初中生物教案7篇.docx

初中生物教案7篇 初中生物教案篇1 教学目标： 1、描述细菌的主要特征。 2、练习显微镜的使用。 3、初步学会用高倍显微镜观看细菌的形态。 学法指导： 细菌的形态构造特点是重点，但细菌的个体很小，必需借助显微镜才能观看其形态构造，要留意显微镜的操作过程及留意事项。 学习探究： 一、复习稳固 你能说出病毒的形态构造吗？ 你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？ 二、问题探析： 1、细菌的形态构造 仔细阅读课本111页内容并观看课本图2.3-4，思索并回答下列问题： 你能说出细菌的分布吗？ 细菌个体形态有、和形。 2、观看细菌的形态试验 阅读课本“观看酸奶中的乳酸菌”的试验内容，用显微镜仔细观看细菌的形态构造。分析争论问题： 使用高倍镜观看时，为什么要先在低倍镜下找到观看的对象？ 你观看到的细菌形态有哪几种？ 细菌的细胞构造与动植物细胞构造有何异同？请填写下表： 比拟 种类 不同点 共同点 细菌 动物细胞 植物细胞 三、学问归纳 细菌的形态构造 形态：细胞，个体非常微小，有、三种形态 构造：细胞都有、没有 有些细菌有、等特别的构造 自我测评 1、通常用来作为菌种鉴定的重要依据是()。 a菌落b细菌形态c细菌体积d细菌构造 2、细菌不具有的构造是（） a、细胞壁b、细胞膜c、细胞质d、成形的细胞核 3、以下关于细菌的说法正确的选项是()。 a都有鞭毛，生活在水中 b都有荚膜，都能形成芽孢 c肺炎双球菌是多细胞的生物体 d金黄色葡萄球菌菌落中的每个细菌都是独立生活的 4、下列图是显微镜视野中的三种细菌，其中的（）是球形，（）是杆形，（）是螺旋形。 5、细菌有三种根本形态，例如能引发咽喉炎的金黄色葡萄球菌呈，大 肠杆菌呈，小螺菌呈。 拓展探究转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不能直接扳动物镜？ 附：自我测评答案 1、b2、d3、d4、bca 5、球形杆形螺旋形 初中生物教案篇2 1、了解细菌的多样性，知道细菌对人体的好处和害处。 2、培育良好的卫生习惯。 活动预备显微镜，幼儿用书活动过程 一、了解细菌的特点。 1、请幼儿用显微镜看不洁食物上的细菌，告知幼儿假如吃了不洁净的食物，这些细菌就会跑到我们身体里面。 2、请幼儿说说哪些食物是不洁净的。不洁净的食物如变质的食物、不符合卫生标准的食物、过期的食物等。 小结：变质的食物、不卫生的食物、过期的食物都不能吃，由于这些食物都不符合卫生标准，人吃了会生病。 二、细菌的分类。 看幼儿用书提问：图片上都有什么？ 小结：细菌分有害菌和有益菌，左边图中是食物放坏了，变质了，长细菌了，吃了会生病，这种细菌叫有害菌；右边的图中画有酸奶、葡萄酒、面包、馒头等食物，这些食物中的细菌对身体有好处，可以帮忙消化，这种细菌叫有益菌。 三、找细菌，学分类。 请幼儿说一说日常生活中哪些地方有细菌，是有益菌还是有害菌。如沙子里、厕所里、蛋糕里等。 四、学习正确的洗手方法。 1、教师：生活中处处都有细菌，假如我们吃东西时没有洗手或洗得不够洁净，就会把细菌吃进肚子里，会肚子疼，会生病。 2、学习五步洗手法。 湿：翻开水龙头，将手淋湿后关紧。 搓：打肥皂或洗手液，手心手背搓洁净。 冲：翻开水龙头，把手冲洁净。 捧：用手捧水冲水龙头后，关紧水龙头。 擦：用自己的毛巾把手擦洁净。 初中生物教案篇3 ?细菌这一课题是人教版的“九年义务教育三年制初级中学生物教科书”八年级上册，第五局部，第四章的其次节，下面我从五个方面阐述说课的内容。 一、教材分析 （一）教材的作用和地位 细菌是单细胞的生物，所以必需以前面学过的动植物细胞的学问为根底，细菌的养分方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的学问来引导，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必需有显微镜的学问，而学习了细菌的形态、构造、养分和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下根底，因此本节课起到了续前辅后的作用。本课安排在学习了动物、植物细胞的根底上来进展，通过与动物植物细胞的比拟来进一步学习细菌的构造。在自然界的物质循环中菌类是分解者，菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用，菌类和动物植物一起构成了整个生物界。 （二）、本节的学习目标及依据： 依据：依据教学大纲和教材及学生实际。 学问目标： 1、让学生把握细菌的主要特征； 2、通过与动、植物细胞的比拟推想出细菌的养分方式； 3、通过了解细菌的发觉和巴斯德试验认同科学的发觉需要以技术的进步和精细的试验 做根底； 力量目标：通过观看培育学生发觉问题的力量，通过比拟培育学生分析、解决问题的力量 学会思索，学会理论联系实际。 德育目标： 1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信念和爱国主义情感 2、通过对细菌生殖速度的熟悉，削减细菌的感染，养成良好的卫生习惯。 （三）、本节的教学重点难点是： 1、细菌的形态构造特点； 2、细菌的养分方式和生殖。 二、教材处理： （一）学情分析： 由于班内学生成绩相差悬殊，且初二学生的形象思维仍占优势，留意力简单转移，学生对细菌的发觉史、形态构造较为生疏，为了提高他们的学习兴趣，在教学中要留意直观性原则，用不同层次的问题面对全体学生，不失时机的作出鼓舞的确定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培育学生的规律思维力量。 （二）教学设计： 本节课安排一课时；课堂教学中，应通过阅读细菌的发觉史，让学生了解显微镜的消失加快了人类对微观世界熟悉的进程，进而熟悉技术对科学进展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学讨论过程，使学生熟悉到科学的新发觉是建立在缜密的思维和精细的试验根底上的。教师可以利用课文中的争论题“你对科学的发觉有什么新的熟悉？”让学生沟通自己的看法。 在观看细菌的形态和构造时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进展观看与思索活动时，教师要引导学生通过比照细菌与动植物细胞的区分，描述出细菌的根本构造特点。同时要让学生在争论中沟通对“细菌养分方式”的推想。 在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量许多”这个说法的熟悉。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的争论和沟通，然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思索并答复练习第三题，进展学生利用已有学问解决问题的力量。 三、教学方法的选择： （一）教法：为了表达学生的主体地位，依据教学内容的要求，本节课采纳观看法，结合比拟归纳法进展启发式教学 （二）学法： 1、通过学生对“细菌的发觉”的阅读，培育学生的自学力量 2、在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发觉学问，归纳学问构造，思索分析，得出结论，让他们体验胜利的喜悦，从而把握学习重难点。 四、教学过程的实施： （一）新课导入：采纳抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：日本人用抓来的中国人来做细菌试验，使很多的中国军民惨遭毒害；从来引起学生对本节课的兴趣。 （二）细菌 的发觉：从学生阅读书本资料入手，培育学生的自学力量。教师留意小结，引起学生对科学探究的兴趣，通过对列文虎克发觉细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”试验这段的阅读，让学生了解科学的胜利需要以技术的进步和精细的试验做根底，时机总是垂青于有预备的人。 （三）细菌的形态构造： 本局部通过观看挂图让学生直观地熟悉到细菌的三型，通过详细的数字形象的比方理解细菌个体的大小。通过和教师一起绘细菌构造图，加深对细菌构造的熟悉，然后再通过动物细胞植物细胞和细菌的比拟来推想出细菌的养分方式。 （四）细菌的生殖： 通过计算让学生熟悉到细菌生殖速度之快，四个小时后100个细菌将生殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生留意养成勤洗手的好习惯；并了解细菌的生殖方式为分裂生殖。强调芽孢不是细菌的生殖方式，而是休眠体，是对不良环境的适应，从而熟悉细菌的适应力量强，分布广泛。 （五）练习稳固 通过本节的学习把握了细菌相关学问，为了反应课堂把握状况，让学生对课后p61的技能训练和练习进展学问稳固。最终让学生绘制细菌构造图，加深对细菌构造的熟悉。 五、板书设计： 其次节细菌 一、细菌的发觉 1、列文虎克：发觉细菌 2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的 二、细菌和形态和构造 1、形态：杆状、球状、螺旋状 2、构造：根本构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、dna集中区 特别构造：荚膜（爱护）、鞭毛（运动） 3、养分方式：异养（寄生、腐生、共生） 三、细菌的生殖：分裂生殖 芽孢：细菌的休眠体 初中生物教案篇4 教学目标 （一）学问： 1、描述神经元的构造、功能和分布 2、描述脊髓和脑的根本构造和功能 3、概述反射和条件反射。 4、说出人类条件反射的特征。 （二）力量： 1、通过资料分析活动，培育学生依据试验数据进展科学推想的力量。 2、培育学生自主学习，主动搜集、分析资料的力量，获得新学问的力量。 （三） 情感： 通过活动让学生熟悉到人体是一个统一的整体。 教学重点： 1、描述神经元的构造、功能和分布。 2、描述脊髓和脑的根本构造和功能。 3、 概述反射和条件反射。 4、说出人类条件反射的特征。 教学难点： 1、描述神经元的构造、功能和分布。 2、 描述脊髓和脑的根本构造和功能。 3、 概述反射的类型和特征。 4、举例说出条件反射的建立过程。 教学方法：争论法，探究法 课时安排：2课时 教学设计： （第一课时） （一）导入新课：.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的嬉戏，并提示这位学生在相互拍手时尽量躲开。 师：为什么在拍手时能够躲开？ （二）新课学习：1、脑和脊髓 小组互助争论学习p83-p85 1、神经元 争论：神经元的分类 师生沟通：神经元的类型许多，根据生理机能可分为三类： （1）感觉神经元（传入神经元），把感受器承受的信息传到中枢（脑和脊髓）； （2） 运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器； （3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。 师讲解：活组织或细胞对刺激发生反响的力量，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必需到达肯定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。 师：出示一猪脑，让学生观看 生：对比图12和实物说出脑的组成，及脑各局部的作用， （其次课时 ） 反射和条件反射（p85-p87） 人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等 充分的睡眠有利人体的安康，青少年的睡眠每天不应少于8小时 （一）小组争论性学习：每天的睡眠时间 （二）自我评价 1、2、3、4 （三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？ 板书设计： 第一节神经调整 一、脊髓和脑 脑 ：大脑、小脑、脑干 中枢神经系统 脊髓：灰质、白质 神经系统 四周神经系统 二、反射和反射类型 条件反射 1、反射 非条件反射 2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等 七年级生物神经调整由收集及整理,转载请说明出处 初中生物教案篇5 一、说教学内容分析： 本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观看比拟不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、学问与力量： 初步熟悉植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一步理解植物进化树。 通过观看比拟不同的植物的活动，提高观看力量、比拟分析力量；通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。 2、过程与方法 试验观看、比拟、争论和叙述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性熟悉；说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮忙他们熟悉植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱承受新奇事物，有肯定的生物学阅历根底。 四、说教学策略选择与设计： 依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，制造充分时机让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比拟，熟悉藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学预备： 1、预备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：学生采集新奇的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： （一）、创设情景，引入新课 通过学生采集活动和生活中对植物的感性熟悉，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到奇怪，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。 （二）、植物系统进化树和活动：观看比拟不同的植物 运用课本植物系统进化树的熟悉，帮忙学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比拟不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮忙学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 （三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的 1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用 3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培育学生学习方法的力量帮忙学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。 （四）、本课总结 准时反应与总结，有利于学生学习学问的把握 （五）、作业设计 七、说教学评价设计： 本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反应练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生猎取学问的力量；课中练习稳固反应是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的把握状况，在此根底上，理论联系实际，注意学问的深化和应用。 八、说总结与反思： 在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是着眼于学问猎取的过程、学习方法和力量的培育，使学生自己观看、思索、分析和总结，亲身经受学问的猎取过程，从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思索，从中发觉新学问，并提高学生对新学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。 初中生物教案篇6 教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。 教学目标： 1.熟悉到变异是生物界中普遍存在的现象； 2、举例说出引起生物变异的缘由，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异； 3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 4、初步体验调查生物变异的方法； 5、能够运用所学学问解释调查结果的力量。 教学重点： 1.变异在生物界中普遍存在； 2.科学探究生物变异的缘由。 教学难点： 1.深刻熟悉生物变异在自然界普遍存在； 2.对试验数据的分析及总结规律。 教学方法：观看法、比拟法、分析和争论法 教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。 课时安排：1课时 教学过程： 导入: 一母生九子，连母十个样。世界上没有完全一样的二片叶子 （一）变异的现象与概念 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 提问，争论：在我们四周，可以看到哪些现象是变异现象？依据同学们的争论，什么叫做变异？请做一个小结。 变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 提问：比拟遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？ 生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的根底上的变异，变异是在肯定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的根底上的变异？这种说法是否有依据？ （二）变异的缘由 1外界环境的影响： 播放有关的资料，每个学生发放2-3个花生。学生争论热闹。 提问，争论：产生花生性状变异的缘由？ （可多让几个学生答复、争论，最终教师赐予总结。） 在我们观看到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚刚提出的变异现象中，哪些是属于这一类？ 提问，争论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。 提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种状况。 2遗传物质的变化： 提问，争论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？ 我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成肯定是aa、aa。孩子与父母的性状不同，是由于在生殖过程中父母传给了他打算单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。 依据以上变异的缘由，我们将变异分为两类： 遗传的变异：变异由遗传物质打算； 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？ 提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？ 一些环境因素也可能使遗传物质发生转变。若环境影响引起了遗传物质的转变，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理，人类可以利用一些特别环境因素使遗传物质转变而制造出能遗传的变异为人类所用。 所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质根底。 提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？ （三）变异对生物个体的影响 变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。 小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，消失矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。 一些玉米植株发生变异会消失没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。 提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？ 前者有利于生存，后者不利于生存。 依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。 （四）变异在生物进化上的意义 变异对进化有重要意义。 地球上环境简单多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。 此外，生物由简洁到简单、低等到高等的进化，生物的变异为进化供应了原始材料。 变异对进化的重要意义，我们在以后将连续学习。 （五）变异在农业生产上的应用 人类出于生存的需要，在远古时就开头留意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特殊是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种： （1）在农作物、家禽、家畜中，有很多对人类有益的变异，人类可以依据自己的需要进展选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。 （2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培育出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。 （3）为培育新的品种，也可以转变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进展选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进展选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。 应用以上方法，人类曾经培育出很多品种。 板书设计： 第五节生物的变异 一、生物的变异是普遍存在的 二、探究一种变异现象 生物性状的变异打算于遗传物质；同事、时也受环境的影响。 初中生物教案篇7 一、教学目标 1.描述细菌的根本形态，识记细菌的构造特点，通过比拟推想出细菌的养分方式。 2.通过分类、比照等活动培育分析、解决问题的力量。 3.认同科学的进展与技术的进步亲密相关。 二、教学重难点 重点：细菌的形态、细菌的根本构造及其作用、细菌的特别构造。 难点：区分细菌构造与动植物细胞构造的区分。 三、教学过程 (一)导入新课 教师播放图钉不同放大图片，意识到细菌是很微小的，细菌除了小还有哪些特点?微小的细菌具有什么样的构造?通过这几个问题。顺势引出课题细菌的形态和构造。 (二)新课讲授 1.细菌的形态 教师描述：十亿个细菌堆叠在只有一粒米粒那么大。提问：想观看到这么小的细菌需要借助什么构造呀?(高倍显微镜或者电子显微镜观看)。 在ppt上展现不同细菌的图片，引导学生对细菌不同形态进展描述，引出细菌的不同形态：球菌、杆菌和螺旋菌。教师讲授细菌多是单细胞生物，独立生活。 过渡：细菌具有不同的类型，但是它们为什么却都属于细菌? 2.细菌的构造 出示细菌构造模型，对比教材上的细菌的构造模式图，从内到外观看细菌的构造特点，以小组的形式共同归纳总结出细菌的根本构造。教师板画，请学生填写名称。 (包括细胞壁、细胞膜、细胞质、dna、鞭毛、荚膜。) 通过多媒体播放细菌的运动的视频，提问：是否全部细菌都具有鞭毛和荚膜?鞭毛和荚膜具有怎样的功能?。 (并不是全部都具有，鞭毛可以帮忙细菌进展运动，荚膜具有肯定的爱护作用，还与细菌的致病性有关。) 随后引导学生将细菌与植物细胞和动物细胞进展比拟，有什么不同? (细菌虽有dna集中的区域，却没有成形的细胞核。细菌没有叶绿体，不能像植物一样进展光合作用，不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简洁的无机物。) 从而得出原核生物的概念，与植物细胞比拟，得出细菌的养分方式为异养。 (三)稳固提高 结合着细菌的构造，思索细菌在生态系统中应当扮演什么样的角色?(属于生态系统中的分解者。) (四)小结作业 师生共同总结本课的学问点。 开放性小结作业：细菌又是怎样生殖后代的呢?下节课一起争论。 四、板书设计