初一生物《绿色植物的生活需要水》一等奖说课稿及教学反思.docx

初一生物绿色植物的生活需要水一等奖说课稿及教学反思 1、初一生物绿色植物的生活需要水一等奖说课稿及教学反思 本课选自人教版试验教科书生物学七年级上册第三单元第三章第一节，教学时间为一课时。 A、背景分析 一、学习任务分析 绿色植物的生活需要水作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在猎取学问的同时通过试验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种力量的综合训练，为学生接下来的学生奠定根底。因此，我把本节课的教学重点确定为： 教学重点 1、植物的生活离不开水的缘由 2、水对植物分布的影响 3、利用多种形式培育学生的力量 突出重点的方法 通过试验探究、数据解析、详细情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、比照，从而熟悉到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培育学生动手力量、制造力量、分析力量和提出问题的力量。 二、学生状况分析 七年级的学生已经在日常生活中通过阅历形成了植物的生活需要水的感性熟悉，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些阅历和体会是本节课学习很好的铺垫。学生在小学学习的一些数学学问和自然学问也为本节课的学习奠定了根底。 从心理特点上分析，七年级的学生性情活泼，有剧烈的问题意识和探究欲望，喜爱动手，擅长发觉，因此，我在课堂中设计了符合学生身心特点的活动，是学生在乐学好思的课堂气氛中求知。 但七年级的学生究竟年龄较小，综合运用学问的力量还不是很强，所以，我把本节课的难点确定为： 教学难点： 尝试解读数据的技能训练 突破难点的方法： 通过单个的小问题，引导学生利用小学学过的数学学问解决生物学问题，同时通过同学们彼此提出问题来解读隐蔽的学问，调动学习积极性，培育学生问题意识和科学探究精神，体验科学讨论的过程。 B教学目标设计 依据课程标准，生物学科在课程上要亲密联系学生的生活和阅历以及科学、科技进展的现实，强调学生阅历、学科学问和社会进展的整合，我结合本节内容和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标： （一）学问目标 1、通过观看、试验、数据分析，说明植物的生活离不开水的缘由 2、举例说出水对植物分布的影响 3、尝试解读数据的方法 （二）技能目标 1、通过“植物体内是否含有水”的探究试验，体验探究的一般过程，培育学生制造力量和动手力量以及合作精神 2、通过学生收集、分析资料，培育学生处理数据信息的力量和提出问题的力量。 3、通过尝试解读数据，培育学生处理数据信息的力量和提出问题的力量。 （三）情感态度目标 1、关爱绿色植物，理解生物圈中人与绿色植物的和谐进展 2、增加喜爱家乡、立志建立家乡的责任感和使命感 3、培育节省用水的意识 C.课堂构造设计 在本节的教学中，我力求根据情景体验，认知生成实际应用，力量锤炼的教学挨次来安排教学过程。以学生的生物学探究活动为主线，以让学生积极参加教学活动为核心，引导学生以自主探究，合作沟通，争论分析的学习方法完成学习，逐步培育学生的探究力量和问题意识。在此根底上，我制定了以下教学方法：设计活动自主探究，引导学生发觉问题，提出问题、解决问题，同时采纳计算机帮助教学，提高教学效率，为此，我把本节课的课堂构造设计如下： 创设情景，引入新课 自主探究，初步体验 植物生活需要水的缘由 解析数据，提升熟悉 实情分析，完善认知 资料分析，归纳特点 水影响植物的分布 关注家乡，形成感知 技能训练链接生产，锤炼技能 总结感悟，延长认知 实践活动，学以致用 D.教学媒体设计 1、教具学具的预备 1）教师：枯燥的试管、试管夹、酒精灯、火柴、烧杯、散水桶，花卉2盆 2）学生：直尺、笔，练习本；植物各局部材料；调查宁夏水资源分布状况和宁夏植被类型 2、多媒体课件 素材预备 1）植物各局部含水量的主要数据表 2）小麦生长发育期需水量数据 3）与本课相关的图片 设计意图：利用多媒体展现数据，文字和图片便利、高效，信息量大，学生乐于承受，在教学上可以帮忙学生获得更多的直接体验。 E、教学评价设计 1、注意对学生活动的评价 从参加程度，合作意识，思维水平，表达力量等方面评价。 评价的形式实行的是学生自评、互评、教师的身体语言评价和口语评价也适时用在评价的过程中，多采纳鼓舞性的评价思维。 2、关注学生对学问技能的理解 应当更多的关注学生对本节学问在实际生活中的应用。 3、恰当采纳鼓励与批判手段对学生进展评价 鼓励与批判是学生兴趣的生长剂，是学生积极性的催化剂，适当的评价可以激发学生的学习热忱，在教学中，对学生的独特想法，良好表现准时赐予表扬和鼓舞，对不良表现则应准时订正，帮忙学生良性进展。 F.教学过程设计 （一）创设情境，引入新课（课堂实录片段一） 设计：通过展现费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，引导学生分析水与生物的关系，进而让学生谈谈身边植物需要水的实例，自然引入课题。 设计意图：心理活动和认知环境是学生自主学习的前提。通过观看费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，在培育爱国主义情操的同时，宏观上让学生熟悉是水造就了地球上绚丽多彩的生物世界。接着学生依据阅历举出绿色植物需要水的一些实际例子，贴近生活，自然而然引入课题。 （二）师生互动，探究新知 1、自主探究、初步体验（课堂实录片段二） 设计：学生设计试验一起动手找一绿色植物的生活需要水说课稿及反思、评析这一教学反思，来自！ 找植物体内的水分 设计意图：本环节的设计是为了让学生体验水是植物体的重要组织成份，同时培育学生的动手力量、创新意识，无意识制造力量，合作精神。本探究活动看似简洁，实则特别必要，它使学生通过亲身体验，主动参加，真实地感悟和体会到“植物体内确实含有水”。这种领悟不是教师的说教，而是科学试验的结果。 2、解析数据，提升熟悉 设计：出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反响的信息，结合刚刚的探究，从而得出“水是植物体的重要组成成分”这一结论 设计意图：当学生自己试验的根底上，再读科学家的试验数据，不仅有强列的认同感也更简单解析数据背后的科学内涵，为得出“水是植物体的重要组织成分”，因此植物的生活离不开水，这一结论奠定根底。 3、实情分析，完善熟悉（课堂实录片段三） 活动一：学生观看缺水植物，诊断病症，并与足水植物对比，得出水可以保持植物直立的姿势这一结论。 活动二：模拟施肥，让学生争论该怎样做，得出无机盐只有溶于水才能被根汲取并进一步运输到其他器官这一结论。 光合作用和蒸腾作用对七年级学生来说较抽象，所以利用课件让学生观看，结合小学自然课的学问浅谈，教师再加以叙述，帮忙学生形成认知。 设计意图：纸上得来终觉浅，因此利用实际情景，详细分析，得出结论，这样既可以调动学习积极性，又能加深印象，使学问的呈现鲜活生活、有血有肉。 4、资料分析，探究特点（课堂实录片段四） 设计：课件出示一组不同地域植被分布状况的图片和相关文字信息，请学生争论分析这些信息反映了什么问题？进而得出水影响植物分布这一结论。再让学生沟通课前收集的宁夏当地水资源和植被分布状况，帮忙学生了解家乡。 设计意图：供应图文资料，让学生分析争论，自己得出结论，从而引导学生主动学习和自主探究，同时培育学生处理生物科学信息的力量。让学生课前查阅宁夏当地水资源植被分布状况，既培育了学生收集信息的力量，又增加了建立家乡的仆人翁责任感。 （三）链接生产，锤炼技能（课堂实录片段五） 设计：利用小麦不同生长期需水量的试验数据（课本中的技能训练）我结合课本设计了三个任务，要求学生依次完成，这三个任务分别是： 任务一：将文中信息用表格等形式表示出来。 任务二：将表格反响的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。 任务三：依据表格中信息向当地农夫提出科学浇灌的建议。 设计意图：学问是为生产效劳的，解读试验数据是在生活和生产中常常遇到的，把握正确的解读方法能更好地解决生产、生活中的实际问题，是本节教学的一个难点。在这里，我设计了三个任务要求学生完成，任务一利用了小学学习过的统计学学问解决问题，学生比拟简单体会胜利的喜悦，同时对作品沟通时的自评和他评熬炼了上学生的思维力量和语言表达力量。任务二的目的是引导学生发觉问题，提出问题，解决问题，培育学生擅长发觉的科学素养和提出问题的意识。任务三则是贴近生活的实际问题，学生略动脑筋就能解决，同时在其中渗透节水教育。让学生利用所学学问，解决实际问题，使他们觉得学有所用，并且在不同的设计和答案中，品尝胜利的喜悦，从而更乐学。 （四）课堂小结与拓展延长(课堂实录片段六) 设计：通过这节课的学习大家有哪些收获和感悟？或者有什么疑问？提出来我们共同争论。 活动方式：同桌对讲，代表发言，教师归纳。 设计意图：学生自己小结，活泼了课堂气氛，强化了重点，培育了口头表达力量；说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后连续探究，实现学问的延长。 （五）课后实践活动 设计：我给学生布置了两个课后实践活动： 1、为生活在你身边的植物准时浇水 2、创作或收集有关节省用水的公益广告，并为你四周的人做宣传 设计意图：引领学生用行动表达“绿色植物的生活需要水”的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理念。 （六）完毕 设计：用两幅漫画开心完毕本节课 NO1：小水滴为植物浇水 NO2：冬天了，小水滴给水管保暖 设计意节课，图：轻松、开心中完毕本再次提倡节省用水，爱我家园。 G.板书设计 保持直立姿势 无机盐溶于水才 能被汲取和运输 用于蒸腾作用和 光合作用 是植物的重要成分 绿色植物的生活需要水影响植物分布 课后反思 一、本节课胜利的地方： 1、提倡探究性学习培育共性的生成 提倡探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有阅历和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮忙学生建构布满共性的思维空间。 探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等试验材料以学生分组的形式进展自主探究，最终全班沟通结果。教师没有规定详细的”试验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用阅历展现了他们共性化的制造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简洁，但特别有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身体验，即时制造，主动参加，探究过程布满童趣，也得到真实的体会“植物体内确实含有水“。这种领悟来自于自己的实践与探究，比单纯教师的说教更生动。 2、关注学生成长，树立安全意识 生物学是一门试验性学科，如何让学生在试验中得到学习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必需解决的问题，我在学生进展试验探究之前以“安全小问题”的形式提示学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。 3、多种评价方式，师生和谐进展 对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟，到达更好。本节课我让学生做课堂仆人，自我评价,相互评价，彼此取长补短，即熬炼了学生的表达力量，又能使其理性思维充分进展。教师对学生的评价方式也很丰富。不是简洁的“好”、“你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，一次微笑,一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给学生悄悄的鼓舞，让学生开心的认同学习。 4、充分开发课程资源，熬炼学生综合素养 本节课的教学重点之一是熬炼学生多种力量，培育学生素养，我参考课本中的技能训练，对其进展开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求学生完成。“任务一”要求学生用数学统计学问生动、直观、形象的处理实际数据，实现了课程的整合;“任务二”要求学生挖掘信息，提出问题，爱因斯坦说过“绿色植物的生活需要水说课稿及反思、评析这一教学反思，来自！ 提出一个问题比解决一个问题更重要“，剧烈的问题意识是科学探究的根底，因此，本环节旨在引导学生不断发觉问题、提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了学习积极性。“任务三”是提出科学浇灌建议，目的是让学生利用所学学问，解决实际问题，引领学生树立科学讨论是为生产效劳的意识。 5、课程中贯穿节水意识培育学生仆人翁责任感 我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使学生自觉树立节水意识，培育了将来社会人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话、套话，而真正给予了血肉和灵魂，使它饱满、鲜活起来。 6、畅谈收获与感悟提出新问题 以学生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松、活泼、和谐的学习气氛；接着“你还想知道哪些问题”完毕本节课内容，让学生始终保持一种积极向上，布满激情的求知态度，可以取得事半功倍的效果。 二、圆满和缺乏 教学中没有准时挖掘学生回答下列问题时消失的闪光点，而是实行了回避或一带而过的方式说明教师为了完成自己预设的目标，在教学中更多的考虑了自己，没有本着以学生进展为中心的理念进展教学。 教师的指示性语言过少，比方：在谈到酒精灯的使用时，有些留意事项学生没有答复出来，教师也没有准时指出，简单留下隐患，这是必需要警觉的。 评析 本节课的亮点： 1、学生的探究活动，设计新奇独特，不拘泥与形式、模式，而是让学生自由选择发挥，照实验材料小组同学自由选择，探究方式自行设计，让学生在尽乎玩耍的过程中，凭阅历完成了探究任务。课堂实际授课中，看到学生思维积极、活泼，试验方式多种多样，但却都围绕主题，到达了探究效果。这对生物课中类似本节比拟简洁的学问，给教师在处理探究性教学时是一个很好的借鉴。 2、本节内容比拟简洁，教师在处理时也充分显示了驾驭教材的力量，仅以学问为载体，注意的是学生技能目标和情感目标的培育，这表达在以科学家得到的一组数据为例，设计了三个层层递进，环环相扣的任务串，即由学问目标过渡到技能目标最终达成情感目标，这一环节的处理不仅培育了学生图文、图表转换力量、还培育了学生识图、析图、作图、用表的力量，最终的落角点却是珍惜水资源，关爱我们生存的家园，关爱人类自己。在润物细无声中达成了三维教学目标。 3、本节课的反应小结处理也很有特色，让学生依据本节课的所获，设计问题，自己指定班里的同学来答复，将课堂气氛推向了高潮，有问的、有答的、还有提出疑义进展补充的、甚至有对问题该提不该提、提得好不好进展评说的。下课了许多同学还在争辩着。这些自评、生评、师评、他评的过程都充分表达了新课程所提倡的表现性评价，是进展性评价理念的详细运用。 4、对安全使用酒精灯的提示，显示了教师注意以人为本，关爱生命理念的表达。在学生小组探究、争论问题时，教师的语言是我们小组派代表来答复，看得出学生对当这个“代表”还是很积极、很骄傲的。这些鼓舞语言的恰当使用，给听课者的感受是：亲爱的教师又回到了学生们中间。 本节课值得商榷之处： 1、学生的思维火花给激发了出来，答复出了很多很有价值的问题，教师在留意倾听学生这方面做得还有欠缺，表现在与自己课堂预设不符合时，就忽视了学生，不感放手，有为了完成教学目标急于求在的感觉。新课程对教师的要求更高了，只有不断充实自己的学问视野，多进展教学反思，才会增加教学的机灵，更快提高教学的技艺。 2、有时为了课的简洁，中间过渡语言的省略，使得问题交待不够明确，影响了课的流畅。绿色植物的生活需要水说课稿及反思、评析这一教学反思，来自！ 2、初一生物绿色植物的生活需要水一等奖说课稿及教学反思 绿色植物对有机物的利用这七年级上册第四章第一节的内容。 一、依据课标及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下： 学问目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。 力量目标：参加技能训练，进展推理力量。参加动手试验及试验现象的分析，提高分析问题、解决问题的力量。 情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。 本节课采纳的课型是探究式教学。 二、说教材： 本节的内容是第四章绿色植物是生物圈子中有机物的制造者的其次节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进展利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材说明了绿色植物的呼吸作用，它附合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个演示试验，有利于进展学生的科学探究力量。从学问构造的安排来看，它包括三个方面：1是有机物对生物体的作用，2是呼吸作用的概念及反响式，3是呼吸作用是生物的共同特征。 依据以上分析，本节课的重点与难点是： 描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。 为了更好地突破重点难点，我会将教材中的三个演示试验改为分组试验，全班分为8组，每组选做一个小试验，选择时指导同学们每个小试验至少要有两个小组选择。由同学们在课前按要求预备好。这三个小试验不难，学校也有足够的设备可做演示试验，这样有助于提高学生的学习兴趣。课后将让学生为家里的栽培植物松土，到达学于至用的目的。 三、下面我说说教法和学法 为了到达本节课的教学目标，在这节课的一开头会组织学生复习上节课的内容，在复习的根底上设置问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢？这样的引入比拟自然，也很快可切入主题。学生在思索的根底上估量可以答出有机物的”用途，这是我会顺着学生的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。在学生答复的根底上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动供应能量这局部内容，则由同学们沟通他们所做的试验过程，并上台演示，在演示、沟通的根底上进展总结。在此根底上，教师利用课件，采纳启发学生总结，依据学生的分步演示的方法，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。 在此我想说的是：为突破重点与难点，我采纳探究式教学，改演示试验为分组试验，改学生被动的承受学习为主动去探究，组织学生参加分析，通过质疑，探究，沟通，总结，实现教学目标。 本节课中所使用的教学课件比拟简洁明白，它将做成网页状的构造，主要它将按学生发言及教师教学的需要，调整教学的进度。其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。课件中还会做个小动画，用于稳固呼吸作用公式的课堂练习：将正确的答案拖到相应的位置，假如答对，它就会在停在相应的位置，假如答错，则它会回到原来的起点。从而激发学生的学习兴趣。 在这节课中，我还会渗透学法指导，例如：在学生已初步了解观看方法的根底上，连续明白观看要有肯定的观看目的，观看时伴随思索，如引导学生思索，我们在试验中采纳的是萌发的种子做为试验材料，我们可以不行以改用其它材料，引导大家沟通，从而让学生的只要多问一个为什么，我们的发散性思维就可以得到培育。而在小组完成试验的过程中，引导学生明白擅长与他人合作，从他人的身上学到优点，也是学习的重要方法。在技能训练中，让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之一。 本节课的课前要求同学们到试验室完成预备试验，课堂上将利用3分种完成课后练习，在这当中留意进展学生的语言表达力量。课后将指导学生课外实践，给家中的植物栽培植物松土，并请家长对自己孩子的动手力量赐予评价. 3、初一生物绿色植物的生活需要水一等奖说课稿及教学反思 作为一位出色的教职工，就难以避开地要预备说课稿，说课稿是进展说课预备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编细心整理的初一生物绿色植物的生活需要水说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。 A、背景分析 一、学习任务分析 绿色植物的生活需要水作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在猎取学问的同时通过试验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种力量的综合训练，为学生接下来的学生奠定根底。因此，我把本节课的教学重点确定为： 教学重点 1、植物的生活离不开水的缘由 2、水对植物分布的影响 3、利用多种形式培育学生的力量 突出重点的方法 通过试验探究、数据解析、详细情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、比照，从而熟悉到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培育学生动手力量、制造力量、分析力量和提出问题的力量。 二、学生状况分析 七年级的学生已经在日常生活中通过阅历形成了植物的生活需要水的感性熟悉，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些阅历和体会是本节课学习很好的铺垫。学生在小学学习的一些数学学问和自然学问也为本节课的学习奠定了根底。 从心理特点上分析，七年级的学生性情活泼，有剧烈的问题意识和探究欲望，喜爱动手，擅长发觉，因此，我在课堂中设计了符合学生身心特点的活动，是学生在乐学好思的课堂气氛中求知。 但七年级的学生究竟年龄较小，综合运用学问的力量还不是很强，所以，我把本节课的难点确定为： 教学难点： 尝试解读数据的技能训练 突破难点的方法： 通过单个的小问题，引导学生利用小学学过的数学学问解决生物学问题，同时通过同学们彼此提出问题来解读隐蔽的学问，调动学习积极性，培育学生问题意识和科学探究精神，体验科学讨论的过程。 B、教学目标设计 依据课程标准，生物学科在课程上要亲密联系学生的生活和阅历以及科学、科技进展的现实，强调学生阅历、学科学问和社会进展的整合，我结合本节内容和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标： （一）学问目标 1、通过观看、试验、数据分析，说明植物的.生活离不开水的缘由 2、举例说出水对植物分布的影响 3、尝试解读数据的方法 （二）技能目标 1、通过“植物体内是否含有水”的探究试验，体验探究的一般过程，培育学生制造力量和动手力量以及合作精神 2、通过学生收集、分析资料，培育学生处理数据信息的力量和提出问题的力量。 3、通过尝试解读数据，培育学生处理数据信息的力量和提出问题的力量。 （三）情感态度目标 1、关爱绿色植物，理解生物圈中人与绿色植物的和谐进展 2、增加喜爱家乡、立志建立家乡的责任感和使命感 3、培育节省用水的意识 C、课堂构造设计 在本节的教学中，我力求根据情景体验，认知生成实际应用，力量锤炼的教学挨次来安排教学过程。以学生的生物学探究活动为主线，以让学生积极参加教学活动为核心，引导学生以自主探究，合作沟通，争论分析的学习方法完成学习，逐步培育学生的探究力量和问题意识。在此根底上，我制定了以下教学方法：设计活动自主探究，引导学生发觉问题，提出问题、解决问题，同时采纳计算机帮助教学，提高教学效率，为此，我把本节课的课堂构造设计如下： 创设情景，引入新课 自主探究，初步体验 植物生活需要水的缘由 解析数据，提升熟悉 实情分析，完善认知 资料分析，归纳特点 水影响植物的分布 关注家乡，形成感知 技能训练链接生产，锤炼技能 总结感悟，延长认知 实践活动，学以致用 D、教学媒体设计 1、教具学具的预备 1）教师：枯燥的试管、试管夹、酒精灯、火柴、烧杯、散水桶，花卉2盆 2）学生：直尺、笔，练习本；植物各局部材料；调查宁夏水资源分布状况和宁夏植被类型 2、多媒体课件 素材预备 1）植物各局部含水量的主要数据表 2）小麦生长发育期需水量数据 3）与本课相关的图片 设计意图：利用多媒体展现数据，文字和图片便利、高效，信息量大，学生乐于承受，在教学上可以帮忙学生获得更多的直接体验。 E、教学评价设计 1、注意对学生活动的评价 从参加程度，合作意识，思维水平，表达力量等方面评价。 评价的形式实行的是学生自评、互评、教师的身体语言评价和口语评价也适时用在评价的过程中，多采纳鼓舞性的评价思维。 2、关注学生对学问技能的理解 应当更多的关注学生对本节学问在实际生活中的应用。 3、恰当采纳鼓励与批判手段对学生进展评价 鼓励与批判是学生兴趣的生长剂，是学生积极性的催化剂，适当的评价可以激发学生的学习热忱，在教学中，对学生的独特想法，良好表现准时赐予表扬和鼓舞，对不良表现则应准时订正，帮忙学生良性进展。 F、教学过程设计 （一）创设情境，引入新课（课堂实录片段一） 设计：通过展现费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，引导学生分析水与生物的关系，进而让学生谈谈身边植物需要水的实例，自然引入课题。 设计意图：心理活动和认知环境是学生自主学习的前提。通过观看费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，在培育爱国主义情操的同时，宏观上让学生熟悉是水造就了地球上绚丽多彩的生物世界。接着学生依据阅历举出绿色植物需要水的一些实际例子，贴近生活，自然而然引入课题。 （二）师生互动，探究新知 1、自主探究、初步体验（课堂实录片段二） 设计：学生设计试验一起动手找一 找植物体内的水分 设计意图：本环节的设计是为了让学生体验水是植物体的重要组织成份，同时培育学生的动手力量、创新意识，无意识制造力量，合作精神。本探究活动看似简洁，实则特别必要，它使学生通过亲身体验，主动参加，真实地感悟和体会到“植物体内确实含有水”。这种领悟不是教师的说教，而是科学试验的结果。 2、解析数据，提升熟悉 设计：出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反响的信息，结合刚刚的探究，从而得出“水是植物体的重要组成成分”这一结论 设计意图：当学生自己试验的根底上，再读科学家的试验数据，不仅有强列的认同感也更简单解析数据背后的科学内涵，为得出“水是植物体的重要组织成分”，因此植物的生活离不开水，这一结论奠定根底。 3、实情分析，完善熟悉（课堂实录片段三） 活动一：学生观看缺水植物，诊断病症，并与足水植物对比，得出水可以保持植物直立的姿势这一结论。 活动二：模拟施肥，让学生争论该怎样做，得出无机盐只有溶于水才能被根汲取并进一步运输到其他器官这一结论。 光合作用和蒸腾作用对七年级学生来说较抽象，所以利用课件让学生观看，结合小学自然课的学问浅谈，教师再加以叙述，帮忙学生形成认知。 设计意图：纸上得来终觉浅，因此利用实际情景，详细分析，得出结论，这样既可以调动学习积极性，又能加深印象，使学问的呈现鲜活生活、有血有肉。 4、资料分析，探究特点（课堂实录片段四） 设计：课件出示一组不同地域植被分布状况的图片和相关文字信息，请学生争论分析这些信息反映了什么问题？进而得出水影响植物分布这一结论。再让学生沟通课前收集的宁夏当地水资源和植被分布状况，帮忙学生了解家乡。 设计意图：供应图文资料，让学生分析争论，自己得出结论，从而引导学生主动学习和自主探究，同时培育学生处理生物科学信息的力量。让学生课前查阅宁夏当地水资源植被分布状况，既培育了学生收集信息的力量，又增加了建立家乡的仆人翁责任感。 （三）链接生产，锤炼技能（课堂实录片段五） 设计：利用小麦不同生长期需水量的试验数据（课本中的技能训练）我结合课本设计了三个任务，要求学生依次完成，这三个任务分别是： 任务一：将文中信息用表格等形式表示出来。 任务二：将表格反响的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。 任务三：依据表格中信息向当地农夫提出科学浇灌的建议。 设计意图：学问是为生产效劳的，解读试验数据是在生活和生产中常常遇到的，把握正确的解读方法能更好地解决生产、生活中的实际问题，是本节教学的一个难点。在这里，我设计了三个任务要求学生完成，任务一利用了小学学习过的统计学学问解决问题，学生比拟简单体会胜利的喜悦，同时对作品沟通时的自评和他评熬炼了上学生的思维力量和语言表达力量。任务二的目的是引导学生发觉问题，提出问题，解决问题，培育学生擅长发觉的科学素养和提出问题的意识。任务三则是贴近生活的实际问题，学生略动脑筋就能解决，同时在其中渗透节水教育。让学生利用所学学问，解决实际问题，使他们觉得学有所用，并且在不同的设计和答案中，品尝胜利的喜悦，从而更乐学。 （四）课堂小结与拓展延长（课堂实录片段六） 设计：通过这节课的学习大家有哪些收获和感悟？或者有什么疑问？提出来我们共同争论。 活动方式：同桌对讲，代表发言，教师归纳。 设计意图：学生自己小结，活泼了课堂气氛，强化了重点，培育了口头表达力量；说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后连续探究，实现学问的延长。 （五）课后实践活动 设计：我给学生布置了两个课后实践活动： 1、为生活在你身边的植物准时浇水 2、创作或收集有关节省用水的公益广告，并为你四周的人做宣传 设计意图：引领学生用行动表达“绿色植物的生活需要水”的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理念。 （六）完毕 设计：用两幅漫画开心完毕本节课 NO1：小水滴为植物浇水 NO2：冬天了，小水滴给水管保暖 设计意节课，图：轻松、开心中完毕本再次提倡节省用水，爱我家园。 G、板书设计 保持直立姿势 无机盐溶于水才 能被汲取和运输 用于蒸腾作用和 光合作用 是植物的重要成分 绿色植物的生活需要水影响植物分布 课后反思 一、本节课胜利的地方： 1、提倡探究性学习培育共性的生成 提倡探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有阅历和亲身体验为切入点，为学生创设了探究活动的情境，帮忙学生建构布满共性的思维空间。 探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等试验材料以学生分组的形式进展自主探究，最终全班沟通结果。教师没有规定详细的试验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用阅历展现了他们共性化的制造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简洁，但特别有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身体验，即时制造，主动参加，探究过程布满童趣，也得到真实的体会“植物体内确实含有水“。这种领悟来自于自己的实践与探究，比单纯教师的说教更生动。 2、关注学生成长，树立安全意识 生物学是一门试验性学科，如何让学生在试验中得到学习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必需解决的问题，我在学生进展试验探究之前以“安全小问题”的形式提示学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。 3、多种评价方式，师生和谐进展 对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟，到达更好。本节课我让学生做课堂仆人，自我评价，相互评价，彼此取长补短，即熬炼了学生的表达力量，又能使其理性思维充分进展。教师对学生的评价方式也很丰富。不是简洁的“好”、“你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，一次微笑，一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给学生悄悄的鼓舞，让学生开心的认同学习。 4、充分开发课程资源，熬炼学生综合素养 本节课的教学重点之一是熬炼学生多种力量，培育学生素养，我参考课本中的技能训练，对其进展开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求学生完成。“任务一”要求学生用数学统计学问生动、直观、形象的处理实际数据，实现了课程的整合；“任务二”要求学生挖掘信息，提出问题，爱因斯坦说过“ 提出一个问题比解决一个问题更重要“，剧烈的问题意识是科学探究的根底，因此，本环节旨在引导学生不断发觉问题、提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了学习积极性。“任务三”是提出科学浇灌建议，目的是让学生利用所学学问，解决实际问题，引领学生树立科学讨论是为生产效劳的意识。 5、课程中贯穿节水意识培育学生仆人翁责任感 我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使学生自觉树立节水意识，培育了将来社会人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话、套话，而真正给予了血肉和灵魂，使它饱满、鲜活起来。 6、畅谈收获与感悟提出新问题 以学生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松、活泼、和谐的学习气氛；接着“你还想知道哪些问题”完毕本节课内容，让学生始终保持一种积极向上，布满激情的求知态度，可以取得事半功倍的效果。 二、圆满和缺乏 教学中没有准时挖掘学生回答下列问题时消失的闪光点，而是实行了回避或一带而过的方式说明教师为了完成自己预设的目标，在教学中更多的考虑了自己，没有本着以学生进展为中心的理念进展教学。 教师的指示性语言过少，比方：在谈到酒精灯的使用时，有些留意事项学生没有答复出来，教师也没有准时指出，简单留下隐患，这是必需要警觉的。