2023年小学六年级语文上册教学反思部编版部编六年级上册语文教学反思集(9篇).docx

2023年小学六年级语文上册教学反思部编版部编六年级上册语文教学反思全集(9篇)2023年小学六年级语文上册教学反思部编版 部编六年级上册语文教学反思全集篇一 本课的教学目标是： 1、能用正确、流利、有感情的诵读诗歌。 2、通过朗读，感受能诗中运用的比照手法，并理解其好处。 3、学习鲁迅先生的宏大精神，树立高尚的人生观。 教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最终我打算通过比照朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生抱负。最终引导孩子们说说什么样的人死了，但他还活着，使学生在沟通中明确为人民效劳的人将永生。 教学中，简洁的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为人民效劳的人将永生，与人民为敌必定灭亡。 语文课堂上也要进展德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上一味地道德传授的效果要好。假如语文课堂上只传授学问而无视了德育，或者丢掉了教育最正确时机而盲目地空洞说教，则显得苍白而无力。教师就应当为孩子们的安康成进步行必要的引导，因此，教师应当时时关注孩子而设计教学。 2023年小学六年级语文上册教学反思部编版 部编六年级上册语文教学反思全集篇二 整堂课随着纪录片镜头的推近，带着我们走进了总理办公的所在x西花厅。当办公室的陈设呈现在人们眼前的时候，孩子们敏锐地捕获到那个宫殿式的建筑和室内的简洁陈设这具有剧烈比照关系的情节，带着看到的画面，再去读文中的语句，更体会到了“极其简洁”和“如此而已”这两个词的含义。总理的办公室实在太简朴，可能连一般老百姓的书房都比不过，简洁得已无法少任何一件东西了。孩子们直观地看到了一位新中国总理的办公室，他们或许不敢信任自己的眼睛，但这又是事实，一种鄙视之情油然而生。 课文着重表达了伴随周总理批阅稿子时的所见所闻。在这一夜中，周总理先批阅了一尺来高的文件，然后批阅了“我”整理的记录稿。“批阅”和“批阅”这两个词都有“看”的意思在其中，可细究却各有其意。理解这两个词的意思对学生能体会周总理一夜劳累的工作有着重要的作用。在小学中高年级语文教学中，始终存在轻字词教学，重理解感悟的现象。有些教师认为字词教学是低年级的任务，高年级学生独立学习字词的力量已较强了，故而对字词的教学比拟无视，即使有这方面的教学，也往往是蜻蜓点水。但我们知道阅读教学应非常关注文本中的语言因素，而字词就是最根本的语言因素，字词教学不仅仅是熟悉字词的教学，还应有正确理解，多渠道积存，创设情景迁移运用中稳固等多方面的学习活动。因此，在教学过程中我让学生重点理解这两个词。“批阅”就是“看完之后进展批示”，在理解了这个词后，我们才能理解周总理能在一夜中批阅相当三十多本语文书那么高的一叠文件。而“批阅”的意思是“审查是否正确、妥当”，这就关系到这份记录稿的每句话甚至是每个字了。于是，让学生自己找找课文中的哪些句子直接就能解释这个词。学生很快就找到了“他一句一句地批阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是扫瞄一遍就算了，而是一边看一边思考，有时停笔想一想，有时问我一两句。”这是写周总理审稿的情形.“扫瞄“是大概地看.周总理不是“扫瞄“,而是一句一句的批阅.说明周总理对每句话都仔细思索,充分反映了周总理批阅文件的严厉仔细,一丝不苟。联系前面可以想象到当时总理批阅完一尺来高的文件时，早已是夜深人静时分，也已在值班室里睡得迷模糊糊。可周总理却仍旧不知疲乏地坐在那张不大的写字台前，一句一句地批阅着记录稿，他仔细思索，反复斟酌，并且虚心地征求别人的意见，以致于批阅这一份稿件花了相当长时间。点点滴滴的细节都让我们感受到总理批阅文件仔细、细致的程度可以说令人震动。通过教师入情地引导，配上恰当的音乐，学生的情感充分地投入，伟人那不辞劳累的工作精神和简朴的生活作风，已深深进入学生的心田。 选用生活小事，以平实的文字表现人物的高尚品行，是本课在表达上的一个显著特点。在引导学生领悟这一特点时，不要把它当作写作学问来讲解，而应融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。在学生对课文有了较深的感受之后，让学生详细讲一讲课文是怎样表现周总理工作劳累、生活简朴的。这样，就把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来了。 让学生说说课文是从哪些方面表达周总理一夜的工作的？ 批阅了一尺来高的文件批阅了我的记录稿 再让他们依据板书把总理一夜所做的工作连起来说一说。这样的设计既帮忙学生理清了文章的表达挨次，又能通过自己的语言组织把这一挨次表达清晰。这其中可以用关联词“不但而且”“既又”来连接，也可以用“先再”这样的句式来说明周总理工作的先后挨次，学生依据自己的阅读理解用不同的语言进展表达，进一步明确概括主要内容时要简练、有条理。 假如说语文学习中的理解、积存是一个“输入”的过程，那么表达、运用就是一个“输出”的过程。这两个过程是相互依存，相互促进的，教学中我们既要重视“输入”训练，又要重视“输出”训练，只有两者有机结合，才能提高阅读教学的有效性，促进学生语文力量的提高。 为了更好地帮忙学生把文本语言转化为自己的语言，我又设计了一个复述练习。在学生细读了周总理批阅记录稿的句子之后，圈出批阅时的动作，然后结合“不是而是”、“有时有时”这两组关联词，说一说总理是怎样批阅记录稿的。在这过程中，学生既结合课文中的内容，通过自己的整理和理解，转化为自己的语言，又在脑海中不断再现周总理一夜辛勤工作的情景，感悟到想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心。在此根底上，再让学生参加“工作劳累”这一短语把从前的介绍连起来说，可以用先总后分的方法，也可以用先分后总的方法，写作方法也得以渗透。学生披文入情读中悟，着重感受了周总理批阅稿子时的仔细与投入，将情感与训练很好的统一了起来。 走近总理，仅靠课文文本内容是远远不够的。要把几十年前岁月拉回到现在，需要有大量的补充材料。在这节课中，我给孩子们供应了一份周总理1974年3月26日的工作安排，让他们体会到总理这样劳累的工作又何止这一夜，他每天都是这样工作的。在课的最终，又呈现了总理十几张在不同场合的照片，把一天的工作又延长到几十年的工作。周总理就是这样夜以继日地工作，几十年如一日。其目的在于趁热打铁准时拓展学习资源，将课内探究引向课外实践，让学生多角度、多渠道、积存学问，间接获得情感体验、生活体验起到情感升华的作用。 2023年小学六年级语文上册教学反思部编版 部编六年级上册语文教学反思全集篇三 由于刚开学，学生的时间比拟充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。 闻名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会仔细地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的寻隐者不遇，在学生了解大意的根底上板书课题山中访友，随即提问：“看到课题，你有什么怀疑？”一石激起千层浪，学生抓紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。 在讲课过程中应着重调动起学生对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜测它们当时可能在沟通些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真快乐，感谢你又来看我们了。”-老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授把自己与树相融的那一局部时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告知我：“教师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我都头发好像也要竖起来了-真的，我真的感觉到了！”看着他们开心的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积存语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积存语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会的语言美。比方：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，熟悉了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了对大自然的敬重、喜爱、感谢等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。 美中缺乏的是，时间安排的还不够好，第一课时的教学任务未完成。还有，这次学习活动假如不在课堂上，而是真正带着学生走进多姿多彩的大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想象的翅膀，与大自然促膝长谈，我想，这次学习活动会更好，学生对美的品尝会更深刻。 2023年小学六年级语文上册教学反思部编版 部编六年级上册语文教学反思全集篇四 提起陈忠实，缘于他的白鹿原。当看到青海高原一株柳也是他所写，就有了好好读读的想法。读了文字，更是被他字里行间蕴涵着的坚韧的生命力所震憾。可是，这样意蕴深厚的文章如何让只有十一、二岁的孩子们读懂？这样字字珠玑的文字，如何让孩子们读出情，读出味？经过思索，我打算以“柳树”的形为突破口，通过品读语言文字去触摸受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不埋怨命运，以坚韧毅力和韧劲与困难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本的心灵对话。为此，我设计了如下教学流程：一读柳树之外形，熟悉这株柳；二读柳树之生长环境，赞颂一株柳；三读柳树之成长历程，感动一株柳；四读柳树之品质，敬畏一株柳。 设计中我把教学重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会语言文字中蕴含的思想火花，体会这棵高原柳树的奇妙。奇妙一，在于它在青海高原的恶劣环境中能成长得如此高大；奇妙二，在成长过程中透出的那种超出想象的毅力和韧劲；奇妙三，它是一个不屈于生命，坚韧抗争的群体的缩影，给人以无限的启迪。 为了解决教学重点，我设计了四个小环节。 1.感受环境之艰，铺垫生存之难。 为了让学生感受青海高原的柳树生长环境之困难，我出示了几组描写青藏高原环境的词语，多种方法指导朗读体会青海高原环境的恶劣。让学生充分感受环境的困难，为下文理解柳树在这里生长的不简单，做好铺垫。 2.一读柳树，感悟其高大，从形象层面上体会奇妙。 在让学生学习第五小节，理解柳树高大时，我让学生抓住“两合抱”、“百十余平方米的树阴”、“粗而坚硬”等词句，加以演示、举例，从而很好的让学生体会出柳树的高大；再抓“锻铸”“撑立”等词语，无疑，“撑立”和“锻铸“这两个词语是全文融人文内涵和语言魅力于一体的“抓手”，“巍巍然撑立”是对青海高原一株柳外在意象的刻画，而“独特锻铸”则是表达了环境对这株柳树的磨砺，更是突出了他的精神。是对“奇妙”的最好注解。从字面到精神，再次强调了柳树生长在青海高原上是一个奇迹，从而让学生从柳树的形象层面上感受到它的奇妙。 3.二读柳树，走进柳树的生长历程，体会柳树的坚韧，从精神层面体会柳树的奇妙。 在这一环节的设计中，我主主要让学生读想象的柳树生长历程，体会柳树的生存不易，再次体会高原柳树的生长不易。在体会青海高原柳树生存不易中，感受它的坚韧。让学生明白正是这种坚韧的精神，让感到奇妙。 4.三读柳树，感悟人生真谛，在人生启迪层面上体会奇妙。 在这一环节设计中，我让学生在第九小节，想象高原柳树在命运不公的状况下，生长如此高大靠的是什么？让学生明白高原柳树生存下来，并壮大起来，靠的是“超乎想象的毅力和韧劲”。再让学生读柳树，想想“现在在你面前消失的仅仅是一颗柳树么”？这样学生自然而然的想到一些逆境中奋斗的人物，感受到了在高原柳树身上体会到的人生启迪。 为了追求课的相对独立性和完整性，课堂容量偏大，整节课有赶的现象。尽管如此最终一段也没能落实。而且有些地方学生说得也不够充分。另外在深入地与文本对话的同时，假如能兼顾一下的体验，让孩子们不仅能走进这株柳树的内心，更能走进的内心，与产生共鸣，信任这节课会更厚重。 在组内活动上，大家给了珍贵的建议。尤其是对于“奇妙”一词。不管是一唱几叹，都应当是不同层次的奇妙，应当是提炼拔高的过程，是层层递进的。对于课后的三大问题，再看，真是可以成为挖掘的目标。教学目标，目标的评价，真是值得我们好好关注啊！ 2023年小学六年级语文上册教学反思部编版 部编六年级上册语文教学反思全集篇五 20xx学年第一学期马上过去，依据本学期的教材特点，根据课程标准，比拟圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培育和提高学生分析和解决问题的力量，虽然还未进展期末考试，但静下心来认真想一想，本学期的教育教学工作有胜利之处，也存在着许多缺乏之处，为了仔细总结阅历，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下根底。现将本学期的语文教学反思如下： 1、结合课文和“积存运用”，培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积存。 2、依据新课程的教育教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课（备教材，备教法，备学生），细心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，表达素养教育的思想。依据本班的实际状况，逐一分析每个学生的根本素养和承受学问力量的状况，不断改良教学方法。 3、在教学中重视进展学生智力，加强学生思维的培育，注意培育学生的观看、思维、表达力量。结合“口语交际”和“习作”教学，培育学生的口头表达力量，激发学生的想象力量和制造力。 4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培育课前预习的习惯。 5、重视学生的书写，平常面批作业时，准时表扬书写好的同学，并在全班沟通，稍有进步的总是写上鼓舞性的语言或标记，常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。 6、与家长准时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的状况准时反映给家长，共同搞好学生的学习。 1、全班有四分之三的学生比拟努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不专心，理解力量差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要连续做思想工作。 2、对后进生的课外辅导太少，使其语文根底学问把握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。 3、为了学习教学质量的提高，也为了学生的直观理解文本。学校给每个配备了多媒体教学装置，各教师努力用好这一媒体教学。尤其中年教师多学习，驾驭多媒体，让多媒体更好的为教学效劳。 总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不专心学习的同学重抓究竟，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。 2023年小学六年级语文上册教学反思部编版 部编六年级上册语文教学反思全集篇六 詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修建京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。 教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采纳了围绕中心词，主动探究的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动好玩等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组争论，引导学生从多方面、多角度思索问题，培育学生思维的敏捷性和制造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，叙述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地赞扬“詹天佑确实是个出色的工程师”。 学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中到处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。 从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。 1.尽管采纳多种形式的读，让遍数和时间一样充分。 2.教学修建京张铁路那一局部是时，要以理解社会环境中的困难为铺垫，这样学生谈起来就不会苍白无力。 3.在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“出色”就会水到渠成。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采纳多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 2023年小学六年级语文上册教学反思部编版 部编六年级上册语文教学反思全集篇七 1、抓住题眼，理清脉络。在一开头出示课题后，我就紧紧抓住题目中得“野”字，先让学生结合对课文的预习说说自己对于野字的理解（他们的答复让我觉得很切合文本内容），然后出示正确的解释，加深印象。当对野字有了较为深刻的理解时，再让学生通读全文，并思索全文又从哪几个局部来详细描述“野”的。学生的理解力量很强，一下子就完成了任务。再者，在教学山野这一节时，我又提出类似的问题，学生受到之前问题的启发，这个问题也就显得轻松一过了。从最初的教学导语，到文章的总结局部，我始终突出“野”字，紧紧围绕题眼来教学。 2、对于现在的农村孩子来说，出外旅游并不是那么简洁，大局部孩子的旅游范围只局限于金华市，许多名山大川、秀丽风光他们没时机领会，所以对他们来说，索溪峪的美景是生疏的、很难想象的。所以我在设计教学环节的时候，就把索溪峪的风光提前让他们进展欣赏，而不是读文之后再来看图。我认为只有先形成直观的印象，才能对后面文本的解读打下良好的根底。不单单是在开头，在后面的教学中我都坚持这一原则。 3、美蕴含在文字里，就需要我们通过认真研读、不断研读去挖掘。在教学山野时，先听教师范读，而后自由选择一种自己喜爱的美去练读，沟通，指导订正，指名读，男女赛读，和教师一起分段读。在多种多样的感情朗读中，学生体会到了危险、磅礴、随心所欲与不拘一格的山野美。我并没有花多大力气，全靠学生自己在读中的领悟。 4、虽说本文是一篇略读课文，但不代表就应当撇开应用力量的教学，因此我安排了对双引号所表示的作用、拟人句的练习。这对于学生来说并不是很难，但让他们在无形中对这类学问加深了印象。 1、对于整堂课的环节，时间安排还没有把握妥当，以致一开头时间花的稍显多了，导致课堂的最终非常钟有点赶。 2、在课堂上给学生自由发挥的时机不多，与学生沟通、互动也少了点，还没有把课堂完全交给学生。 3、还没有调动起大局部学生的学习欲望，让一局部学生成了旁听观众了，没有照看到整体。 让学生可以根据自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起争论，推举代表汇报争论结果；学生还可以用自己喜爱的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片学生成了学习的仆人，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分敬重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份胜利的把握。课堂上假如教师能多角度的指导朗读，学生通过反复的读体会索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，学生就会真正的入情入境。 2023年小学六年级语文上册教学反思部编版 部编六年级上册语文教学反思全集篇八 今日我完成了爱之链的重建课，课堂环节在原来根底上做了较多的修改，虽然不是完善的课堂，但我最终明白磨课竟是这样的一种苦痛并欢乐的感觉。对于高年段第一课时的教学，不能说通过一次讨论课就能得出某个定论，我想我们还需要在实践中不断讨论和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。 一、教学环节设计花了心思 基于以前上课的教训，这次的备课我特殊注意教学目标的制定。课堂目标明确，教学设计才能有针对性、有效果。在导入局部我设计了读“爱”这个环节。学生带着自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱”这个字时，课堂中布满了浓浓的爱意，而这正是学习本课需要的感情基调。 对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课文本身是故事性的，所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮忙学生更好的把握生字词，一方面引导学生在初读课文的根底上回忆故事情节。此外，从字到词再说句，在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表达力量，也为下面理清故事情节做好了铺垫，可谓一箭多雕。 二、课堂设计有效性要提高 听了教师们的评课，加上自己的思索，我感觉到我的这课教学在环节设置的有效性上还得多加斟酌。 如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认犯难理解或难写的字词”然后指名学生起来沟通，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在读音、字形或是词义方面需要留意的地方，具有典型性。（固然这也是我所想要的）但是也有局部学生提出的字词只是对于自己而言有困难的，没有典型性，这样就铺张了其他同学的时间。课堂中实际的结果违反了我的设计初衷，有效性大打折扣。 还有字词教学局部和分小节读课文理清脉络局部的整合问题，让我大受启发。我在重建时候将这两局部整合为：字词教学想象画面理清故事情节概述主要内容理清层次读课文。上下来确实有一气呵成之感，省去了很多不必要的环节，节省了珍贵的课堂时间。 2023年小学六年级语文上册教学反思部编版 部编六年级上册语文教学反思全集篇九 所谓“语文味”，就是让学生品尝语言，运用语言，体悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导学生关注学问背后的语言文字，摸索表达方式和语言规律，获得语言才智，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂布满浓浓的“语文味”。 下面以只有一个地球为例，谈谈在科学小品文详细的课堂教学实践中，如何表达“语文味”的。 文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”采纳比照阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么不同。学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学讨论成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的状况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增加了学生语言的敏感性，又训练了学生精确运用语言的力量。 例如：学生在感悟地球的得意时，先让学生了解地球的漂亮、壮丽和大方供应资源，此时学生萌生了对地球的喜爱之情，趁机引导学生带着赞美、感谢的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮”这段话，再指名读，最终全班齐读共同感受地球的得意。这个时候告知学生读书不能仅仅停留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到语言的精妙之处。 信任只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就肯定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。