关于爱弥儿的读后感范文.docx

关于爱弥儿的读后感范文 爱弥儿是法国十八世纪闻名的启蒙运动思想家、教育家卢梭的代表作，是他构思20年，然后用3年时间撰写而成的教育哲理小说。在书中，卢梭锋利地批判了腐朽的旧封建教育，并通过它所虚构的儿童爱弥儿从诞生到成人的教育过程系统地阐述了他的教育理论，如自然教育、教育分期理论等。 爱弥儿开篇即提出：“出自教育之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”这表达了卢梭的自然主义教育思想，他认为教育的目的是培育“自然人”，也即具有高尚情操的人。卢梭强调对儿童进展教育是必需遵循自然的要求，顺应人的自然本性，使之成长为懂得如何做人的自然人。在卢梭看来，忍受苦痛也是儿童应当学习的一件事情。比方儿童摔倒了，即使她哭了也不要急赶忙忙跑过去安抚他。卢梭认为伤痛既然已经发生了，儿童就必需忍受。在儿童年幼时学习英勇的精神，他便会慢慢学到如何忍受更大的苦痛。否则，在他们长大后面对苦痛时就没有足够的士气和阅历来应付。“大自然盼望儿童在成人之前就要像儿童的样子”，儿童有它特有的看法、想法和感情，其成长和进展是一个自然的过程。因此在不同年龄阶段应实行不同的教育内容和教育方法；拔苗助长、操之过急只会适得其反。自然的教育必需爱护儿童的天性，使其身心得到自由的进展，充分敬重他们的自由。 固然，由于受时代和历史的局限，卢梭在自然主义教育中不免消失主观臆断和过于极端的观点，比方他认为儿童在幼年时期应当在乡村的自然中进展教育，应当读的惟一的书是鲁滨逊飘流记，应当学的工艺是木工；女子的教育应当以贤妻良母为宗旨等等。但他在教育上的理论奉献却是不行磨灭的，我们要辩证地对待卢梭的教育理念，吸取其合理的成分并为我所用。 最新关于爱弥儿的读后感范文2 爱弥儿是一本西方教育专著，这本书的是法国宏大的思想家，教育家让雅克卢梭，在这本书中，卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对封建教育制度，阐述他的教育思想。 读完爱弥儿给我的第一感受，那就是自由。卢梭在爱弥儿幼年和童年都主见采纳顺应自然的教育，在其次卷里面更是特别明确地提出了“自然教育”的理念。所谓“自然教育”就是要顺应自然的永恒法则，听任人的身心的自由进展，其手段就是生活和实践。这不禁让我想起中国的经典儿童启蒙读物三字经中“人之初，性本善”观念。作为一名幼师我信任每一个孩子生来是和善的，我们所能给与的最好的教育就是努力去呵护、保持孩子与生俱来的纯真，和善。但是自然教育是不是就是放任自流，不闻不问呢，明显不是。在幼儿园小朋友身上有一些后天环境所造成的不良习惯，而人的行为构造和人的童年记忆有特别大的关联特征，因此假如孩子童年的许多毛病被放纵，会在成年后极大的放大。因此卢梭在本书中还提出与自然教育亲密相关联的劳动教育和自由、公平、博爱的教育，使之学会谋生手段，及早地养成支配自己的自由和体力的力量，保持自然的习惯。 这本书给我的感受许多，以上两点只是有感而发的浅谈，我想与每一位同行共享的是：每一位孩子都有胜利的潜能，每一个孩子都有胜利的愿望。善待他们吧，由于他们还是一群孩子。 最新关于爱弥儿的读后感范文3 本是粗人，无有纷争；牢骚三句，半日浮生。 最近教师推举了一本卢梭的书爱弥儿，对这本书印象如此深刻的缘由是许多人向我推举过，他们都说这本书是如此值得一读，没有详细说为什么要看。学而不思则罔，翻翻这本教育界巨著，一窥毕竟。 先介绍下本书及其吧，爱弥儿是法国出色的启蒙思想家卢梭的重要著作。本书是卢梭通过对他假设的教育对象爱弥儿的教育来阐述他的资产阶级教育思想，是一本被誉为“只要柏拉图的抱负国与卢梭的爱弥儿留存在世上，纵令其他教育著述被毁，教育园地也是馥郁芳香的”的不朽之作。 这本书，我拿来时先认真看过他的总序，中间有一段是这么说的：“我们对儿童是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于讨论成年人应当知道些什么，可是却不考虑孩子们按其力量可以学到些什么，他们总是把小孩子当大人对待，而不想一想他还没有成人哩。我所钻研的就是这种问题，其目的在于：即使说我提出的方法是很荒唐的，人们还可以从我的见解中得到好处。至于说应当怎样做，或许我的看法是很不对头，然而我信任，我已经清清晰楚地看出人们应当着手解决的问题了。因此，就从你们的学生开头好好地讨论一番吧；由于我可以很有把握地说，你对他们是完全不了解的：假如你抱着这种看法来读这本书，那么，我不信任它对你没有用处。” 我很想寻求当时的一份自然率性，不是作为儿童的天真无知，不是作为学生的乖巧好学，不是作为孩子的懂事伶俐，而是一个作为造物主的产物的自由和自主，谁主宰着我们的思想，谁支配着我们的行动，谁让我们成为流水线上的批量产品，谁让我们觉得现在的自己是最完善的自己，而完善的标准又是谁定的呢？一切都不是自己掌握的，想到这些，很无奈，但更多的是恐惊。我们都是被牵着线的木偶，绳子在不动声色的上帝手中，上帝在一层一层的梦境当中 寻求教育中的真实，寻求生命中的宝贵