初三生物《人的性别遗传》的一等奖说课稿.docx

初三生物人的性别遗传的一等奖说课稿 1、初三生物人的性别遗传的一等奖说课稿 大家好： 我说课的内容是初三生物第八单元其次章第四节性别和性别打算，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。 一、说教材分析 性别是一种特别的性状，在学生中总是存在着一种神奇感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满意学生对于性别打算和性别遗传学问的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责怪的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，盼望教师在教学中渗透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应当适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观看与思索，分析与争论获得结论。 关于男女染色体的差异，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生认真观看，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目标 学问目标：说明人的性别差异是由性染色体打算； 力量目标：解释生男生女及时机均等； 情感目标：能用科学态度对待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体打算； 教学难点：解释生男生女及时机均等； 用新的课程理念，面对全体学生，培育学生终生学习的愿望和力量，提倡探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培育一般公民必备的生物科学素养，而不是培育生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别打算属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别打算的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质根底，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了很多悲剧的产生。这和人们生活关系亲密，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在学问联系上属于断层，突如其来，而且比拟抽象，难以理解，因此确立犯难点，教学中通过学生的嬉戏活动来突破这个难点。 四、说教学过程。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，很多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别打算的方式？想不想知道生男生女的神秘？”这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： 本节教学从认挂图、为染色体配对、查找男女染色体异同开头，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组嬉戏活动，理解人类性别的打算方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发觉问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了提倡学生主动参加，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验猎取学问的过程，设计了活动环节，教师宣布嬉戏规章，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的嬉戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。教师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思索题，启发学生思索：A这个活动的原理与生男生女的神秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动提醒人类性别遗传的自然规律。固然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。教师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。 4、充分利用教育资源： 为了培育学生观看力量、分析概括力量和语言表达力量，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生认真观看、比照，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的缘由。 5、学问的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同进展水平的学生制造时机，因此设计了以下问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思索、想象和自主学习的空间。 2、初三生物人的性别遗传的一等奖说课稿 大家好： 我说课的内容是初三生物第八单元其次章第四节性别和性别打算，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。 一、说教材分析 性别是一种特别的性状，在学生中总是存在着一种神奇感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满意学生对于性别打算和性别遗传学问的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责怪的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，盼望教师在教学中渗透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应当适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观看与思索，分析与争论获得结论。 关于男女染色体的差异，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生认真观看，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目标 学问目标：说明人的性别差异是由性染色体打算； 力量目标：解释生男生女及时机均等； 情感目标：能用科学态度对待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体打算； 教学难点：解释生男生女及时机均等； 用新的课程理念，面对全体学生，培育学生终生学习的愿望和力量，提倡探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培育一般公民必备的生物科学素养，而不是培育生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别打算属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别打算的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质根底，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了很多悲剧的产生。这和人们生活关系亲密，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在学问联系上属于断层，突如其来，而且比拟抽象，难以理解，因此确立犯难点，教学中通过学生的嬉戏活动来突破这个难点。 四、说教学过程。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，很多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别打算的方式？想不想知道生男生女的神秘？”这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： 本节教学从认挂图、为染色体配对、查找男女染色体异同开头，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组嬉戏活动，理解人类性别的打算方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发觉问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了提倡学生主动参加，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验猎取学问的过程，设计了活动环节，教师宣布嬉戏规章，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的嬉戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。教师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思索题，启发学生思索：A这个活动的原理与生男生女的神秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动提醒人类性别遗传的自然规律。固然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。教师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。 4、充分利用教育资源： 为了培育学生观看力量、分析概括力量和语言表达力量，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生认真观看、比照，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的缘由。 5、学问的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同进展水平的学生制造时机，因此设计了以下问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思索、想象和自主学习的空间。 3、初三生物人的性别遗传的一等奖说课稿 我说课的内容是初三生物第八单元其次章第四节性别和性别打算，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。 一、说教材分析 性别是一种特别的性状，在学生中总是存在着一种神奇感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满意学生对于性别打算和性别遗传学问的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责怪的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，盼望教师在教学中渗透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应当适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观看与思索，分析与争论获得结论。 关于男女染色体的差异，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生认真观看，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目标 学问目标：说明人的性别差异是由性染色体打算； 力量目标：解释生男生女及时机均等； 情感目标：能用科学态度对待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体打算； 教学难点：解释生男生女及时机均等； 用新的课程理念，面对全体学生，培育学生终生学习的愿望和力量，提倡探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培育一般公民必备的生物科学素养，而不是培育生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别打算属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别打算的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质根底，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了很多悲剧的产生。这和人们生活关系亲密，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在学问联系上属于断层，突如其来，而且比拟抽象，难以理解，因此确立犯难点，教学中通过学生的嬉戏活动来突破这个难点。 四、说教学过程。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，很多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别打算的方式？想不想知道生男生女的神秘？”这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： 本节教学从认挂图、为染色体配对、查找男女染色体异同开头，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组嬉戏活动，理解人类性别的打算方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发觉问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了提倡学生主动参加，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验猎取学问的过程，设计了活动环节，教师宣布嬉戏规章，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的嬉戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。教师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思索题，启发学生思索：A这个活动的原理与生男生女的神秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动提醒人类性别遗传的自然规律。固然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。教师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。 4、充分利用教育资源： 为了培育学生观看力量、分析概括力量和语言表达力量，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生认真观看、比照，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的缘由。 5、学问的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同进展水平的学生制造时机，因此设计了以下问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思索、想象和自主学习的空间。 4、人的性别遗传教学设计一等奖 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮忙到我们吗？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计范文，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 一、根本说明 1、模块：初中生物 2、年级：八年级 3、所用教材版本：人民教育出版社 4、所属章节：第七单元其次章第四节 5、学时数：45分钟 二、教学设计 （一）教学目标： 学问目标 1、说明人的性别差异是由性染色体打算的、 2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。 3、能解释生男生女时机均等的缘由。 力量目标 1、通过观看男、女染色体排序图，培育学生观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育学生数据记录、统计、分析力量； 2、通过小组活动培育合作力量。 情感教育 1、通过调查活动和探究试验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 2、能科学的对待生男生女的问题，树立男女公平的意识。 3、培育学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的欢乐。 （二）内容分析： 1、教材分析： 人的性别遗传这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八年级下册第七单元其次章第四节。由于性别是一种特别的性状，生男生女的”神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题。 因此，八年级的学生对此有深厚的兴趣。学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有帮忙，但学生没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。 另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，局部学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 2、教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。 难点：生男生女时机均等的缘由。 3、课前预备： （1）提前一周布置让学生调查本班、本年级和本学校的男女生比例。有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。 （2）围棋子、纸盒等。 （三）学情分析： 初中学生对生男生女的神秘有深厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。但生男生女又与许多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解把握本节课的学问，培育相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培育社会责任感。 （四）设计思路 首先，分析吃透教材，确立目标 本节内容在之前三节学习的根底上，从染色体入手，先解释了学生关注的人类性别差异缘由，然后让学生理解生男生女时机均等的道理并科学的对待生男生女的问题。 因此，本节所要解决的问题有： 人的性别差异是由什么打算的？ 男女体细胞中的染色体以及精子和卵细胞中的染色体的类型有何区分？ 生男生女究竟是怎么回事？为什么生男生女时机均等？ 同时，教学不仅要满意学生对“人的性别遗传”的学问需求，还要通过教学中师生的互动过程，培育学生的观看、思索、分析、探究、合作等多方面的力量，培育学生科学的思想观念，并引导学生关注生活、关注社会，培育社会责任感。 5、生物的遗传的复习课教案一等奖 教学目标： 生物的遗传（第3课时）教案 在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd 生物的遗传（第3课时）教案 基因组成是Dd的个体只表现D掌握的性状不表现d掌握的性状，但d不受D影响还会连续遗传下去。 分析基因对生物性状的掌握 能卷舌为显性基因，用R表示 不能卷舌（平舌）为隐性基因，用r表示 能卷舌的基因组成：RR或Rr，平舌的基因组成：rr 生物的遗传（第3课时）教案 课堂小结： 熟悉基因的显性和隐性 掌握显性性状的基因（显性基因），用大写英文字母表示。 掌握隐性性状的基因（隐性基因），用小写英文字母表示。 分析基因对生物性状的.掌握 显性性状只有一个显性基因就能表现如：AA或Aa。 只有两个隐性基因在一起时才表现隐性性状，如：aa。 板书设计： 1、熟悉基因的显性和隐性 显性基因大写英文字母表示。 隐性基因小写英文字母表示。 2、分析基因对生物性状的掌握 AA或Aa显性性状 Aa隐性性状 作业：绩优学案（教材自主学习） 教学反思： 这是生物的遗传第3课时，前面已将遗传现象、性状、相对性状；染色体、基因及DNA三者的关系、染色体及其携带的基因是通过生殖活动实现的等相关内容都已介绍完毕，这节课的重点就是理解基因的显、隐性及分析基因对生物的性状是如何掌握的。 本节课仍旧是从孟德尔的豌豆试验说起，纯种高茎豌豆产生的后代是高茎。纯种矮茎豌豆产生的后代是矮茎。纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交产生的第一代后代是高茎。第一代后代再自交产生的后代有高茎和矮茎，由此孟德尔认为性状有显性、隐性之分，掌握性状的基因也有显性和隐性之分，从而得出基因的显、隐性。通过分析豌豆试验中基因对性状的掌握规律，得到显性性状只有一个显性基因就能表现和只有两个隐性基因在一起时才表现隐性性状这样两条规律。 有了以上根底，在第一课里调查了几种性状的消失状况，就可以用这节课的学问进展解释，例如：能卷舌是显性基因，不能卷舌（平舌）是隐性基因，能卷舌的基因组成：RR或Rr，平舌的基因组成：rr， 可以让同学依据父母的状况分析子女可能消失的状况，从而验证自己调查的精确性。 整节课是层层递进，一步一个脚印，教师讲得流畅富有激情，学生听得仔细协作默契。缺乏之处：内容完毕的稍早了几分钟，可以两手预备多供应一些习题，敏捷使用。 6、人的性别打算生物教案一等奖 教学目标 学问力量 了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体； 解释人的性别打算方式； 培育学生的团队合作精神和生物科学素养。 过程与方法 本节课在了解遗传学根底学问的根底上，通过学生看图观看男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过嬉戏生男生女的神秘使学生进一步了解性别打算的方式。 情感态度与价值观通过学生对图片信息的观看分析，增加学生的信息处理力量。 通过开展嬉戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。 重点概述人的性染色体和常染色体； 嬉戏生男生女的神秘； 解释人的性别打算。 难点理解人的”性别打算方式。 教学策略 教法选择 引导学生开展识图，分析沟通，开展嬉戏生男生女的神秘，进展数据的汇总，引导学 生进展分析和得出结论，并准时地进展学问的应用和回馈。 学法导学生小组通过观看图片的争论沟通，了解人类的染色体特点；通过嬉戏了解人类性别打算的神秘。 课堂组织形式主要由三项活动：识图观看沟通、嬉戏、人的性别打算填图。 教具媒体组合应用嬉戏活动生男生女的神秘 器材：剪刀彩色纸 自制powerpoint课件 课程资源开发利用课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别打算的社会意义，了解我国人口性别状况。 课后探究； 各个小组搜集有关生物的性别打算受外界因素影响的资料 导入 学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成) 学生小组进展评价 学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注状况、沟通 我国人口的性别分布状况。(教师帮助完成) 提出问题：人类性别是什么因素打算的? 引入课题：第三节人的性别打算 旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活阅历。 看图观看沟通信息学问小结 提出学习目标： 概述人的性染色体和常染色体 解释人的性别打算 学生看图观看男女体细胞染色体示意图 观看目的 了解人类染色体的特点 区分男性和女性染色体的异同 各个小组沟通获得的信息 师生进展小结： 1人类染色体的特点? 人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。 2男性和女性的染色体有什么异同点? 男性的性染色体有x染色体和y染色体，女性性染色体为两条x染色体。 3人体染色体表示方法： 男性染色体表示22+xy女性染色体表示22+xx。 让学生对课堂学习明确方向 通过学生自学观看提取信息，提高学生信息猎取力量 培育学生信息处理力量 进入教学重难点 进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探究人类性别打算的方式。 嬉戏：生男生女的神秘 1毖生3人一组，自行制作嬉戏图片。红色代表女性，剪成10张写上x；白色代表男性，剪 成20张，其中10张每张写上x，另10张写上y。红白纸征分别放入信封中。 2毖生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调留意数据的科学性和真实性) 引导学生进一步深入探究人类性别的神秘ü嬉戏进展重难点的突破 活动沟通分析下结论 学生小组进展沟通数据分析，教师对全班数据进展统计分析，并引导学生比拟“生男”“生女”的比例 7、生物的遗传现象教案一等奖 写教案有利于教师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配 课堂时间，更好地 组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是小编收集整理的生物的遗传现象教案，盼望对您有所帮忙! 课程分析： 本课是在生物中找出不同的地方，熟悉生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生熟悉变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观看，进一步拓宽深度。 最终，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课讨论做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的熟悉，变异现象也不难理解，方法和思维都是一样的。 固然方法还是观看-分析-推断。通过学生亲身经受的活动，在比拟区分中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而熟悉变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不行遗传性变异。这样较好的到达课标提出的以下目标：通过观看现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探究。从科普资料中汲取各种信息。能对讨论过程和结果进展评议，并与他人交换意见。 同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热忱。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进展观看、分析，从而熟悉生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解犯难点。关于应用的主要目标在于培育学生对科学讨论的兴趣，感受科学的无穷魅力。 或许由于上一节课的教学，学生还沉醉在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中查找生物的遗传信息，突然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的熟悉到这个差异，需要我们留意。 本课的教学目标是： 过程与方法 通过比拟和识别活动，熟悉遗传的一般特点; 通过有针对性的探讨活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解; 通过资料猎取相关的信息。 通过观看和推想，培育规律思维力量。 学问与技能 能领悟生物变异现象讨论的方法，并能进展持续讨论; 运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推想; 能查找证据，证明自己的观点。 情感、态度与价值观 培育学生实事求是的科学态度，有理由拒的讨论和表述习惯; 养成深厚的生物科学讨论兴趣，并能关注科技前沿的信息。 有生物学科学讨论勇于创新的热忱。 教学过程设计 一、回忆导入 【说明】提前为学生预备好要观看的金鱼，不过是精选一个家族中差异比拟大的和其它家族中经过人工生殖的，把这些有相像的放在一起。 1.谈话：请你们观看这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。 2.学生分组观看查找并答复。 3.提问：你为什么这么分? 4.学生争论答复。 5.教师告知他们真正答案。 【评析】让学生处在冲突中，才能激发他们的学习热忱，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村”感觉。 二、引导寻找 1.提问：你们有什么疑问吗? 2.学生答复。 3.提问：你们觉得可以怎样来答复这些问题呢? 4.大胆的猜想，答复。 5.谈话：假如要想得到较精确的答案，单从一个角度讨论是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中查找答案，假如都有你们所猜想的这一特点，我们才可以认可这个结论。 【评析】引导学生用科学的方法去分析讨论，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进展思索和讨论，真实而自然再现科学家讨论的过程和方法，对学生影响深远。 三、筛选解疑 1.谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上查找不同点，我们看看这些不同点有哪些。 2.学生观看、比拟、筛选。 3.学生汇报。 4.师生总结。 5.提问：动物和人我们都观看和分析过了，下一个是观看分析什么啦?(生：植物) 6.谈话：对，是植物。你们准备怎么观看讨论呢?先争论一下。 7.学生争论，引导拿出操作方法。 8.学生室外观看，并做好记录，采集样本。 9.师生争论总结，得出结论。 【评析】这一环节真实而自然的引导和经受，使学生感受深刻，同时体验到讨论的欢乐。最大限度的放手给学生，学生拥有自主讨论的主权和时间，教师只是一个组织者。学生的合作也特别活泼，积极性很高。 四、学生轻松经受变异的奇异 1.谈话：生活中生物产生的变异现象许多，并且还有一些科学家在这方面作了讨论，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。 2.学生观看有关变异现象的资料。 【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应当有的可遗传性变异和不行遗传性变异的现象。 3.学生争论自己生活中的有关现象。 4.师生总结这两种变异现象。 【评析】我们讨论往往也会疲乏，虽然有肯定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这局部就是让学生轻松一下，并透过今日的媒体获得更多的信息，这可是学生最愿意承受的一种学习方式，并且印象深刻。 五、课后调查活动 谈话：经过两堂课的讨论，我们对遗传和变异已经有了很深的熟悉，我们会发觉遗传和变异的特征可以相互转换，并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发觉许多的隐秘。 教学片断赏析 “引导学生寻找”的教学片断 师：你们有什么疑问吗? 生：教师你确定它们是一个家庭的吗? 师：为什么这么问? 生：你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。 师：还有什么发觉吗? 生：颜色差异很大。 生：尾巴也不太一样。 生：嘴巴也有不同。 师：它们有没有一样的地方呢? 生：也许多，这两条鱼头部形同。 生：这两条尾巴一样。 师：刚刚不是说尾巴不同吗? 生：那时那两条，这是这两条。 师：你们观看很认真，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过狡猾告知你们它们是一个妈妈生的。 生：哟 【片断评析】当学生的发觉和抱负的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活泼性，教师抓住学生这一点，并深入的引导他们去比拟遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，学生也被带入一个深思的境地。 8、生物的遗传现象教案一等奖设计 生物的遗传教案篇一：生物的遗传现象教学设计(金俊峰) 一、科学教育理论指导 依托新课标“面对全体学生，提倡探究性合作学习，注意与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的根本理念，以学生的进展为本，贯彻落实三个维度的目标。在教学中，让学生亲历从观看现象上升到理论水平的探究过程，培育合作意识，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神. 二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理 教学内容：有关生物遗传现象及原理、遗传学创始人孟德尔等有关学问。了解遗传是生命的最根本特征之一，是生物界的普遍现象。所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相像的特征，比方体态、相貌、气质等。本课是在学生已经了解了有关生物生殖学问的根底上，指导学生熟悉什么是遗传现象。 教学方法： 1、小组合作探究：自主探究加学生合作互动式学习。 2、直观启发式教学：通过趣味性的课件并结合启发式的活动，结合图片、实物等直观的教学手段进展总结式教学。 三、学情分析： 六年级学生对科学学问有着剧烈的奇怪心，通过预习和收集有关资料对本节课的内容已有所了解，但对此仍旧很感兴趣。本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，示意“到处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有擅长观看、合作和勤于思索、总结才能真正学好科学。 四、教学目标 （一）、过程与方法: 1、能认真观看并找出三个孩子及其对应的家人，说出他们所具有的相像特征。 2、能对自己与家人的形状特征进展比拟，找出相像的地方。 3、能对动物的遗传现象作出合理的推想。 4、会查阅和搜集有关遗传的资料。了解更多遗传的学问。 （二）、科学学问: 1、知道人的许多特征是遗传的。比方头发，单、双眼皮，肤色等。 2、知道动植物的许多特征也是遗传的。 3、了解遗传也是生物的特征之一。 （三）、情感、态度与价值观: 1、体会到合作与沟通的重要价值。 2、感受遗传的奇妙和奇妙。 五、教学重难点 1、重点：什么是遗传现象，了解遗传学问。 2、难点：能对动物的遗传现象做出合理的推想。 六、教学预备 课时安排:一课时 教师预备：课件、图片、学习报告单。 学生预备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。 七、教学过程设计： （一）激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。 1、嬉戏导入：把小组内一些同学从家里带来的爸爸妈妈和自己的照片混合在一起后与其它小组交换，你能为同学找到他的家人吗？ （要仔细观看，不许任凭说出你的答案哟！） 2、学生们争先找出了同学的家人，都很快乐。 （根本找对了） 3、你更像爸爸还是更像妈妈？哪里像呢？请同学们拿出小组学习报告单，按要求填好上半局部的内容。学生观看照片，仔细填好后汇报。 4、通过子女与父母之间特征的比拟你有什么发觉？ （孩子与父母之间都有相像的地方。） 你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。） 5、遗传是生命的最根本的特征之一。（出示图片）同学们请看这些照片，认真观看小朋友和父母的照片，小组争论哪个孩子和哪对父母有相像特征，帮小朋友找到自己的父母。 6、学生活动，学生汇报争论结果。 各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。让他们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相像之处。 7、刚刚的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？ （第一个最好找，由于他和他爸爸特殊像。） 哪个不好找？为什么？（其次个，由于他和父母之间的相像点很少，不简单找。） 8、有的孩子和父母之间有许多相像点，有的相像点很少，所以说是或多或少。 9、刚刚大家做的就是依据遗传现象找家人，现在你能说一说什么是人类的遗传现象吗？ （学生简要概括。）