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初一语文教案9篇初一语文教案 篇一 山市教学设计 教学目标： 1、 理解文意，积存一些文言词语。 2、 体会“山市”的形成及奇妙、壮美的风光。 3、 探究“山市”形成的原理，培育主动探究的科学精神。 重点： 反复朗读，积存文言词语。 难点： 探究“山市”形成原理，培育主动探究的科学精神。 教学过程： 一、导入： （展现几幅海市蜃楼的图片） 提问：你见过这样的景象吗？ 你知道它是什么吗？ （自由发言） 提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，平常可以观察在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。 （出示课题） 二、介绍、作品：（解释） 投影补充： 聊斋志异是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散写特记、随笔寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇怪的事。 三、指导朗读： 1、 小声自读，画出读不准的字，同桌沟通解决。 2、 留意以下字的读音。（投影） 奂山 青冥 飞甍 高垣 睥睨 连亘 霄汉 逾时 倏忽 3、 齐读课文一遍。 四、理解课文： 1、 指名学生朗读。 其他同学边听边画下不能解决的句子。 2、 四人小组沟通疑难句子，合作解决。 （未能解决的全班沟通） 3、 思索： 山市的全过程，可分为几个阶段？（画出表时间的词语） 明确：三个阶段：（投影明确） 1) 初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿消失。 2) 进展阶段：城郭的消失。 3) 高潮阶段：危楼的消失。 4、 请学生依照这个过程 . ，绽开合理的联想和，以图画或语言描写的方式展现你脑海中“山市”的景象。 （选取几个，实物投影） 5、 再次朗读全文。 五、探究“山市”形成的缘由。 1、开头，我们提到了“海市蜃楼”，这种奇观古人是无法解释的，才有了“大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道吗？ （学生发言） （投影补充关于“海市蜃楼”的小） 2、你能依据这个学问来推想“山市”形成的缘由吗？ （四人小组争论） 全班沟通探究出的缘由 4、 齐读课文一遍。 六、布置作业 1、 课后朗读课文 2、 课外查阅，对“山市”这一现象作出科学的解释。 初中语文阅读题之山石分析 【阅读题之山石分析】，这首诗为传统的纪游诗开拓了新领域，它吸取了山水游记的特点，根据行程的挨次逐层叙写游踪。 根据时间挨次依次记述游踪，很简单弄成流水账。诗人手段高超，他象电影摄影师选好外景，人物在前面活动，摄影机在后面推、拉、摇、跟，一个画面接着一个画面，在读者眼前消失。每一画面，都有人有景有情，构成独特的意境。全诗主要记游山寺，一开头，只用“山石荦确行径微”一句，概括了到寺之前的行程，而险峻的山石，狭窄的山路，都随着诗中仆人公的攀登而移步换形。这一句没有写人，但其次句“黄昏到寺蝙蝠飞”中的“到寺”二字，就补写了人，那就是来游的诗人。而且，说第一句没写人，那只是说没有明写；实际上，那山石的荦确和行径的微小，都是仆人公从那里经过时看到的和感到的，正是通过这些主观感受的反映，表现他在经过了一段艰难的翻山越岭，黄昏之时，才到了山寺。“黄昏”，是很难变成可见可感的清楚画面的。他奇妙地选取了一个“蝙蝠飞”的镜头，让那只有在黄昏之时才会消失的蝙蝠在寺院里回旋，就立即把诗中仆人公和山寺，统统覆盖于幽暗的暮色之中。“黄昏到寺”，固然先得找寺僧安排食宿，所以就消失了仆人公“升堂”的镜头。仆人公是来巡游的，游兴很浓，“升堂”之后，立即退出来坐在堂前的台阶上，观赏那院子里的花木，“芭蕉叶大栀子肥”的画面，也就跟着绽开。由于下过一场透雨，芭蕉的叶显得更大更绿，栀子花开得更盛更香更丰美。“大”和“肥”，这是很寻常的字眼，但用在芭蕉叶和栀子花上，特殊是用在“新雨足”的芭蕉叶和栀子花上，就突出了客观景物的特征，增加了形象的鲜亮性，使人情不自禁地要赞美它们。 时间在消逝，栀子花、芭蕉叶最终隐没于夜幕之中。于是热忱的僧人便凑过来助兴，夸耀寺里的“古壁佛画好”，并拿来火把，领客人去观看。这当儿，菜饭已经摆上了，床也铺好了，连席子都拂拭洁净了。寺僧的殷勤，宾主感情的融洽，也都得到了形象的表达。“疏粝亦足饱我饥”一句，图画性固然不够鲜亮，但这是必不行少的。它既与结尾的“人生如此自可乐，岂必局束为人？”相照顾，又说明仆人公游山，已经费了许多时间，走了不少路，因而饿得很。 总结：这篇诗，极受后人重视，影响深远。苏轼与友人游南溪，解衣濯足，朗读山石，慨然知其所以乐，因而依照原韵，作诗抒怀。他还写过一首七绝：“荦确何人似退之，意行无路欲从谁？宿云解驳晨光漏，独见山红涧碧诗。”诗意、词语，都从山石化出。 初一语文学问点总结之关联词 【初一语文总结之关联词】，并联词是我们难以总结的也是我们不简单找到的，以下是教师总结的，同学们动起手来记一下吧。 关联词 并列句。各分句间的关系是平行并列的 常用的关联词语有：又又、既又、一边一边、那么那么、是也是（不是）、不是而是等。 承接句。各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后挨次 常用的关联词语有：接着、就、于是、又、便等。 。递进句。分句间是进一层的关系 常用的关联词语有：不但（不仅）而且、不但还、更(还)、甚至等。 选择句。各分句列出几种状况，表示从中选出一种 常用的关联词语有：不是就是、或者或者、是还是、要么要么、宁可（宁愿）也不、与其不如等。 转折句。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或局部相反。 常用的关联词语有：虽然但是、尽管可是、然而、却等。 。因果句。分句间是缘由和结果的关系 常用的关联词语有：由于（由于）所以、因而（因此）、既然就、之所以是由于等。 假设句。一个分句表示假设的状况，另一个分句表示假设实现后的结果。 常用的关联词语有：假如就、即使也等。 条件句。一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果 常用的关联词语有：只要就、无论（不管、不管）_，_;_，_。 这是一道自选话题的仿写。品读所给例句，我们能看出以下特点：一是全句运用了排比、拟人的修辞手法。歌颂了一种悄悄奉献的精神；二是例句是一个二重复句，第一层为并列关系，其次层为转折关系（标志词“却”）。我们做这道仿写题时可不考虑所写句子的内容，因题干无此项要求，但整齐的排比句式、活泼的拟人手法则必需用上，且句子之间的关系也肯定与例句全都。仿写例如：“青春无语，却焕发出活力；鲜花无语，却散发出芳香；春雨无语，却滋润着大地。” 其次是丰富的联想力量。具备了相关的学问，假如不能绽开联想，答案依旧不恰当。所以，我们应当通过扩大生活与学问积存，把握联想与想象的方法。 仿按例句的句式和修辞方法，仍以“她”为开头补写两个句子。 春姑娘迈着轻快的步履款款而行。她携着奇妙的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她_，_，_;她_，_，_。 这是一道指定话题的仿写练习。按要求，我们仿写的句子仍旧得围绕春姑娘绽开，要表现出春天给大地、人间带来了什么。做这道题，我们要绽开联想：春天除了万紫千红。还有什么。仿写例如：“她伴着淅沥的小雨点，把漂亮的故事讲给鱼儿，讲给青蛙；她跟着山间的小溪流，把动听的歌儿唱给青山，唱给牧童；她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍山村，传遍农家。” 再次是过硬的语言表达力量。假如语言表达平平，就很难在这块小天地里有大的作为。因此我们在平常的生活中，要调动多种感官去观看身边的事物，用鲜活的心灵去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶莹剔透、晚霞的绚丽迷人化入心中，流入笔端，即成为奇妙动人的文字。有了关注万物、珍爱生命的热忱，辅之以广泛的阅读读好书，读美文，再通过必要的语言训练，就不愁写不出令人拍案叫绝的文字。 总结：从形式上说，我们仿写的句子必需使用拟人和反复的修辞手法，要跟例句保持全都。合起来构成一个整齐的排比句。 初中语文根底学问之石壕吏背景 【之石壕吏背景】，全篇句句叙事，无抒情语，亦无谈论语；但实际上，却奇妙地通过叙事抒了情，发了谈论，爱憎非常剧烈，倾向性非常鲜亮。寓褒贬于叙事，既节约了许多笔墨，又丝毫没有给读者概念化的感觉。 公元758年，为平静安（安禄山）史（史思明）之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（现在河南安阳），成功在望。但在其次年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部冲突重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现在河南孟州市），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，依据目睹的现实，写了一组诗，石壕吏是其中的一首。石壕，也叫石壕镇，现在河南三门峡东南。吏，小官，这里指差役。 759年（唐肃宗乾元二年）春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的剧烈震惊。 当时唐王朝集中郭子仪、李光弼等九位节度使率步骑二十万，号称六十万，将安庆绪围在邺城。由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。 总结：老妇生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”老妇的“致词”，到此完毕，说明县吏牵强同意，不再“怒吼”了。 初中语文七年级教案 篇二 教学目标： 1、把握文中消失的生字、新词。 2、了解写作时间以及的根本状况，体会的思想感情。 教学重难点： 课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、肤浅的感情；情物合一等 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1、师：我们许多人都有过离开家的经受，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经受叙述给同学们听听。 2、讲解文章的写作背景和当时的详细情景。 3、出示在本课中消失的生字、生词。 4、带着学生读课文，做到整体感知。 二、品尝内容，体会感情 1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并认真品尝。 2、引导学生感受对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。 3、带着学生找出海上的小燕子和家乡的小燕子之间的不同之处。 三、本课小结 这篇美丽的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 其次课时 一、重温课文。理清情感线索 帮忙学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和家乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 二、辐射阅读，探究主题 1、引导学生思索：海上的小燕子和家乡的小燕子是不是同一只燕子？那为什么会认为是同一只燕子？ 2、教师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。 3、引导学生体会在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。 三、短文写作 在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。 你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经受？试写一篇短文，登记当时的情景和你的感受。 四、本课小结 这是一篇美丽的咏物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对家乡小燕子进展了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个暖和、舒适而又布满生气与活力的家乡的春天再现了出来。后局部从遐想回到现实，并带着对家乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 初一语文教案 篇三 教学目标： 1、让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。 2、培育学生喜爱自然和喜爱生活的情趣。 教学预备：紫藤萝瀑布原文和作文格子纸打印、 教学过程： 一、导入： （师）同学们好！今日周教师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文教师的肩膀之上进展的，关于景物描写，我们从七年级就进展过专项训练（展现投影1） 【投影展现】 写作训练一：观看和描写景物的特点（七上第四单元） 写作训练二：观看和描写事物的特点（七下第三单元） 写作训练三：运用联想，丰富写作内容（八下第一单元） 【那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢？（展现投影2） 我们先来（展现投影3）【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。】（展现投影4） 【投影展现】 那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。 于是，我来到了公园。 风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒服的地方。看那片枝头，小鸟们成群结队的，喧闹极了，好像在开一场别开生面的森林演唱会呢！ 东台试验初中常棋媛 （师）【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点？（有生气） 选了哪些景物来描写突出公园是个布满生气的地方呢？ （柳絮、枝叶和小鸟）（投影红色字体柳和小鸟） 【是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，布满活力。这就是我喜爱这段文字的缘由。你也像我一样喜爱这段文字的请举手。 可是，我再用讨论的眼光看，发觉有点不够味了。 风吹柳絮的季节，应当不是“绿柳才黄半未匀”的早春，而是“烟花三月”，柳絮的颜色，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。 （师）【小结过渡：是的，我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来，不仅能看到，听到，还要触到，嗅到，想到，这样，笔尖流淌出来的文字就会灵动得很，讨人喜爱得很。】 【因此，这节课我们要再向前走一步，虽说我们有意识地运用景物描写了，但写好景物对大局部同学来说有点难。今日周教师就带着大家回忆宗璞的紫藤萝瀑布，这是状物抒情散文的经典篇章之一。我探寻写好景物的两个点，和同学们一起研读，争取在后面的写作中有启发，有提高。请同学们翻开手中的材料，我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的】（展现投影5） 【学生读段落16】 （师）【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点？】（师生沟通、互评） （繁茂、布满活力） （师）【运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和布满生气与活力的特点？】 【师生沟通、互动】 【随机板书：抓住特征】 【小结：宗璞抓住藤萝繁茂、布满活力的特点，调动感官，运用奇异的想象，匠心独运的修辞，细心锤炼的词句来描写藤萝，藤萝仿佛就在我们眼前闪光，就在我们眼前流淌。 假如教师把个别句子变换了一下挨次，你看行吗？为什么？】（展现投影6） 【投影展现】 从未见过开得这样盛的藤萝 那深深浅浅的紫 仿佛在流淌 在欢乐 在不停地生长 每一朵紫花中最浅淡的局部 在和阳光相互挑逗 紫色的大条幅上 泛着点点银光 就像迸溅的水花 而那一片辉煌的淡紫色 像一条瀑布 从空中垂下 不见其发端 也不见其终极 【投影展现】 从未见过开得这样盛的藤萝 只见一片辉煌的淡紫色 像一条瀑布 从空中垂下 不见其发端 也不见其终极 只是深深浅浅的紫 仿佛在流淌 在欢乐 在不停地生长 紫色的大条幅上 泛着点点银光 就像迸溅的水花 认真看时 才知道那是每一朵紫花中最浅淡的局部 在和阳光相互挑逗 小结：从只见一片辉煌的淡紫色，然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫，然后连续写这深深浅浅的紫当中的点点银光，这个叫什么？叫从整体到局部。像瀑布，像大条幅，像水花，也符合欣赏景物的习惯，先观赏整体美，然后才会走近，越看越细。写作表现的真实也就是这样表达的。 过渡：我们再看一段文字，当走近紫藤萝了，我们会描写什么呢？请你给括号内填写上描写对象。 2、添加描写对象读。 【每一穗花】 都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 【每一朵盛开的花】 就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 小结：从每一穗花到每一朵盛开的花，视线越来越集中，这就像我们拍照，采纳的是聚焦法，对盛开的花做定点特写，再写它们的形态，甚至香味，这样得意的布满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了。 这样写景，从整体到局部，甚至再精细点，到花蕊，细致而有序。 26节写紫藤萝，我们既回忆了写景的多种方法，又学到对静态物的描述方法，我们一般叫做状物。我们可以联想与想象，可以调动感官，可以妙用修辞，可以细心锤炼词语。可以从上到下，从远到近，从整体到局部，动静结合等。写景状物的方法还有许多，我们今日哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益许多。这不仅是写景的方法，还可以是文章段落绽开的方式。 初一语文教案 篇四 教学目标 1、感受亲近自然的童心童趣与喜爱生活的思想感情。 2、学习通过想象和拟人化手法营造如诗如画的童话世界的奇妙构思。 3、品读美丽生动且富于哲思的语言，体会变换人称所传达出的不同的感情颜色。 说明： 山中访友是闻名诗人、散文家李汉荣先生发表于1995年第三期散文杂志上的写景抒情散文，记叙单独到山野林间的一天游历。从不同的阅读角度动身，可以领会到文本不同的意义。首先，我们可以把这次“山中访友”理解成是一种孤独与欢欣之旅。文中写道：“踏一条幽径，单独去访问我的朋友。”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。所谓“朋友”是古桥、树木、山泉一些客观上没有理智与情感的景物，身处这样的“朋友”当中，便可以体会到心灵深处的孤独与孤独。 但这又是一次欢欣之旅，如：“我靠在一棵树上，悄悄地，以树的眼睛看四周的树，我发觉每一株树都在看我。”我是想像中的参加者，与大自然万物可以心愿相通，专心灵来进展无声的沟通，这种“物化”本身就是高兴欢快欢悦的过程。孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。其次，我们还可以把山中访友看作是一次精神回归与洗礼之旅，大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切得意，越加有可能把自然之物当成自己的亲友，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义。在物质文明急速进展的今日，人类很简单在钢筋水泥的高楼大厦之间迷失自我，而能有一次回归自然的远足，正是以自然为镜，反思反省自身，在心田里保有一片清朗纯洁，这不能不说是一次精神的洗礼。 鉴于上面的思索，这篇散文的主题思想可深可浅；但作为七年级教授内容，我们不必探讨太深，因人而异，因班而异，只要能引导学生在朗读探讨中感受的童心童趣、亲近大自然和喜爱生活的思想感情即可。 本单元主题为“亲近自然”，而该文为了充分表达自己回归大自然访友的欢欣愉悦之情，恰当地运用了拟人化手法，并且想象奇怪，联想丰富，再加上美丽生动的语言，为读者营造了一个如诗如画的童话世界，构思新奇，这也是学生们应当在学习中必需领悟的写作特色。 教学重点与难点 1、重点：美读课文，感受营造的童话世界及亲近自然的童心童趣；对3、4、5、7等重点段落进展深入研读，体会抓住景物特征，进展想象和抒情的写作特色。 2、难点： （1）多角度探讨在文中流露出的生活态度； （2）体悟在第6节中表达的思想感情。 说明： 该文作为语言美丽的写景抒情散文，应当在充分听读或朗读的根底上进展探讨，听一听读一读，一边读一边议，在朗读中感受对大自然的亲近喜爱之情，在探讨中理解对景物特征的抓取与描写。 在物质生活日益丰富、精神世界日益简单多变的今日，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径”，回归大自然，必定也流露出他对待生活、待人接物等等的积极态度。教师可以引导学生进展适时品评，不必拘泥于肯定之规。 初一语文教案 篇五 一、教学目标: 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 二、教学重点: 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 三、课前预备: 教师:录音机、磁带（钢琴曲大海）、投影仪。 学生:熟读课文。 四、教学设计: 第一课时 一、导入新课: 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启发呢？ 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 二、检查学生预习字词（投影出示） 1、 给加点的字注音。 2、 形似字辨析。 3、 解释词语。 三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时:a.留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2、组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 教师指导 先给诗句划分朗读节奏。b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c. 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。 a. 争论，理解重点词语含义。（教师投影出示问题组） “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 我的“梦想”指什么？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？ 学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，订正。 b.在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的”语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句子） “小时候，我常伏在窗口痴想/？?山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？ “？?在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分！” “妈妈，那个海呢？” “是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理 引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。 争论，全诗叙述了一个什么道理？ 以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生争论，谈谈自己为了实现一个目标克制困难的经受或感受。 这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班激情齐读。 六、小结，布置作业 小结:激越的情感，显示出我们已深深懂得:要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。 b.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c.抄写生字。 七、信息反应: 初中语文七年级教案 篇六 学习目标 1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。 3、培育学生的阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。 要点点拨 绿色蝈蝈是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。 学习过程 一、预习检测 1、给加点的字注音，依据注音写出汉字。 （1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shu猎（） （4）喧嚣（）（5）yn哑（）（6）静谧（） （7）cuàn夺（）（8）螽斯（）（9）吮吸（） 2、依据下面的意思写出文中的词语。 （1）指动物中弱者被强者吃掉。（） （2）看起来或听起来不很清晰；感觉不很明显。（） （3）一点儿也不拖拉，干脆坚决。（） （4）形容特别地惊慌，以致一点方法都没有。（） 3、本文中运用了许多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。 （1）句子： 作用： （2）句子： 作用： 二、整体感知 4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。 5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容？ 三、品读赏析 6、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？ 7、你最喜爱哪些词语或句子？为什么？ 四、拓展延长 8、请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。 五、学习小结 9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？ 达标检测 （一）指出下面句子中加点词语运用不当的一项。（） A、他正在津津有味地读着一本新近出版的小说 B、遇到意外事情，要镇静，不要慌张失措。 C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，的确起到了事半功倍的效果。 D、绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。 （二）课内阅读 （1）在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。关于食物，我遇到了与喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜爱。我必需另找食物，它们也许是要鲜肉吧，但毕竟是什么呢？ （2）早晨，我在门前漫步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则慌张失措地飞起逃跑。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锋利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少消失，由于蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。 （3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里处处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但好像味道特殊鲜美。由于在这个部位，在嗉囊里，积累着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢送呢？很可能正是如此。 （4）为了变换食物的把戏，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜爱吃。就像英国人热爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈热爱甜食。或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，由于肚子既有肉，又有甜食。 （5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不迟疑地都承受，吃得只剩下翅膀、头和爪。 （6）这一切都说明蝈蝈喜爱吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲爱护的昆虫。它非常喜爱吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。 1、第（1）自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式？写的是什么内容？表达了怎样的。思想感情？ 2、从这几自然段的说明中你可以看出蝈蝈吃哪些食物？ 3、“或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，由于肚子既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么？ 4、文章并没有直接写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去发觉，这样写有什么好处？ 5、“不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少消失”这句话是什么意思？换一种说法应怎样说？ 6、推断下面句子所运用的修辞手法。 （1）有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则慌张失措地飞起逃跑。（） （2）是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢送呢？很可能正是如此。（） （3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。（） 7、从的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象？ （三）拓展阅读 蟋蟀出世记 法布尔 （1）想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做预备工作；他只要有点急躁就够了。布封称这急躁是天才；我愿略降一格，称之为观看工的最珍贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新奇的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。 （2）一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为帮助设备。金属笼里的状况，将在后面予以介绍。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。 （3）时至六月的第一个星期，坚持不懈的观看工作开头收到令人欣慰的成效。我突然观察母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依旧长时间定在一个点上不动。最终，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它略微喘口气，又溜到达另一个地点，再度开头往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟识的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵完毕了。但是为了做到更牢靠地把握状况，我又连续观看了两天。 （4）两天过后，我开头搜寻土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发觉了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观看一堆土，是件很麻烦的事情，依据这样所能观看到的结果估量，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，确定要在很短的时间内承受大幅度裁员才行。