分数四则运算的教学反思6篇.docx

分数四则运算的教学反思6篇 分数四则运算的教学反思篇1 本节课学生有着丰富的学习阅历，学生对整数、小数四则混合运算的运算挨次已经比拟熟识了，本册也已经教学了分数加、减法和分数乘、除法等根底的两步的混合运算题。在此根底上学习探究稍简单的分数四则混合运算，教材没有再具体说明运算挨次，而是引导学生通过解决问题，加以分析感悟，整数四则混合运算的相关学问同样适用于分数，本节课是借助解决问题挖掘学习计算方法，重在引导学生明确分数四则混合运算的运算挨次和相关运算律的应用。本课时在设计上分了三层： 第一：导入环节，通过一个问题，梳理有关整数和小数的运算挨次和运算律的学问，帮忙学生构建学问体系，唤起学生对这些已有的学问的回忆，为学习新学问做预备。然后，让学生猜想，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的兴趣，激发奇怪心。 其次：探究环节，是在教师的引导下，学生从已有的学问动身，经过自己的思索，主动探究，合作沟通猎取新学问，让学生感悟学问间的内在联系。通过让学生自主解决问题，分析、观看特点，找出算式中的共性特点，借助前面的学问进展迁移，小组汇报时，充分说明计算的依据，学生在探究过程中有对前面学问进展思索与归纳，将学习方法进一步归纳整合，使学生进一步感知整数的运算挨次和运算律同样适用于分数的四则混合运算。 第三：总结局部，又让学生回扣前面的学问，将整数、小数、分数的整个学问体系进展沟通，帮忙学生架构起学问之间的关系。 这节课上完后，我认为根本到达了我的预期目标，学生对学问把握的比拟扎实，但也有需要改良的地方。一、本节课是围围着我国世界文化遗产为主题，绽开问题的发觉、探究与解答。因此在对学生进展悠久文化历史的熏陶上做的不到位，要让学生在增加课外学问的过程中产生对身为中国人的骄傲感，同时激发了学生的学习兴趣。二、学生自主探究后练习的时间有些紧急，运算定律简便计算题没有进展练习，练习的题目多样性不够。假如能在这两个方面进展改良，学生学习的效率还会有所提高。更好的渗透了数学学习方法，进展了学生的抽象概括力量和初步的演绎推理力量。 注：本节课我和伙伴池教师先进展了股份认备课，后相互听课进展集体研讨，我们全都认为沟通学问间的前后联系特别必要，而本节课也主要是借助学生的已有学问阅历来解决问题，所以我们在解决问题的过程中都让学生充分感知整数、小数、分数四则混合运算中相关学问间的联系与不同点。在本节课的分数四则混合运算挨次与运算律的推广过程中，池教师借助了整数与小数、分数互化，搭建他们之间的联系，让学生顺理成章的进展推理使用。而我在这里又让学生进展进一步的举例验证，感知他们的应用，看似有些难度，但学生恰是在这样的证明活动中加以推理和把握学问。我们一起备课、听课，相互提意见，说想法，不在乎是否竞赛，只享受这样一次研讨成长的过程。 分数四则运算的教学反思篇2 今日教学了新单元分数四则混合运算的第一课时。这一课时的教学，是在学生学习了分数的乘除，以及整数的四则混合运算的根底上进展教学。 在对教材例题的讲解上，先是讲运算挨次，在利用运算律进展简便运算。本教材的一个例题同时进展了这两个内容的教学，设计得比拟奇妙，利用两种解法，先回忆出运算挨次方面的学问先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算挨次对分数乘法同样适用。再用两种解法之间的联系及简便性的比拟，让学生一步明白乘法的安排律在分数中同样适用，同时强调除法没有安排率。 要强调好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用”的原则，然后让学生通过对分数连乘的回忆，让学生感受到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。如连乘时的穿插约分就应用了乘法结合律（比方先后两个乘数上进展约分），还有交换律的应用（比方连乘时的第一个数与第三个数的约分），还有连乘时列式的多样性等，都表达了乘法的交换律与结合律。在上面的补充根底上才能总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用”。 最终要留意敏捷计算，强调算式中的乘除混合局部应当先化除法为乘法再同时约分计算。要提示学生为了简便，不能忙于约分，要尝试先化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算，利用简便方法是为了削减错误率。 分数四则运算的教学反思篇3 ?分数四则混合运算，是学生学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法作为根底进展教学的；是把整数四则混合运算的运算挨次和运算律推广到分数上的，为以后解决简洁的实际问题做好预备。因此我在教学时直接引导学生回忆四则混合运算挨次，并说明运用这些四则混合运算挨次学会解答了整数、小数四则混合运算，今日我们连续学习解答分数四则混合运算。这样引入让学生觉得新知不新，没有学习难度。 本节课学习分数四则混合运算主要采纳“自主探究教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探究学问，并重视对学生在计算习惯方面的培育。这节课的胜利之处主要有以下几点： 一是借助详细情境。（出例如1）让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过详细情境，让学生自主参加到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。比拟两名学生计算方法后，准时小结出分数四则混合运算乘除法连在一起时可同时一起算。要留意检查第一次约分后所剩下的分母分子是否还能约分，直到分母分子不能约分后才能计算。 二是细心创编计算题。分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是许多。因此我在教学中细心创编了一些具有典型特点、学生易错的习题。学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉应用运算挨次和运算定律计算时，要合理选择才便于计算结果正确，并形成合理利用运算定律进展运算的意识和把握一些计算技巧。 三是重视计算习惯的培育。学生养成良好的计算习惯是提高学生计算力量的有效途径。我在教学时不仅注意训练学生把握敏捷的计算技巧，更注意要求学生在做每一道计算题时，首先不能把题抄错；其次要仔细观看数据的特点；最终不能无视书写格式。为了让学生记牢要求不犯低级错误，我给学生引荐了一首朗朗上口的儿歌。 分数四则运算的教学反思篇4 本学期，学生在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。另外学生已经具备了整数、小数四则混合运算的力量。所以我在教学分数四则混合运算这一课时，我主要采纳自主探究教学法，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探究学问，并重视对学生在计算习惯方面的培育。 胜利之处： 1、借助详细情境，（出例如1）让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过详细情境，让学生自主参加到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。第一种做法：2/518+3/518 其次种做法：（2/5+3/5）18 当进展全班沟通时，我首先请第一种做法的学生说说计算的方法和留意点。当学生提到要留意计算的运算挨次时，我适时引导学生回忆整数、小数四则混合运算的运算挨次。让学生体验和理解分数四则混合运算的运算挨次和整数、小数四则混合运算的运算挨次是一样的。接着，再请其次种做法的学生说说为什么要用这种方法解答，当学生说到这样可以使计算简便时，我又准时引导学生观看两种方法的联系。学生在我的引导下，很快就发觉了两者的严密联系：其次种方法只是第一种方法的简便算法。我再让学生明确这是什么运算定律？学生在理解乘法安排律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生说说每一个运算定律的意思。整个新授环节，我不是通过单纯地说教，让学生承受这些新知，而是让学生自主探究，自主发觉新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。 2、关注学生的数学活动，让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉运算挨次和运算定律，把握运算挨次，并形成合理利用运算定律进展运算的意识。细心设计练习。练习是使学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。练习主要在课内进展，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习时机等。在课堂练习中，除根本训练打根底外，还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.根本训练。2.变式练习。 3.嬉戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。 在实际解题中，分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是许多。 通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的精确性。 一、让学生牢记算理和法则算理和法则是计算的依据。正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的根底上，学生的头脑中算理清晰，法则记得坚固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进展。 二、教师要讲清晰四则混合运算的挨次运算挨次是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，假如有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。三、学生要牢记运算定律的意义小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一共性质：从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和安排律。这几个定律对于分数的运算同时适用，用途是很广泛的。 分数四则运算的教学反思篇5 分数混合运算的学习是在学生已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的根底上进展的。关注学生的数学活动，让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉运算挨次和运算定律，把握运算挨次，并形成合理利用运算定律进展运算的意识。本节课我通过尝试练习的方法，来引导学生学习分数四则混合运算。在实际解题中，分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是许多。通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的精确性。 一、让学生牢记算理和法则是计算的依据。正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的根底上，学生的头脑中算理清晰，法则记得坚固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进展。 二、教师要讲清晰四则混合运算的挨次运算挨次是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，假如有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 三、学生要牢记运算定律，加法的交换律、结合律和减法的一共性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和安排律。这几个定律对于分数的运算同时适用，用途是很广的。 四、对学生要加强根底学问教学和根本技能训练在四则混合运算中，加强根本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。 五、对学生要有规划地进展练习要提高学生的计算力量，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算挨次的教学，运算定律的教学，有规划地组织练习也是很重要的。根本的口算，根本的计算应当每天练，单项的计算要依据学生把握的状况重点练，对于学生难把握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按稳固根底学问的，提高运算根本技能的，形成运算技巧的挨次进展。 另外还要留意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答下列问题，口算、板演、或书面作业，要准时地发觉学生在计算中消失的问题，并加以解决。教师要仔细批改作业，分析错误缘由，找出错误规律，重视培育学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。 整节课时间的把握不太好，有点前松后紧，课堂教学中对学生关注不够全面，没有真正地调动每个学生的积极性，组织学生互动。本节课有局部学生的思维活泼，思路清楚，表达精确，但还有局部学生没有真正参加到课堂活动中来，在今后的教学中要采纳多种教学方法，调动学生的学习积极性，使他们爱学数学，会学数学。 分数四则运算的教学反思篇6 在教学分数四则混合运算时，我试图运用尝试教学理论，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探究学问。引导学生学会学习，启迪学生学会思索，这是课堂主阵地上的主要任务。 教学时，教师通过积极的引，来激发学生主动地探，使教与学产生共振，和谐进展。在教学分数四则混合运算时，我设计问题情景，让学生说说小数四则混合、整数四则混合运算的运算的挨次，然后电脑出示分数四则混合算式，分组争论，这道题那局部？计算时应当留意些什么？启发学生积极思维；让学生主动探究出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时留意培育学生的归纳思维力量。 练习主要在课内进展，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习时机等。在课堂练习中，除根本训练打根底外，还出示了尝试题，诱发学生学习的积极性，边算边争论，胜利地解答尝试题后。教师还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.根本训练。2.变式练习。3.嬉戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。完成后，上、中、差的学生代表上讲台投影自己的作业。学生自己评价、订正。在此根底上，归纳出：分数四则混合运算的计算挨次和小数、整数四则混合运算挨次一样的。这样教，学生都能很好地把握了计算方法和步骤，但是计算正确率偏低。缘由在于我本身讲解中没有留意到学生可能在哪些方面简单消失问题，对课堂教学状况估量缺乏，又忽视了创设良好教学情景，使学生为做题而做题，缺乏积极性和兴趣，另一个缘由，复习铺垫做得不好，出错的大多数都是异分母分数相加、减这局部的学问。 尝试胜利的重要条件之一是学生争论，是在学生获得自己的努力结果之后进展的生动活泼、独具一格的语言和思维训练，这种争论使师生之间、学生之间在情感上得到沟通和满意，有利于培育学生的数学语言表达力量和分析推理力量，进展学生思维，加深理解教材。在课堂教学中设计了三次学生争论，教师依据学生输送的信息，针对学习新学问的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地把握学问。与此同时，教师也参加争论，准时了解状况，并依据学生输来的信息，准时进展针对性的讲解，以教促学，学中有教，亲密了教与学的关系，保证了尝试胜利。