初中数学教学中如何培养学生的学习能力.docx

初中数学教学中如何培养学生的学习能力初中数学教学中如何培育学生的学习实力 本文关键词：培育学生，初中数学，实力，学习，教学中初中数学教学中如何培育学生的学习实力 本文简介：初中数学教学中如何培育学生的学习实力【摘要】学会生存一书指出：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学习将成为一个人的终身须要和过程，教化也将从传统的一次性教化向终身教化转变，会学、能学、善学是现代公民必备的素养。新课程越来越突出学生个人的主体性，越来越注意学生实力的发展，作初中数学教学中如何培育学生的学习实力 本文内容：初中数学教学中如何培育学生的学习实力【摘要】学会生存一书指出：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学习将成为一个人的终身须要和过程，教化也将从传统的一次性教化向终身教化转变，会学、能学、善学是现代公民必备的素养。新课程越来越突出学生个人的主体性，越来越注意学生实力的发展，作为学习的组织者、引导者和合作者，老师在教学中的工作中心也相应的发生改变，由原来单一的学问传授提升到应关注不同层次的学生在学习上得到不同的发展，要敬重、关切、理解、信任学生，加强学法指导，注意学生自主学习的实力，帮助学生由“学会”向“会学”转变，是目前新课程背景下初中数学课堂教学的一项重要任务。【关键词】初中数学;学习实力新课标要求学生自主探究、合作沟通、实践创新，做数学学习的主子。面对这一新的数学学习方式，我们老师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培育学生学习的实力上动脑筋、下功夫，让学生酷爱数学、探究数学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在深厚的爱好中相识新知，驾驭技巧。下面就谈谈我的一点粗浅看法。1重视数学应用意识和实力是数学教学改革的方向强化数学应用意识和培育应用实力是数学的本质确定的，数学的探讨空间形式和数量关系的科学，源于生活，学习数学就是要把数学返璞归真，复原数学原来的面目，回到真实的社会和生活中去，服务于生活，解决实际问题。因而老师在教学中要留意强化学生应用数学的意识和解决实际问题的实力，要求学生学会从生产、生活中提出、分析和解决数学问题。加强数学应用意识和应用实力的培育是新课程一个显着特点。数学学问的应用是近几年数学教改的热点，新编初中数学教材把强化学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，在每章后面都开设有探讨性题目和阅读材料，这些都是为了加强数学应用意识和培育应用实力。2建立新型的师生关系，创设宽松氛围要使学生主动主动地探求学问，发挥创建性，必需克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥老师的主导作用，限制了学生创建性思维的发展。老师应以训练学生创新实力为目的。保留学生自己的空间，敬重学生的爱好、特性和人格，以同等、宽容、友善的看法对待学生，使学生在教化教学过程中能够与老师一起参加教和学中，做学习的主子，形成一种宽松和谐的教化环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪慧才智和创建想象的实力；班集体能集思广益，有利于学生之间的多向沟通，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使老师、学生的角色处于随时互换的动态改变中，设计集体探讨、查缺互补、分组操作等内容，熬炼学生的合作实力。特殊是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展探讨，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培育学生集体创新实力。3通过学生自主性学习培育数学应用意识和实力数学课程标准指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情景，引发学生通过实践、思索、探究、沟通,获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、有特性地学习。”这充分说明白学校最重要的任务是激发学生，我要学，机制，培育学生我会学的实力，我们不仅要教会学生自己学习的方法，教会学生进行学习的基本技能，培育他们获得新学问、新信息的实力，更重要的是使学生产生长久的，剧烈的学习欲望和学习动力，为终身学习打下良好的基础。建构主义理论认为学生获得学问如同他的机体汲取养分，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。老师在教学实践中只能起引导和协助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的学问和技能，并且只有具备对学问应用的自觉性和主动性，学问才可能真正转化成学习者自身的素养和实践实力。也只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能实现数学的真正价值。这就要求我们必需留意从小培育学生的应用意识，创设贴切的情景，拓宽应用渠道，发展学生的实际应用实力。4教会学生确定学习目标，促进学习动力学生要学会自主学习，确定学习目标是非常重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是老师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习实力的提高。在教学中教学生学会自我评价，尤其是自我评价是对自己的相识，也是对自己的反馈，它是自我调控的前提，自我评价不仅仅是学生自主学习的表现，也是促进自主学习的动力，对此，老师必需赐予主动的引导，只要确定了肯定的学习目标，就会有动力，才会提高学习效率。5亲历建构过程，形成自主创新思维意识数学课程标准指出：“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程。”传统的数学教学重结果轻过程，学生不须要自主探究，只要仔细听讲和记忆，排斥了学生学习数学过程中的思索与特性。而新理念强调的则是：数学学习必需重视建构学问的过程，才能充分提高学生的探究实力，使学生探究经验成为学习数学的重要途径。让学生依据自己的已有学问和阅历，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究，去“再发觉”、“再创建”有关数学学问的过程。老师要把探究的时间和空间留给学生，多给学生供应一些开放性的问题，多为学生开展一些探究性的活动，帮助学生建立学习信念，信任不同的学生在数学上得到不同的发展，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程，学生不仅理解了所学的学问，驾驭了自己喜爱的计算方法，而且促进了创新思维实力的形成。总之，数学学习方法的驾驭并非朝夕之功，让学生主动的学习，是一个按部就班的过程。只要我们在教学中赐予足够的重视，并不断地进行培育和训练，久而久之，学生学习的实力肯定会得到发展。教学实践中，学生实力的培育是多方位的，既须要老师的主导，也须要学生的主体，只有师生共同的协作下，才能教学相长。参考文献1全日制义务教化数学课程标准2003、04。2数学课程标准解读刘慊编著，2022，12。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页