创新教案《口耳目》教学设计.docx

创新教案口耳目教学设计 1、创新教案 口耳目教学设计 创新教案 口耳目教学设计 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个奇妙的珍宝“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在教师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动：师生课前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说“兴趣是最好的教师”。一年级学生活泼好动，富于梦想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的“良方”。 二、学习生字，把握音、形、义 1.熟悉象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观看图画和字，说一说自己的发觉。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对比，指导识记“目”“足”。 (1)对比图画和文字，猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：教师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进展比拟，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观看实物图片“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小教师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：仔细观看图画，找到图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢! 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，教师巡察，点拨指导。 (2)汇报沟通。 预设： 口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。 耳：比拟识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜爱吃木耳。 手：数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。 4.嬉戏稳固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对比，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)嬉戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进展沟通表达。 设计意图：语文课程标准强调，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在观看和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定根底。 三、朗读小文，熟悉“站”“坐” 1.学生观看书中第10页的插图，你能用一个字来分别说出他们此时的动作吗?(站坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进展观看。 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.争论：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是安康文明的呢? 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。请学生对比图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观看环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演化产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生熟悉横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观看，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观看一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成仔细观看例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观看中熟悉笔画，熟悉字形构造，为正确书写奠定最坚实的根底。 五、拓展延长 1.通过这节课的学习，你熟悉了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进展了稳固。 #FormatStrongID_0# 板书设计： 口耳目 #FormatStrongID_1# 2、口耳目教案教案教学设计 课 时 备 课 教 案 教学过程： 创设情景： 同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一个奇妙的珍宝“时间机”，坐上时间机呀，可以回到过去。今日，我们就跟着考古学家一起坐上时间机到古代去看看，由于古时候的人写的字跟我们现在不一样，我们要考察考察中国的汉字是怎么变成现在的样子的。 直接切入，感知象形字的特点 1、出示古文字“日”和“月”的图片。考古学家告知我们，古人就是用这样的符号记录他们看到的事物的。这就是古文字。那你们能不能猜猜看，这两个符号代表的是什么字？（你为什么这么说？） 2、课件出示古文字“日”和“月”的演化过程。 在远古时代最早消失的文字就是古人对比事物用符号画下来的，这种用符号描摹事物外形，后来几千年里渐渐变化成的方块字，我们称为象形字。 3、大家知道吗？像“日”“月”这样很像事物形状的字还有许多，（出示课件）这些字都表示什么？你快猜猜看。 4、究竟是什么字呢？答案就在书上，快翻开书找找吧！ 5、（看书时的要求：） 认真看图验证你猜得对不对。 看音节把字读精确。 出示课件，分四组识记汉字。 第一组：日 月 火 其次组：口 耳 目 第三组：羊 鸟 兔 第四组：木 禾 竹 三、自主观看发觉 1、师出示带拼音的生字卡片，学生认读，然后教师把这些卡片贴在黑板上。 2、谁向同学们大声介绍你熟悉的字宝宝？（生上前指读卡片并组词） 四、指导、领悟象形字的特点 1、师指黑板上的生字卡片引导学生发觉问题：请同学们认真观看一下这里面有两个字的字音一样，但字形不一样，你发觉了吗？ 区分“目”和“木”： 认读“目”，并知道“目”即“眼睛”(指导学生发觉把眼睛的图片转过来，就是现在的“目”) “木”就是树。口诀：木是一棵树。 两个字表示的意思完全不同。 2、还有两个字发音不同，但长得很像，是哪两个字？你有什么方法记住它们？（出示课件区分“木”“禾”）学生试着发言。对，“木”字是棵树，禾苗低下头是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。 3、我们发觉古文字和图片上的事物太像了，那么现在我们使用的文字也有很像的，你发觉了吗？ 如：“鸟”点是眼睛，横是尾巴；“兔”长着短尾巴，竖弯钩上有一点； 五、课中休息 六、精确读字、指导写字 指读卡片（带音节）。 2、教师打乱挨次认读生字。 3、指导书写： 师出示课件指导“木”字的写法。 写“木”出示两笔这是什么字？他和“十”哪里不一样？接着写什么？先撇后捺；动笔描红、写一个字；你是怎样记这个字的？（按笔画记、用十字加两笔） 2）观看你怎样记“禾”？生汇报两种方法出示课件；学生书写。 七、用嬉戏强化识记字形 课件出示不带音节的生字，自己读读； 教师打乱挨次开火车指读； 这些生字也能连成一首儿歌呢！听师拍手范读；生练习。 八、总结：今日的活动真好玩，想对同学、教师还有考古专家说说你今日最大的收获吗？ 九、作业： 1、书写汉字； 2、到生活中查找今日学过的字，下节课带到课堂。 资料供应者： 3、小学一年级语文教案口耳目教学设计 第一课时 一、导入 创设情景，蓝猫鼓舞大家学好生字。 看、听、想。 二、认读12个生字 （一）学习“目” 1课件：“目”字的演化： （图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。 你们想想：“目”是怎么变过来的？ 2“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。 3再读3遍。 观看、齐答。 个别读，齐读。指名答。 齐读。 （二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。 （三）指导自学 1课件：“日”字的演化，谁会读？ 2你用什么方法记住“日”字？ 个别读、齐读。 指名答、齐读。 （四）小结学法，同桌自学沟通 1想东西的形象记汉字。 2用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图古汉字生字逐个出示。） 3教师巡察指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？ （五）汇报，反复认读 1卡片出示汉字。 2用喜爱的字组个词、造句。 3指导分小组学习：发一套生字卡片。 4巡察。个别读（1遍）。 个别说。 一人读，三人听。 要求：读准字音，人人过关。 开火车读、齐读。 三、课中嬉戏（也是复习） 1嬉戏：“一指就中”（课件：图和字都同时消失），挨次：口、目、耳、目、耳、口。 2加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。） 3跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。） 同学们读得真好听，我还想再听一遍。 4猜一猜。（课件：彩图日月火。） 5我会连。（课件：P48的题目。） （展现学生答案）你做的和他的一样吗？ 谁熟悉这些字？请你读？ 教师没有教，你怎么会读？ 我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展现演化过程：图古汉字现在的字。） 读得好的奖“笑脸”。 请都学会的当“小教师”带读。 学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。 个别说。齐读。 学生听一遍后齐读，自编动作。 再读。 指名答。齐读生字三遍。 学生在书上连线，边连线边试着读一读。 对答案，不一样的请赶快更正。 个别读。 讲学法、齐读。 学会哪个读哪个。 齐读。 四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚刚的嬉戏，我发觉我们班的小朋友特别爱动脑筋，和我一样聪慧得意！哈哈哈！ 后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！ 其次课时 一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。） 1导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，盼望这节课连续努力。 2听故事、找生字。 故事里藏着上节课熟悉的12个生字宝宝，请你把它们找出来。 课件、录音（小娃娃说）：十 一 ，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！ 苗乐弯了腰，小 在 林中唱歌， 儿在山坡上吃草。我抱着小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅长长的，眼睛像 红的宝石， 里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温顺的 光望着我，似乎在说：“欢送你！” 3嬉戏： 我大（教师大声带读） 我小（教师小声带读） 卡片出示12个生字。 4生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。 卡片逐张抽出。 听、看、找。 指名答，课件相应的将找出的字变颜色。 我小（小声跟读）。 我大（大声跟读）。 齐读三遍。 二、写字 （一）拼字嬉戏（预备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。 1熟悉笔画：板书“丨、 ”。 2教师拼出：十（强调：先横后竖）。 3（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。 1这三个字怎么写才美丽？（课件：三个字在田字格中。） 2指导写，教师巡察。 3展现作业。 4同学们还有别的意见吗？ 5小结 观看、齐读、跟着教师书空。 两名学生上台拼：木、禾。其他学生观看。 个别说，相互补充。 学生练写 自评：哪个字最美丽？哪一笔最美丽？ 其他同学评。 三、总结 1课件录音：蓝猫鼓舞大家。 2嘉奖大家听蓝猫之歌（点播课件）。 听歌下课。 4、口耳目教学嬉戏教学设计 嬉戏一：我猜，我猜，我猜猜猜！ 目的：稳固本课12个生字的认记。 预备：本课的插图卡片及人手一份生字学具卡片。 方法：教师任意抽取一张图片，边出示边念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”学生齐念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主动查找相应字卡出示，大家相互看猜对了没有，猜对的放下字卡，没有猜对的抓紧找出相应字卡。 嬉戏二：一二三四五六七。 目的：稳固本课12个生字的认记。 预备：本课的生字卡片，人手一份。 方法： 1教师根据挨次把图片一一贴在黑板上，并读：“一二三四五六七。”学生答复：“生字宝宝出门去。”然后拿出自己备好的卡片，根据教师贴图的挨次找到对应的生字，并在课桌上摆放好。 2教师再读：“一二三四五六七。”学生答复：“我的生字回家去。”然后边读生字边收字卡。 此嬉戏可变换图片挨次重复进展。 嬉戏三：给字宝宝戴帽子。 目的：复习本课生字。 预备：12张制成娃娃状的字卡和15张制成帽子状的音节卡片，其中有3个不是本课生字的音节。 方法：出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”，并将15顶“帽子”张贴在黑板上，然后把12张“字宝宝”的卡片发给局部小朋友。全发完后，大家一起念儿歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到赶快戴上它！”然后请持有生字卡的小朋友上台，把“字宝宝”贴到对应的“帽子”下面。 嬉戏四：动脑筋，加一加。 目的：引导学生开动脑筋，想一想一个字加上1笔、2笔、3笔后会变成哪些字。 预备：预备好嬉戏资料，人手一份。 方法： 1教师：“小朋友们，我们利用学过的生字来做算术题，怎么样？”然后由学生自由完成相应题目。 2走下位子向人请教或找人争论。 3做对4题以下得1颗星，做对58题得2颗星，做对911题得3颗星。 加1笔 一（ ） 木（ ） 口（ ） 日（ ） 加2笔 一（ ） 十（ ） 口（ ） 二（ ） 加3笔 十（ ） 一（ ） 二（ ） 嬉戏五：课中操 目的：在嬉戏中稳固本课所学生字“羊、鸟、竹、禾”的认记。 预备：含有本课生字的儿歌，“羊羊羊，我学小羊咩咩叫；鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高；兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我学竹子挺直腰；木木木，我学树木长得好；禾禾禾，我学禾苗弯弯腰”。 方法：教师和学生一边念儿歌，一边加上动作表演。 5、口耳目教学嬉戏教学设计 嬉戏一：我猜，我猜，我猜猜猜！ 目的：稳固本课12个生字的认记。 预备：本课的插图卡片及人手一份生字学具卡片。 方法：教师任意抽取一张图片，边出示边念：“你猜，你猜，你猜猜猜！”学生齐念：“我猜，我猜，我猜猜猜！”然后主动查找相应字卡出示，大家相互看猜对了没有，猜对的放下字卡，没有猜对的抓紧找出相应字卡。 嬉戏二：一二三四五六七。 目的：稳固本课12个生字的认记。 预备：本课的生字卡片，人手一份。 方法： 1教师根据挨次把图片一一贴在黑板上，并读：“一二三四五六七。”学生答复：“生字宝宝出门去。”然后拿出自己备好的卡片，根据教师贴图的挨次找到对应的生字，并在课桌上摆放好。 2教师再读：“一二三四五六七。”学生答复：“我的生字回家去。”然后边读生字边收字卡。 此嬉戏可变换图片挨次重复进展。 嬉戏三：给字宝宝戴帽子。 目的：复习本课生字。 预备：12张制成娃娃状的字卡和15张制成帽子状的音节卡片，其中有3个不是本课生字的音节。 方法：出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”，并将15顶“帽子”张贴在黑板上，然后把12张“字宝宝”的卡片发给局部小朋友。全发完后，大家一起念儿歌：“找呀找呀找，我的帽子在哪里？找到赶快戴上它！”然后请持有生字卡的小朋友上台，把“字宝宝”贴到对应的“帽子”下面。 嬉戏四：动脑筋，加一加。 目的：引导学生开动脑筋，想一想一个字加上1笔、2笔、3笔后会变成哪些字。 预备：预备好嬉戏资料，人手一份。 方法： 1教师：“小朋友们，我们利用学过的生字来做算术题，怎么样？”然后由学生自由完成相应题目。 2走下位子向人请教或找人争论。 3做对4题以下得1颗星，做对58题得2颗星，做对911题得3颗星。 加1笔 一（ ） 木（ ） 口（ ） 日（ ） 加2笔 一（ ） 十（ ） 口（ ） 二（ ） 加3笔 十（ ） 一（ ） 二（ ） 嬉戏五：课中操 目的：在嬉戏中稳固本课所学生字“羊、鸟、竹、禾”的认记。 预备：含有本课生字的儿歌，“羊羊羊，我学小羊咩咩叫；鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高；兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我学竹子挺直腰；木木木，我学树木长得好；禾禾禾，我学禾苗弯弯腰”。 方法：教师和学生一边念儿歌，一边加上动作表演。 6、口耳目教案教学设计 2口耳目 目标预设： 1.能熟悉12个字，3种笔画“、丿、”和1个偏旁。 2.学会“ 十、木、禾”3个生字的写法。 3.学习记字方法，写字方法。 4.了解祖国文字的演化过程，感受祖国文字的内在美。 教学预备： 本课实物卡片，笔画竖、撇、捺卡片，生字卡片。 第 课时 教学目标： 1.熟悉12个生字。 2.学习记字方法。 3.了解祖国文字的演化，喜爱祖国文字。 教学重点：目标1 教学难点：辩认“目、日、月”、“木、 十、禾”、“目、木”的音、形、义。 教学流程： 一创设情景，导入新课。 教师拿“鸟”的象形字，问：“这是汉字吗？”“这是我们祖国的汉字，可它为什么和我们现在所见的字不一样呢?这节课我们就来看看它们是怎样演化的。” 二熟悉“目”，体会“目”的意义。 1.出示生字卡片，认读。 2.出示实物图片与生字比拟，说说“目”外面的“口”表示什么，里面的“二”表示什么。 3.教师告知学生，像“目”这样的字叫象形字。引导学生认记方法-据图记字。 4.观看课件演示“目”的演化过程，思索象形字是怎样演化成今日见到的汉字的？你从字的演化过程中，感受到了什么？ 5.小结学法：认读生字-图文比拟-识记汉字。 三运用方法，自学生字 1.观看本课生字，你认为可以分为几类？为什么？同桌争论。 2.选一类你喜爱的生字，用你喜爱的方法学习：喜爱语言表达的同学，请你们读一读生字，说一说它们的演化过程，议一议演化后的好处；喜爱画画的同学，请你用你的笔画一画，用你的眼睛发觉它们的一样之处，再专心记一记。 3.你学习了哪些生字？你用什么方法学习的？请把你的学习方法告知同学。 4.试着默读生字，体会象形字的特点。 5.小组合作：在生字表中，自选两个组词，看谁说得多。 四细心观看，精确认字。 1.识别“目、日、月”。（图形区分字义；字形区分） 2.识别“ 十、木、禾”（字形区分：“十”加“八”组成“木”，“丿”加“木”组成“禾”）教师引导学生说出这些形近字的识记方法，以旧记新。 3.识别“目、木”能依据图画，说出它们的意思。 五预设目标测评： 1.贴一贴，出示图画卡片，让学生贴出相应的汉字，并认读。 2.完成书上作业我会连。 六拓展性练习。 说说你还熟悉哪些象形字。画一画，贴一贴这些字。 第 课时 教学目标： 1.会写“ 十、木、禾”三个字。熟悉三种笔画“、丿、”和1个偏旁“勹”。 2.知道两种笔顺规章。 3.喜爱祖国文字，喜爱写字。 教学流程： 一创设情景，导入新课。 上节课，我们熟悉了12个象形字，这些字，它们与它们表达的意义的形象特殊相近。只要我们弄清这个字的意义，便可很快记住这个字的外形。今日这节课我们不但要学会实际状况三个字，还要熟悉三种笔画和一个偏旁。 二学写“十”，懂方法。 1.读读“十”。 2.说一说“十”的第一笔读什么？其次笔就是我们今日要学的一种新笔画，它叫“竖”。 3.书空“”，竖要从上到下写，要写直，“十”中的“”起笔要重，收笔要渐轻。 4.观看“十”在田字格中的位置，说一说。 5.描红、书写，边写边说说笔顺规章先写“横”，后写“竖”。 6.小结方法：认读生字说说笔画-书空笔画-观看范字-书空描红-说说规章。 三学“木、禾”，用方法。 1.用以上方法学习“木、禾”。 2.教师引导书写笔画“丿、”观看“木、禾”中的“”与“十”中的竖有何不同，书写时应留意竖的变化，撇的变化。 3.教师范写时教给笔顺规章：先撇后捺。 四写生字，领受美。 学生在小黑板上写字，引导学生评议。（是否按笔顺规章写字，是否写出了竖和撇的变化） 五说说词语 每组各选一个生字说词，看谁在规定的时间内说得多。 六预设目标测评。 1.读读词语：牛羊 小鸟 白兔 日出 日月 水火 森木桥 竹子 2.猜字嬉戏： “木”加一笔成_，加两笔成 “口”加一笔成 ，加两笔成 七拓展性练习。 其他人帮忙，一起找一找，汉字的演化过程中，除了象形字，还有哪几种形式？ 资料供应者： 7、口耳目教案教学设计 教学目标： 1熟悉12个生字，会写“十，木，禾”3个字，熟悉3种笔画“竖，撇，捺”和一个偏旁“角字头” 2培育观看力量，激发喜爱祖国文字的情感。 第一课时 教 学 过 程 一复习导入1复习：在识字王国里，小朋友熟悉的字朋友真不少啊！还叫得出这几位老朋友的名字吧？出示： 鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田2导入新课：现在识字王国里有几位非常好玩的新“朋友”来了，正着急地等着跟小朋友们见面呢！瞧，他们来了（出示12个生字及彩图）。二图文结合，整体感知1学生自由观看，各抒已见：这些新朋友好玩吗？为什么？2了解学情：在这些新朋友中，有没有你熟悉的？你是怎么熟悉的？3小结：小朋友们既懂得观看，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信念吗？三提醒课题，教学“目”1出示课题：学生试读，教师范读，带读2图，字对比，识记“目”A 看图识字出示生字卡片和实物卡片，学生说：图上画着什么？借助拼音认读“目”，并知道“目”就是“眼睛”B 比形认字比一比，图画，图画右下方和古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？C 识记生字，学生沟通各自识记生字的方法。3师生共同小结学习“目”的方法，看图读字比形认字识记生字四学习生字小组合作学习其余生字，教师巡察，点拔指导。五汇报沟通。1各组选择一个字，再派出一名小教师上台教全班小朋友学习这个字。2引导学生编顺口溜记住简单忽视的笔画。3新偏旁“角字头”教学时随“兔”的教学进展，并拓展，你还熟悉哪些“角字头”的字？4学生看图说话时，引导他们用“一张，一只，一轮，一团，一个，一棵”等数量词。六稳固生字1出示生字卡片，带拼音开火车读，去掉拼音读，齐读2做“登山”嬉戏，复习12个生字。七指导书写“十”1熟悉新笔画“竖”2书写“十”分析笔画介绍笔画规章学生观看课本上下的范字教师范写学生描一个写一个，评议，连续连写八布置作业1找一找：在哪些地方还可以见到我们熟悉的新朋友2找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮忙下仿照本课自制卡片。 资料供应者： 8、口耳目教学设计教案 本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展现汉字的演化过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、喜爱汉字的思想感情。 学情分析： 一局部学生在入学前有了肯定识字根底，教师要留意发挥这些学生的主观能动性，爱护他们识字的积极性。 教学目标： 1、熟悉12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生喜爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前预备：12种实物的图片；生字字形演化卡；竖、撇、捺笔画卡片。 教学流程： 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片） 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字- 1、哪些生字你已经熟悉了？怎么熟悉的？小组相互沟通一下。 2、认读生字： （1）领读：学生已经熟悉的字可让学生领读，不熟悉或读不准的可由教师领读。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经熟悉了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法） 三、稳固认读 （1）书上48页“我会连”。 （2）找一找，下面哪些字你已经熟悉了？哪些字是今日学习的？ shu mu yue liang er duo _ao niao 树木月亮耳朵小鸟 yi zhi _ao yang zai chi cao 一只小羊在吃草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼子里面有九只兔. wo men jia you san kou ren 我们家有三口人。 注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今日学习的。 （3）生活识字：谁的名字中有今日学习的生字？ 四、指导书写- 十；是上节课学习的，可让学生复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读：选自己喜爱的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满足可以向同学和教师展现。 五、实践作业： 回到家里收集一下今日学习的生字。（商标、电视、广告、网络） 9、口耳目教案教学设计 学习目标 学习本课生字、新词，理解词义。 了解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异，激发喜爱大自然的情感。 了解按肯定挨次阅读的方法。 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。 培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。 课前预备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 第一课时 揭题 把你了解到的有关金华双龙洞的状况介绍一下，教师扫瞄网页综合介绍。 整体感知 课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡察，发觉普遍性的问题准时讲解。 说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等） 探究阅读，理清脉络 课文哪些语句提示了巡游挨次，读读画画，并画出巡游示意图。 个人预备，然后小组争论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，相互争论。此时教师巡察各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。 依据争论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个局部。 分别请各小组轮读各段，留意正音，同时对一些难解词进展释义，如：盆栽、突兀、森郁、曲折、石钟乳等词语。 作业练习，抄写生字新词。 其次课时 品读课文 围绕“在巡游过程中，怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验遣词造句的精确。 练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。 第一局部的学习，教师引路。 “路上见闻”一段，教师引导学生思索：哪些语句让你感受到当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会） 指导朗读，试着默记或背诵这些语句。 其次局部的学习，学生自学，然后沟通。 （体会如何写出外洞的“高”“大”） 第三、四局部的学习，同桌合作体会。 （这两局部是重点，可引导围绕以下几是探究学习； a.怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？ b.课文怎样表达内洞的宽大？ c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的外形变化多端以及欣赏的乐趣） 相互商定各选一局部，按“读读、说说、背背”三步与同桌沟通，听方需做出评价、提出疑 问。双方相持不下时可请教教师。 学问内化 分学习小组，任选其中的一局部做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解） 在四人学习小组充分练习讲解的根底上，每组选出一名代表，小组其他成员帮忙他（她）进一步完善导游讲解词，可以增加课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担当一次导游。全班同学进展评论，总结阅历，改正缺乏之处。 课堂作业 10、口耳目教案教学设计 2 口 耳 目 教学目标: 1、熟悉12个生字，会写3个字。熟悉竖、撇、捺三种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 教学重难点： 识记12个生字。会写3个字。“目”和“木”字音一样，简单混淆，留意区分。