初中数学教师教学反思（12篇）.docx

初中数学教师教学反思（12篇）初中数学教师教学反思 篇1 “教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发教师终身学习。长期以来，对教师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。 一、引导学生预习，培育学生的自学力量 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的承受，数学力量的培育主要在课堂上进展，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学力量。 二、课内重视听讲，培育学生的思维力量 初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟教师的思路，积极绽开思维猜测下面的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 三、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师对学生要进展思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和观看去联想、猜测、归纳。 四、适当多做题，养成良好的解题习惯 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 初中数学教师教学反思 篇2 作为一名教了十几年书的教师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进展反思，初中数学教师教学反思。 一、对教材的反思。 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人力量的培育，并不是一味的教师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的熟悉就是给学生自主沟通的时间多了，学生慢慢成了教室、课堂的主体，教师只是引导学生、帮助学生的一个个体。所以作为教师的我，在如何引导后进生学习方面还要连续探讨。 二、对学生的反思。 把握好学生的心理，对学生治理得尺度把握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。 教学活动必需建立在学生的熟悉进展水平和已有的学问阅历根底之上，表达学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地承受信息，而是对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进展教学。这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 四、教学中注意学生的全面进展，科学的评价每一个学生。 新课程评价关注学生的全面进展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心安康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。 1、评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一局部有共性进展的学生评下去。 2、评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价鼓励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名教师，我们应当尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积存阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。 初中数学教师教学反思 篇3 一年来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的承受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。从学生的变化看课改，别有洞天。 一、胜利的阅历和感受 1、沟通让学生共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。 3、创新设计让学生表达积极向上 在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进展了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 4、合作探究给学生带来胜利的愉悦 “统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 5、利用多媒体教学软件自我探究 在教学七巧板中，教师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，转变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。 二、缺乏和今后在教学中应留意: 1、营造有利于新课程实施的环境气氛。 2、注意新型师生关系的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3、进一步学习新课程改革的教育教学理论，在教师角色转变上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教育教学的讨论者、课程的建立者和开发者，向开放型的教师迈进。 4、努力提高自己的业务力量，特殊是驾驭堂的力量和教材的力量。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。 5、不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作力量，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地帮助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。 6、教学讨论侧重于： （1）探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨； （2）怎样详细落实“使每个学生都能得到充分的进展。”； （3）课堂教学模式的探究； （4）和同行的教学沟通。 经过对新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。 初中数学教师教学反思 篇4 思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适時反思教育的得与失，消去弊端，得教益。 今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已根本完毕，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時缺乏积极有效的师生互动，局部课時过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、力量的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到及時、适時地活化；课堂密度要求缺乏，学生参加时机少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的時间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和力量培育。 4、课堂設计缺乏适当适時的教学评价，不能及時得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前設计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生数学学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习消失了很多问题。 1、学生对数学学习缺乏兴趣、自信念和学习动力；在数学课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课時跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2、学生对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉時间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适時地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习時缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展提高： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的設计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、数学课堂上教师应及時有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，及時了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同時，我们要积极进展教学反思，由教师自己及時反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，及時调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随時能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习時，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与力量的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平時在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，及時订正反应。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习時应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同時要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考時的答题失误。 总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为学生的数学进展和轻松面对中考作出更大的努力。 初中数学教师教学反思 篇5 随着新课程改革的进一步深化，在教学中要加强对学生开放性问题的培育，尽可能为学生制造适宜的数学情境，让学生进展讨论，使不同层次的学生获得不同程度的进展，培育学生的创新力量。对于课堂上设计的争论性问题，教师应供应合理的指导，让学生之间进展争论和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。 一、加强教学问题情境的创设 人们的思维从问题情境动身。问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。细心创设问题情境是为了解决数学学问的抽象与学生思维的详细形象之间的关系，利用真实情境中产生的问题启动学生的思维，激发学生学习新学问的积极性，缩短学生与新学问的距离，为学生的学习做好充分预备，为学问的产生、进展和构成铺平道路。这支持并鼓舞学生以自己的方式解决问题。 例如，当谈到三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的中心？我先用一些纸板做一个不完整的圆圈，在上课前几分钟分发给学生。学生们被要求参与一个圆圈填充竞赛，看看谁能想出最快的方法来填充一个完整的圆圈。我该怎么弥补呢？在本课程的介绍方法中，我运用学生的竞争心理为学生设置了一个小悬念。为了解决教师提出的问题，在全班同学中展现我的力量，学生们将对新课的材料产生深厚的兴趣，仔细听讲。10021000创设适合学生已有学问和阅历的问题情境，可引起学生的认知冲突，激发学生参加的愿望，使学生尽快独立探究，到达无法停顿的局面，为课堂教学的胜利打下良好的根底。问题情境应当放在学生能够触及的“近期开发区”，让学生能够跳起来，在力所能及的范围内主动“采果”。 二、从学生实际生活动身，加强学用结合 数学源于生活，效劳于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”。他们必需以学生熟识的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，总结变化规律，并能用数学符号表达，最终解决实际问题。同时，要注意培育学生“用数学”的意识，包括用数学的眼光观看、用数学学问解释、用数学的方法分析、用数学思维处理这四个方面。教材的设计应适合学生的年龄特点和心理特点，适合学生的认知水平，贴近生活，贴近现实，贴近教材，使学生对生活中的数学问题感兴趣，能够尝试解决。坚持由浅入深、循序渐进、循序渐进的原则，让学生耳目一新、耳目一新。教师必需设计探究数学学问的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，以便不同智力水平的学生能够站起来学习；跳起来摘水果”在自我探究和把握数学学问后可以获得开心的情感体验，从而获得心理补偿和满意，鼓舞他们取得更多的胜利。当学生在探究性学习过程中遇到困难或问题时，应准时有效地帮忙和引导学生，使全部学生都能获得数学学习的胜利感，树立自信，增加克制困难的士气和毅力。 在教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学设计探究问题，激发学生的求知欲，鼓舞学生独立思索，学会用数学思维观看和分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模力量和综合运用所学学问解决实际问题的力量。 三、加强数学学问的构成和学生学习过程的体验，注意学生动手操作技能的培育 现代教学理论认为，应当允许学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。事实上，思索往往始于人们的行动和活动参加。假如活动与思维的联系被切断，思维就无法进展，动手实践最简单激发学生的思维和想象力。在教学活动中，教师应注意学生的直接体验，使学生在一系列的亲身体验中发觉、理解、把握和应用新学问。 新课程标准特别重视学生的学习过程和动手操作。在教学中，我们应当留意学问的发生和进展。学生不仅要知道它是什么，而且不能知道为什么。加强学生动手操作的数据，让学生体验数学结论的来源，在操作过程中获得解决问题的阅历。 四、加强学生的自主探究意识，培育学生的”创新力量和实践力量 爱因斯坦说：；最重要的教育方法是鼓舞学生实行实际行动“围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，不仅能充分调动学生的感觉器官和思维器官，还能让学生体验和体验学问构成和问题解决的过程，从而开发学生的智力，展现全体学生的才智ts的共性、制造性和在过程中的主动性，提高了学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题和自我创新的重要环节。它是主体参加教学的根底。例如，在图形的全都性中，学生们通过进取心、运用大脑、沟通与合作，找到了各种不同的分类方法，这是我从未想到的。同时，它也让我深深地感受到，只要我们懂得如何挖掘，学生的内在潜能是不行估量的。 新课程标准要求学生：；能够通过观看、试验、归纳和类比获得数学猜测，并进一步查找证据、给出证明或反例。在教学中，应加强对学生开放性问题的训练，尽量为学生制造适宜的数学情境，让学生进展讨论，使不同层次的学生获得不同程度的进展，培育学生的创新力量。对于课堂上设计的争论性问题，教师应供应合理的指导，让学生之间进展争论和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。 初中数学教师教学反思 篇6 在命题的探究和证明过程中，蕴涵着一些数学思想方法。比方：归纳，类比，转化等。在数学教学中注意这些思想方法的渗透，有意识地引导学生领悟这些思想方法，并用在问题的解决过程中，使学生在把握根本性质判定定理的根底上，无形中提高了学生的应用力量。 首先，一些新的结论的获得，是在创设问题情景，设疑，质疑的前提下，教师再恰如其分的引导，学生进展探究获得。比方，在探究平行四边形过程性质的过程中，首先引导学生将四边形转化为三角形，提示学生从边的角度，角的角度，对角线的角度去探究个自的相等关系，然后绽开争论，请学生反思其间的转化思想。在此根底上，顺其自然的引入等腰梯形，让学生自行转化，探究。充分表达了化归，类比的思想在几何题中的应用。 二：在一元二次方程的解法与应用中，则注意培育数学建模思想。以实例为背景，建立数形结合，公式等模型。并在问题的解答过程中，让学生充分熟悉建立数学模型的意义。在此根底上，让学生自主探究建立数学模型的方法步骤，最终使问题的以解答。 三：要引起学生思索的兴趣，将数学思想转化为终身的财宝，必需赐予足够的刺激。所以，设计相关的思索题，再次将各种思想理念应用到实践中去，确定其价值。使学生的规律思维力量，再上台阶。 但是，由于对学生的学问层面与内在潜能熟悉不彻底，低估了学生的力量，所以，在引导学生去探究，归纳新知的时候，留给学生的思维空间不够。使“优生未的尽兴，中生的独到见解没有准时展现。所以，在以后的教学中，大胆放手给学生，让学生各尽所能。最终画龙点睛的小结，会使自己的教学效果更进一步。 初中数学教师教学反思 篇7 本节课主要通过学生的小组活动、自主探究，概括出三角形内外角的三条性质；并通过沟通探讨，说理论证，实践检验，加深熟悉三角形内外角的三条性质。在课堂上充分表达了学生的主体性地位和学生学习的规律，及发觉学问探究学问把握学问运用学问。上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际，我的反思如下： 1胜利之处： 整体来说，本堂课的教学围绕三角形的内外角性质发觉及应用绽开教学，通过学生小组活动，发觉结论，并结合所学进展说理论证等使本节课的重点得到了突出，难点得到了突破；并且对学生学习中的状况进展了点评和分析，并对有较多学生存在的问题作出了反应；教育了学生要善用数学的眼光对待生活，因此整体设计是胜利的。 2缺乏之处及改良措施： 以下是缺乏之处，我进展了反思，并提出了一些改良措施，盼望下次上课能有所借鉴： 在用在活动1的时间偏多。由于七年级的学问构造还不完整，所以引导学生从实例说明到说理论证的数学学习：“量”，“拼”到“等量关系”，“作帮助线”。故花费了一些的时间，不过我认为有必要让学生知道数学证明是严谨的推理过程，而不仅仅是“看到的”。 改良措施：在活动过程中，适时引导，方法许多，不必一一讲解，只要学生能用一种数理方法验证就可以，这样可以为后续活动供应更多时间。 在实际教学中为了表达学生学习的主体性，和教师教学的主导性，花费了许多的精力编拟了学生自主学习卷，但是如何用好学习卷，如何处理学生探究过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还需要在实际教学中不断地反思才能不断地进步。 初中数学教师教学反思 篇8 首先是复习正比例函数的有关学问，目的是让学生回忆函数学问，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。 又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进展类比，稳固反比例函数学问。 通过做一做的三个练习进一步稳固新知，但到这里用时接近25分钟，时间安排上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。 接下去是要进展例1的教学，先进展的是杠杆定理的背景学问的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生答复，当进展到其次时，时间已经不够了，很仓促进展了小节。 这节课在设计过程中多多少少忽视了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思索问题的时间不是很充分;还有的学生课堂表现不活泼，这也说明教师没有调动起全部学生的学习积极性;另外课堂中指教者的示范作用表达的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓舞的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还消失了过失，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。 综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情缺乏，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点;在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进展改善! 经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。 教学之路是每天每节课点点滴滴的积存，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实!对于我，任重而道远，我将悄悄前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。 初中数学教师教学反思 篇9 对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2.对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 初中数学教师教学反思 篇10 本节课的整体过程是这样的：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，固然今日是第一次接触这局部内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比拟简洁，与前一节内容相比拟，可轻易感受到这种解法的简洁性；紧接着处理了老头分梨问题。从不同角度设未知数。用了两种方法处理此问题。讲解完成后，进一步给出了练一练的四个方程，让学生动手去做；认真观看学生的练习过程，消失了许多困难。总结一下，大致有以下几种比拟常见的状况： 含未知数的项不知道如何处理； 移项没有变号； 没移动的项也转变了符号；针对以上状况，利用课堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中消失的困难，让其他同学帮忙他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进步。（由于时间的关系，本节课这一点做得还不够完善，可从学生的作业中反响出来。再让学生总结留意点，教师进展点拨。最终的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的学问形成和把握状况。） 总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对解方程的把握仍浮于外表，练习少了，课后作业中的问题也就出来了。 第一，解题中局部同学仍采纳原来的等式性质进展； 其次，移项时符号还是一个大问题；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成根本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的时机，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反应会显得更加适合。在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。 初中数学教师教学反思 篇11 我在教学有理数的加法时，先复习与新知有关的概念（如相反数、肯定值、正负数的写法等），进展了简洁的口算练习。再结合实例，充分利用数轴，叙述实例中在一条直线上两次运动的结果，从而得出有理数的加法法则（1）。 由于课堂容量较大，要让学生透彻理解有理数加法法则（1）中的三条小法则，就必需让学生充分读、想、算，所以教学时间紧急，以至于最终仓皇收兵，设计的稳固题没有出示出来，学生也无时间在课堂内完成。但通过课外作业，可以看出教学效果较好：同学们理解了法则，能正确计算，有四人只错了一至二题，李祥兵错6题，杨彩凤错5题，最低的正确率达百分之七十，最高的正确率达百分之百。 基于课堂上没有稳固练习，也没有做课堂作业，我心里忐忑担心，心想：这是一堂不完整的课，看不出教学效果，在评课时，教师们该好好“斗”我了。 可预想不到的是，评课时，教师们评我的缺点是微乎其微，说得更多的是我上的课是如何的好。如夏教师说我讲解细致，对学生循循善诱，让学生充分读、想、算。读，有利于理解题意；想，有利于独立思索，自主探究；算，表达了数学特点；让学生总结学习内容及学习方法，值得教师们学习。李主任说我的教学设计表达了新课程以生为本，探究学习，发觉学习等理念，注意学生数学概念的理解和运用等。特殊是李校长对我的评价更高：注意概念的复习稳固，注意学生说、读，帮忙学生理解记忆，法则讲解透彻，简单的问题简洁化，教师讲得轻松，学生学得轻松。从中验证了一个道理：只有笨教师，没有笨学生。教师的根本功、教学方法是创“魅力课堂”的源泉。本堂课容量大，重难点突出，到达了教学目的，教学效果好。 初中数学教师教学反思 篇12 二次函数是学生学习了正比例函数，一次函数和反比例函数以后进一步学习函数学问，是函数学问螺旋进展的一个重要环节，二次函数是描述变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科讨论时所采纳的重要方法之一，也是某些简洁变量最优化问题的数学模型。和一次函数，反比例函数一样，它也是一种特别根本的初等函数，对二次函数的讨论将为学生进一步学习函数，体会函数的思想奠定根底和积存阅历。 本节课的详细内容是让学生理解二次函数的概念，会推断一个函数是否是二次函数，并能够用二次函数的一般形式解决一些问题。为此，我先带着学生复习了什么是一次函数，然后设计详细的问题情境让学生自己“推导”出一个二次函数，并观看、总结它与一次函数有什么不同。在此根底上，逐步归纳出二次函数的一般解析式：y=ax+bx+c（a，b，c是常数，a0）。最终，通过随堂练习稳固二次函数的概念并解决一些简洁的数学问题。 我个人以为，本节课的胜利之处是： 教学时，通过实例引入二次函数的概念，让学生明确二次函数是一种常见的函数，应用特别广泛，它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和变化规律的一种特别重要的数学模型，通过学习求一些简洁的实际问题中二次函数的解析式，大局部学生重视了二次函数概念的形成和建构，在概念的学习过程中，让学生体验从问题动身到列二次函数解析式的过程，体验用函数思想去描述，讨论变量之间变化规律的意义。让学生终生受用的思索方法，使学生的思维水平有所提高。这样不仅提高了学生独立发觉问题、解决问题的力量，避开学习落入程式化的窠臼，而且也让学生体验到了胜利的欢乐。