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初中生物教案范例【9篇】 一、教学目标： 【学问】: 说出线粒体的构造和功能 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解) 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。(理解) 【技能】： 设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。 二、教学重难点： 有氧呼吸的过程及原理(重点); 细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点) 三、课前预备： 知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。 四、教学用具： ppt幻灯片 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入 回忆atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反响，放出大量能量。而生物学家发觉，有机物在细胞内也是通过简单的氧化反映产生能量的。 引出细胞呼吸的概念 回忆旧学问，受教师的问题所引导，进入新课。 (二)探究酵母菌细胞呼吸的方式 对引导其他学生对参与试验的学生进展提问，并进展归纳。(问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，而不选用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么) 总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2 对试验的设计、结果进展沟通和表达，并答复教师和其他学生提出的问题 (三)有氧呼吸 提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？说明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展现线粒体的构造，指导学生进展观看和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区分，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.内膜和基质上有什么物质。 以幻灯片为帮助，讲授有氧呼吸的三个阶段。留意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。 提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比拟，有什么区分呢？ 简洁介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。 回答下列问题(线粒体) 观看线粒体的构造，并答复相关问题，并把多个问题的答案进展整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的构造。 学生阅读相关内容，填写表格，并进展分组争论后，分别叙述有氧呼吸三个阶段。 比拟两者的区分 分析有机物产伤的热能的生理意义。 教学活动 教师活动 学生活动 (四)第一课时小结及练习 用幻灯片展现半成品的概念图，指导学生完成 练习略 小组争论，完成概念图 (五)无氧呼吸 提出问题：人体全部的细胞任何时候都在进展有氧呼吸吗？师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的状况下等 无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化 以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。 通过用图表比拟有氧呼吸和无氧呼吸两者的区分，指导学生概括无氧呼吸的概念 举诞生活中遇到的无氧呼吸的例子。 染色体变异 篇二 【摘 要】通过“问题情境式”教学模式，激发学生勇于探究的热忱，关注染色体加倍对人类将来的进展影响。 【关键词】染色体变异 问题情境式 教学设计 一、教材分析 1.地位作用。本节课位于必修2 遗传与进化 第五章其次节，本节课的内容是学习了基因突变的根底上进展的，所以学好本节内容既能帮忙学生稳固前面学问，又能为学生学习第3节 人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。 2.主要内容。本节内容包括“染色体构造的变异”和“染色体数目的变异”以及试验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的学问，帮忙学生熟悉染色体组的概念。 3.教学目标。1)学问目标：A、说出染色体构造变异的根本类型。B、说出染色体数目的变异。2)力量目标：A、培育学生识别生物图的力量和分析归纳总结的力量。B、通过对详细事例、概念的辨析和比照，熟悉单倍体，二倍体和多倍体间的联系。3)情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的抱负。B、通过试验培育学生动手力量、与他人合作力量，激发学生勇于探究热忱，使学生关注染色体加倍对人类将来的进展影响。 4.重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3)教学关键：胜利地用好各种直观教具与各种教学方法。 二、教法运用和学法指导 1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的教师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、争论、观看、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 2.学法指导：依据教法，指导学法，表达：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法；运用形象记忆，教给学生记忆的方法。 三、教具使用 依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性熟悉，积极思索。 四、教学程序 教师应当引导学生激活原有的学问系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等学问，创设问题情境，新旧学问融会贯穿，形成完整的认知构造。 1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟识的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗？请看教材“问题探讨”，并争论西瓜“无子”的缘由。 想知道更多有关的学问吗？据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特别：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹转变，生长发育缓慢，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。讨论证明，这是由于人的第5号染色体局部缺失而引起的遗传病。为什么染色体局部缺失就会引起这么严峻的后果呢？引导学生思索分析这些问题，进入新学问的学习：染色体变异 2.出示目标，自学沟通。 多媒体展现目标：1)说出染色体构造变异的根本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目标。 多媒体展现如下资料： A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。 B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。 C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。 D、假如使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高；假如使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。 依据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型？染色体变异有什么特点？得出结论：染色体变异可以分为构造的变异和数目的变异。 染色体变异对生物的影响大多是有害的，由于遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的根底。 (1)染色体构造的变异。 多媒体演示：染色体构造变异的四种类型。教师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生转变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列挨次发生转变。其结果导致了生物性状的转变。其实，染色体除了可以发生构造上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生转变，一类是细胞内个别染色体的增加或削减；另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。那么，什么叫染色体组？ 多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。 教师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不一样，但是携带着掌握一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 (2)染色体数目的变异。 多媒体展现果蝇通过减数分裂产生配子的图示 让学生据图分析并思索：A、染色体组的概念？果蝇的体细胞中有多少条染色体？多少对同源染色体？B、分析配子中有多少条染色体？有什么特点？C、果蝇体细胞中有几个染色体组？ 引导学生分析并答复上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生承受。 (3)单倍体、二倍体、多倍体。 我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。 由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体；体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 由学生分析答复：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。 一般小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。 教师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的；多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分；单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。 4.稳固练习，准时反应 五、教后反思 对于染色体数目变异的学问，学生不太了解，但是，无子西瓜、多倍体草莓等，学生并不生疏。我从学生熟识的事物入手，引导学生进入相关概念的学习；并提示学生，尽管大多数染色体变异是有害的，但也有少数变异是有利的。而染色体组的概念较为简单，直接叙述学生难以理解其实质，可从详细实例， 如 ：果蝇的染色体分析，创设问题情境，来帮忙学生熟悉，效果不错。在教学中以爱心鼓舞学生，促使学生“亲其师，并信其道”，各方面都得到进展。 初中生物教案 篇三 人类的起源和进展 、说教材： 一、 教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和进展的问题。这局部内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和进展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习兴趣，同时又是人类科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的转变，经过极其艰难、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以积极的态度去适应不断变化的环境，形成喜爱劳动、喜爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。 二、教学目标 一、学问目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰难斗争过程中渐渐进化来的。 3、概述人类在起源和进展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 二、力量目标： 1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、猎取信息的力量。 2、通过对人类的起源和进化的探究，翻开学生思路，培育他们的观看力量、想象力量、分析力量、比拟问题力量及口头表达力量。 三、情感、态度价值观目标： 1、培育学生以科学的态度熟悉人类的起源和进化问题，树立人类进化与进展的辩证唯物主义观点。 2、培育学生树立珍爱生命、喜爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐进展的观点。 3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学态度及民族骄傲感。 4、培育学生擅长与人合作的良好品质。 四、方法目标： 1、培育学生运用比拟法来找出事物的异同点。 2、培育学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。 3、培育学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。 4、培育学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。 上述教学目标中，学问目标和力量目标表达了显性教育价值，而方法目标和品行目标则表达了隐性教育价值。 三、教学重、难点： 1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和转变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园生物圈。 2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，要珍爱生命。 3、培育学生分析资料(如图片、化石等)、观看问题、思索问题、争论问题、语言表达等力量。 四、 关键点： 1、处理好本节教材承上启下的关系。 2、留意力量的培育和情感的教育。 3、处理好根本观点及学术界中的争辩的关系。 4、 要留意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。 、说教法： 新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，以促进学生学习方式的转变变被动承受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人依据本节教材的特点和学生状况主要采纳了以下几种教学法。 1、细心整合教材。 本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，且由于时间的关系也不能一一争论，所以我对此进展了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化进展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系亲密的问题，如导言，由于关系到这册教材如何与上册连接，而且还关系到我们该如何思索人类与地球关系的情感教育问题，因而花了较多时间，作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还留意与本单元第七章照应，做到扣紧单元主题。 2、把握好这节教材中有关科学的根本观点及开放性的关系。 这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有肯定的难度，且很多问题是学术界争辩不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的争辩中给出科学的根本观点，即生物是进化来的(即达尔文的进化论)，而非由神制造的(即神创论)。但由于历史长远，且由于科学技术的不断进展，因此存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培育学生实事求是的科学态度和探究精神。 3、注意学生探究力量的培育及情感教育。 本节教材的学问目标不是许多，但在教学过程中要留意通过多种方式，如观看思索、技能训练、资料分析、信息查询、阅读争论等活动，让学生在各种活动中主动地猎取学问。提高学生的观看力量、分析力量、语言表达力量等，从而进展学生的探究力量及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不行缺少的一个重要组成局部，不管是开头的导言，还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最终局部等，都涉及到情感教育问题，因此要留意这方面的启迪教育。 4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。 本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远，因而难度大，所以必需借助多媒体手段，到达高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需要录相片段来展现说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这局部内容，先通过阅读文字资料，再观看图片，这样起到特别形象直观的效果。 总之，在课堂教学过程中，要留意多种方法的有机结合，才能到达的效果。 、说学法： 教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注意促进学生学习方式的转变。因此在教学中要留意对学生进展学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进展指导。 1、要运用辩证唯物主义观点来学习。 有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争辩，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神制造而来的；另外生物的进化是由于环境的转变而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明？总之，课文这方面的例子许多，要留意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。 2、擅长运用不同的方法来解决不同的问题。 本节内容涉及的问题较多，因此要依据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相像之处、人类的起源及进展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观看比拟法；而讨论人的起源和进展的学问则要通过分析资料、地质考察、查找证据、观看阅读、思索争论等方法。 3、重视对课文的阅读和理解。 本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注意营造活泼的课堂气氛及学生力量培育的同时，还要留意学问的梳理，这样才能对整节内容有一个清楚的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。 初中生物教案 篇四 依据生物的特征进展分类 教学目标 学问目标：生物分类的七个等级 力量目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置 情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法 教学重难点 【教学重点】 生物分类的七个等级； 生物分类的依据和意义。 【教学难点】 生物分类的七个等级； 生物分类的依据和意 义 教学工具 多媒体电子课件 教学过程 一、复习上节课上的一些内容 师：上堂课我们练习了如何对生物进展分类。那么，我们对生物进展分类的依据是什么呢？ 生：生物在形态构造和生理功能等方面的特征。 师：分类的根本单位是什么呢？ 生：种。 师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类？ 生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定；无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物 师：很好，这堂课我们来学习新的内容：其次节从种到界 二、讲授新课 1、分类的依据 师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画 要求： 1)在外部形态、内部构造和生理功能与我汤姆猫相像多的保存下来，相像少的排解。 2)我每次最多只能排解三种生物。 生：依据教师幻灯片的播放进展一一排解，找到狗和猫的相像度是很近的。 师：要求学生答复排解的依据是什么？ 生：依据是他们的相像度(形态构造和生理功能) 2、分类的等级 师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相像度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以精确的命名吗？ 生：学生依据教师的幻灯片播放分别予以精确的命名 师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？ 生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种 师： 1)进展一些扩展(如界、门的扩展) 2)接下来通过一个寄信的题目引导学生答复汤姆猫分类中的地位 生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种 师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进展再次讲解。 生：通过教师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级 师：要求学生说出马在分类等级中的地位 生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种 3、分类的意义 师：通过前面所学的进展引导学生答复分类的意义 生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级 4、双名命名法 师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关学问 生：对双名命名法有一些熟悉 5、总结： 师生：一起回忆本节课所学的学问 初中生物教案 篇五 血液循环途径说课稿 一、【教 材 分 析 】 (一)教材的地位和作用 血液循环途径为义务教育课程标准试验教科书生物学(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的其次课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等学问的前提下，叙述人体血液循环的相关学问，人体需要的氧气和养料必需准时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必需通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流淌，学生能否读懂这幅图，标志着是否把握了本节学问。教材中还设计了两个争论和两道课堂练习，都从不同的层面表达了本节学问的重点与难点。 (二) 教 学 重 难 点： 教 学 重 点 ： 1. 人体的血液循环途径。 教 学 难 点 ： 1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【 教 学 目 标】 (一)知 识 目 标 ： 1. 正确概述人体的血液循环途径。 2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义 (二)能 力 目 标 ： 1.通过组织学生自学，培育学生的自主学习、自我探究力量； 2.通过归纳总结，培育学生的比拟、分析、推断等思维力量； 3.通过多媒体的帮助，训练学生细致观看的力量。 (三)情 感 目 标 ： 通过学习有关学问， 熟悉到生命的奇异，树立生物体构造和功能相适应的观点。引导学生喜爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】依据生物课程标准的要求，重点培育学生的科学探究和实践力量，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培育分析解决实际问题的力量”。 三、【教 法 和 学 法】 【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维灵敏，但抽象思维略显 缺乏，在课堂上，他们好表现，不喜爱教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 (一)说 教 法 1)导课：情景设置法激发感情，引起兴趣。 2)突破重点与难点：1、 启发式逐步引导，渐渐深入。 2、 直观式多媒体演示。 3、 探究式发觉问题，寻求规律 。 (二)说 学 法 1)分组探究法。 2)归纳总结法。 3)动眼观看、动脑思索、动口表达。 4)积极参加课堂活动， 嬉戏稳固。 四、【教 学过 程】 (一)课 前 准 备 ： 学生：1)直尺、水彩笔、课本。 2)阅读 科学家的故事血液循环的发觉。 教师：1)血液循环教学光盘。 2)一杯凝固的血液。 3)血液循环中各构造头饰 。 4)代表动脉血和静脉血的气球。 5) 血液循环学案 (二)导 入 新 课 ：(大约5分钟) “疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进展爱国思想教育)学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”导出新课探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的冲突中，使学生留意力开头集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)【设想依据】教师预备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培育了学生解决问题的力量。 (三)突出重点：人体的血液循环途径(大约10分钟) 教学光盘展现体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)总结两条循环的路线图设置探究问题引发学生思索：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的一样点和区分点？学生认真观看总结出的循环途径思索，查找规律找出规律后进展实战演练，亲自绘制循环图课堂嬉戏找朋友思维升华，突出重点。 【实施依据】新课标中提出：要面对全体学生实施素养教育、提高生物科学素养、提倡探究性学习，在实现学问目标的同时，还要注意学生力量的培育，是之终身受益。 (四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟) 观看课前预备的一杯凝固的血液学生探究思索得出动脉血和静脉血的定义再观看血液循环图片学生查找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生转变？”学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘完成活动“锦上添花”和课堂嬉戏小小旅行家设置探究问题“探究血液循环的意义” 【实施依据】启发学生在已有学问的根底上，以旧为新，有抽象的学问到详细的实际问题，再有详细到抽象，循序渐进的完成整个学问点的教学，使学生的学习热忱高涨，并使学生取得了肯定的成就感。 (五)重点和难点的延长：血液循环的意义。(大约5分钟) 学生归纳总结探究“血液循环的意义”实现重点和难点的延长。 (六)、课堂拓展延长：冠脉循环，为心脏供应养分，发生障碍时简单引起冠心病和心肌堵塞。(2分钟) (七)、课堂学问反应(大约3分钟) 1、以下血管中流静脉血的是( B ) A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉 2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？ 答： 消炎药各级静脉上腔静脉右心房参加肺循环左心房左心室主动脉各级动脉支气管发炎部位。 【设置依据】以习题反应学问要点，把握学生对学问的理解程度。 (八)、 课 外 活动(大约2分钟)： 1、小组探究活动：血压受什么因素影响？ 2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。(为下节课作预备)。 【设置依据】培育学生的自主学习力量和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来猎取新学问，并使课本学问得以充分的延长。 四、【板 书 设 计】 标题：人体的血液循环 (一)、血液循环途径： 1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。 血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。 2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。 血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。 (二)、 血液循环的意义：为全身各局部的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。 五、【教学反思】 本节课以提高学生生物学素养为动身点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发觉生活到处有科学、到处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和好玩的课堂嬉戏，这样不仅使学生把握了课堂学问，还极大地熬炼了学生的探究力量和创新思维力量，到达较好的教学效果。但在今后的教学中我应当更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参加课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还盼望各位专家和教师多加指导，感谢。 细胞的增殖 篇六 学问目标 1、了解真核细胞增殖的方式及意义。 2、理解细胞周期的概念。 3、精确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。 4、把握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是dna和染色体的规律性变化。 力量目标 1、学习用曲线图描述dna和染色体数量的变化规律 2、通过学习有丝分裂过程培育学生分析图像、解读图像的力量。 3、通过试验培育学生制作临时装片的技能，培育学生的观看、分析力量以及识图和绘图力量。 情感目标 1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化的学习，培育学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物进展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的熟悉。 2、通过对试验思路的分析和对试验现象的观看培育学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。 教学建议 教材分析 细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的根底。在细胞的生命周期中，一个新形成的细胞要经受生长、分化以及年轻和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂增生力量，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一局部中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。 细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核，因此不行能象真核细胞那样进展无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。 细胞分裂的三种方式中，有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的生殖和发育”中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分裂的根底，而减数分裂学问又是学习遗传变异规律的根底。由此可见有丝分裂是特别重要的根底学问。因此在教学过程中肯定要讲透，要让学生真正把握有关学问。可以通过不同方式；从不同的角度进展分析，要充分调动学生参加整个学习过程。通过学习使学生了解到熟悉和分析一个生命现象可以有多种不同的方法除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点；用图解和表格突出重点；用曲线描述量的变化规律和趋势；通过试验观看、验证生物学学问等。使学生在把握学问的同时了解一些常用的生命科学讨论的根本方法。 -方案 教学题目：其次节 细胞增殖(建议4课时内完成) 教学重点：1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点 3、有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化。 4、细胞分裂的意义 5、制作临时装片观看细胞有丝分裂的试验 教学难点：1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂的特点及意义 3、有丝分裂过程中dna、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系 教学过程： 争论：生物体是如何长大的？ 1、 从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用 同化作用主要发生在细胞的那些构造上？这使细胞发生了怎样的转变？ (引导学生简要复习细胞的构造和功能) 2、 从细胞变化角度分析：细胞分裂细胞数目增多 细胞生长细胞体积增大 细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到肯定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进展细胞分裂呢？指导学生绽开争论。(请参考“细胞有丝分裂。ppt”) 学生总结： 细胞分裂的生物学意义。 对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的根底。细胞分裂保证了细胞有足够大的外表积与环境进展物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的根底。 依据对细胞分裂过程的观看，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。 学生观看并争论： 仔细观看39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区分特点。 归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比拟主要不同。 三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所实行的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等；而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞孢子的形成。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。 有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性细胞周期。 学生阅读并争论： 1、学生分析有关文字描述找出关键词语(什么样的细胞？起、止的标志？为何这样划分？) 2、依据图解描述什么是细胞周期。 3、一个细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间安排上的特点是什么？假如观看一个正在进展有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？ (一个细胞从它产生开头直到它又通过细胞分裂变成两个一样的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。) 细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂完毕开头，到下一次分裂完毕时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。 设问： 为什么有丝分裂可以连续进展？ 一般状况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有一样的遗传性。克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生一样的细胞呢？在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些生命活动？ 协作课件进展争论学习，并且作笔记： 依据课本给出的数据等资料可以知道，在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进展物质积存生长成熟的阶段，与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质预备。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。 依据给出的图形和照片比拟并描述处于分裂间期的细胞具有哪些特点？是否发生了什么变化？分析造成这些变化的缘由是什么？ 分裂间期：为细胞分裂做物质预备。(占时9095%) 细胞变化：细胞核大核仁