戚戚于贫财，不汲汲于富贵。 师：这句话正好与前面“不慕荣利”相照顾，这是五柳先生最大的特点和优点。正是通过五柳先生“颇示已志”，表达自己的安贫乐道的思想感情。 四、抓取典故，体会类比写人法 1、请女生齐背其次段，然后找出文中所引的典故。 生1：“屡空”“黔娄” 生2：“无怀氏之民”“葛天氏之民” 2、探究问题：本文“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”分别指哪类人?为何自比? 生1：指有学问的人。多写诗文自娱，只求精神上得到劝慰。 生2：指退隐之人。不追赶名利，超尘脱俗。 生3：指百姓。盼望生活安乐，恬淡自足。 3、师：分别以学者、隐士、百姓类比，不仅写了陶渊明安于贫困，而且储蓄地说明以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。 五、齐读全文，体会的思想感情 六、拓展迁移 投影 1、积存培育美感，丰富词汇 积存名言： 好读书，不求甚解。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 观赏陶渊明诗句： “榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(归园田居其一) “既耕亦已种，时还读我书”(读山海经) “春秫作美酒，酒熟吾自斟”(和郭主簿) 积存精练雅致的连用四字句。 课内的有：师生答复(略) 课外迁移联想：从桃花源记爱莲说陋室铭口技中查找，抄在笔记本上。 2、课堂说的训练 你对五柳先生“不慕名利”有何看法?我们作为新时代的青年，应当树立怎样的人生观?学生可用名言诗句来表达。 生1：不追名逐利，不与世俗同流合污，洁身自好，不问时事，有消极的一面。 生2：不能像陶渊明那样消极避世，应当像莲花一样具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品行。 生3：天生我材必有用。 生4：会当凌绝顶，一览众山小。 生5：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 生6：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 七、布置作业 1、背诵课文 2、写作训练：我的自传 要求：写出自己的性格志趣，语言要简练、富有共性化。