初一语文课文教案4篇.docx

初一语文课文教案4篇初中语文七年级教案 篇一 教学目标： 1、把握文中消失的生字、新词。 2、了解写作时间以及的根本状况，体会的思想感情。 教学重难点： 课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、肤浅的感情；情物合一等 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1、师：我们许多人都有过离开家的经受，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经受叙述给同学们听听。 2、讲解文章的写作背景和当时的详细情景。 3、出示在本课中消失的生字、生词。 4、带着学生读课文，做到整体感知。 二、品尝内容，体会感情 1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并认真品尝。 2、引导学生感受对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。 3、带着学生找出海上的小燕子和家乡的小燕子之间的不同之处。 三、本课小结 这篇美丽的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 其次课时 一、重温课文。理清情感线索 帮忙学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和家乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 二、辐射阅读，探究主题 1、引导学生思索：海上的小燕子和家乡的小燕子是不是同一只燕子？那为什么会认为是同一只燕子？ 2、教师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。 3、引导学生体会在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。 三、短文写作 在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。 你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经受？试写一篇短文，登记当时的情景和你的感受。 四、本课小结 这是一篇美丽的咏物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对家乡小燕子进展了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个暖和、舒适而又布满生气与活力的家乡的春天再现了出来。后局部从遐想回到现实，并带着对家乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 初一语文教案 篇二 一设计要旨 课标解读 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。因此，教师肯定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应当明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参加者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。 课文分析 本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延长写读是教学的重点。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。 学情熟悉 初一新生形象思维力量强，对于写景类的散文比拟喜爱。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文养花、猫。“喜爱阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类文章的阅读已经把握了一些方法，对于比方、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。” 教法介绍 1、朗读法 好的诗文当以朗牛牛范文·读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生仿照，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的力量。 质疑法 质疑法是由教师供应适合学生学习的教材，引导学生自己探究，发觉问题，查找答案得出结论。本文的教学就比拟适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的根底上，指导学生采纳查疑的方法进展质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培育学生的钻研精神和制造力量。 二教学目标 1、应猎取的学问 了解老舍的生平及其代表作品，把握“镶、水藻、贮蓄、清澈、空灵”等一批雅词；理解比方、拟人等修辞方法及其作用。 、应进展的力量 学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，并养成积存佳句的习惯 培育学生边读书边思索边圈点批注的习惯。 、应培育的情感 培育学生喜爱祖国大好河山的感情，进一步增加学生的审美力量。 三、实施步骤 1、课前预备 布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作； 查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 布置学生预习课文，会写生字，精确注音，排解字词障碍。 预备录音带、录音机、微机或投影仪。 课时安排两课时。 教学流程 第一课时 教学目标 1、整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。 2、理解通过比拟的写法突出事物的特点。 3、潜移默化喜爱祖国河山的感情。 教学重点 1、整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。 2、理解通过比拟的写法突出事物的特点。 教学难点 潜移默化喜爱祖国河山的感情。 教学过程 一整体感悟 （一）导人新课 一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 （出示目标，板书课题。） （二）学生沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。） （三）范读感知范读课文（或播放课文录音。）（以读带教，使学生通过听读初步感知课文。）并出示问题组： a济南冬天的总的特点是什么 b课文写了济南冬天的哪些景物 c表达了怎样的思想感情 学生带着问题听朗读，然后争论，再答复，相互补充。 明确 a、济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 b、写对济南的总体感：“温和安闲”的“抱负境地”： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪掩盖下的山 再写城外的远山， 最终写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。 c、绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚 二研读探究 整体感知后，对文章内容有了根本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。 问题组： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的 b济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点 生速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确： a通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比无风 与伦敦相比一向晴宝地 与热带相比温晴 b济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：为什么称“小山”由于千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比拟）。“圈儿”，将“儿”字去掉可不行以去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果。答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可依据学生画出的地形图作小结。 教师小结 在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安闲”。 自由探究 问题组 a你最喜爱济南冬天的哪些风光你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处 b有感情地朗读你所喜爱的语段。 学生思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。 争论明确 a“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。 c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。 d“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。 f“请闭上眼睛想：一个这是不是个抱负的境地，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。 （如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。） 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。 合作探究 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向教师质疑。明确 a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 b紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。 c拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色。 三、布置作业。（小作文） 写一篇“初冬的早晨”的写景散文，要抓住景物的特征。 其次课时 教学目的 1激发学生喜爱祖国河山的感情。 2学习景物描述的方法。 3培育写景抒情散文的自读力量。 重点难点 1重点：如何自学写景抒情的散文。 2难点：景物描述的方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 二、学习新课 1提问：怎样写出阳光朗照下的小山特殊得意？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，衬托舒适暖和的环境。 （2）用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 2朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的挨次描写雪后的山景。 争论并归纳： 根据空间挨次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 3“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 争论并归纳： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 4提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 争论并归纳： （1）比方：用“日本看护妇”比方雪光；用“花衣”比方雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪似乎突然害了羞”运用比方、拟人手法，写出动人的雪态。 5朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 争论并归纳： 用城内的“狭窄”衬托城外的“宽阔”，用两个“卧”字，传神、形象地照顾了上文“温和安闲地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 6朗读第5自然段，提问：这段文字运用什么修辞手法？ 争论并归纳： （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。（2）比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 7提问：本文的写景抒情有什么特点？ 争论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。” （2）制造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协··这是不是个抱负的境地？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在美丽的意境中，表达赞美的真情。 （3）虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。 三、教给学生描绘景物的方法，让学生笔下生辉 （一）、细致的观看 1、眼看（形、色） 2、耳听（声） 3、鼻闻（味） 4、身体触摸（感觉） 5、观看不同时间和地点的景物的特点。 （二）、怎样描写 1、抓住特征重点描写景物本身特征、时令特征、动态静态特征 2、按肯定挨次写 3、恰当运用修辞手法 4、动静结合（写出景物的变化，使之活起来） 四、小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，说明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组比照，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的完毕语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比方和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，老舍是语言大师，在词语的选用上非常讲究。 五、拓展延长 1比拟春和济南的冬天在写法上的异同。 明确：都能抓住特征；安排挨次（角度）；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。春还从多种感官角度来描写。 2假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的脚印，请你设计一下导游词。 （此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。） 应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。巡游千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。写一段描写校园风光的文字，要求运用上面学到的观看方法。写完沟通。 六、作业 1课后练习第一、2题，其次大题。 完成把握语文本课的有关内容。 3延长作业 请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 板书设计 济南 北平（有大风）无风声 伦敦（有浓雾）响晴 “宝地”比照突出济南冬天的独特：温晴 热带（日光毒）温晴 阳光朗照下的山 温和安闲 山薄雪掩盖下的山 娇美秀气 城外远山 小水墨画 水 绿暖清亮 初一语文教案 篇三 学习目标： 1、通过自读观赏、感受舞蹈、文字和文化的美。 2、领悟艺术与生活的关系。 3、了解一些有关印度文化、艺术方面的学问。 学习过程： 一、导入： 很多同学宠爱绘画，喜爱唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有肯定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先观赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的（播放一首印度音乐的片段）。 不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比方说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞著名于世。 二、初读，整体感知： （教师范读全文，语速稍慢） 想一想，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹奇妙的舞来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹奇妙的舞蹈呢？ （22小节） 这篇文章的文字特别美丽，也有一些生字词，请同学们参考解释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。 三、研读课文： 1、正音正字。 2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？第26小节第1318小节。 体会这些语段从服饰、姿势、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹奇妙的舞蹈。 四、阅读探析： （找出精彩语句或语段，仔细思索） 1、思索题一： 请你从修辞手法、和表现方法等方面思索，简洁地说说这些语句好在哪？ 生动的比方、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿势，以及的赞美之情。 正面描写结合侧面描写，多角度地展现舞姿的美，引发读者的想象和联想。 2、考题二： 能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？ 以有节奏的动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。 17、18节） 3、问题一： 为什么第17自己”？ 能到达美的境地。 4、问题二： 第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？ （朗读第19小节） 首先，艺术上的沟通，能增加世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的美丽悠久的文化艺术”其次，全部优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“汲取着大地母亲赐予它的食粮的供给”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样美丽动人。 5、多媒体介绍印度宗教及文化概况。 虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎全部的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。 五、练习： 延长思索一： 引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心？ 第19、20小节原文：“印度的美丽悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画都犹如一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。还会不断地给她们以滋润培育的。” 延长思索二： 这篇文章的文字很美丽，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇美丽的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心？ 我个人认为，首先可能是 其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，很多珍贵的养料。 三是由于她的勤奋。始终笔耕不辍，坚持。 六、比拟阅读： 美。 七、完毕语： 无论我们将来要从事什么职业，即使是与也应当时时刻刻留意观看和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成局部，二十一世纪的青年，应当珍惜、喜爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素养的现代人，才可能制造出更美丽的现代文明。 初中语文七年级教案 篇四 教学目标： 1、积存文中消失的生字和新词。 2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3、体会咏物记叙文的特点。 教学重难点： 1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解的思想感情。 2、正确领悟文章的主题，理解执着坚决的信念和热切的追求。 教学过程： 第一课时 一、情景导入，指导初读 1、带着学生熟悉石榴，观看讲台上的一盆石榴。 2、引导学生描述自己观看到的石榴。 3、带着学生总结石榴的特点。 4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子， 二、抓住特征，分析课文 1、带着学生品尝描写石榴的句子。 2、带着学生阅读全文，体会的思想感情。 3、带着学生重点争论为什么将石榴比方成是“夏天的心脏”。 三、深入探究，体会感情 1、给学生发放文章的背景材料。 2、结合背景组织学生争论：在石榴众多的特点中，为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写？ 3、带着学生阅读全文，整体把握的思想感情。 四、本课小结 石榴一文托物言志，借石榴寄予情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋勉向上的精神品行：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。 其次课时 一、辐射阅读，体会寄情于景的写法 1、带着学生阅读白杨礼赞片段。 2、带着学生阅读荔枝蜜片段。 二、写作练习 指导学生观看大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物 抒情”的写法。 三、本课小结 要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观看，做生活的有情人；学会思索，做生活的有心人。