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初中美术教学反思（6篇）初中美术教学反思 篇一 我从备课开头就觉得：小学阶段到初一，我们就接触过国画。从一般技法表现讲，难以表达中国画这一优秀传统文化艺术珍宝之精华。诗、书、画溶为一体，这才是中国画的真谛。是“国粹”“国学”的一局部，是中华民族的傲慢，也是外国人叹为观止的，因此我认为学生到初二，理应对我们祖国的宏大传统文化艺术有所领会。故我在这节课中多加了些课时，力求使学生了解“诗情画意”，并初步运用所把握的绘画语言来依诗作中国山水画的意境这一课集中地表达了我国文化艺术之精粹“诗情画意”。围围着“诗情画意”就必需从诗与画两方面去带着（引导）学生领会先人的丹青、墨宝，玩味着古曲、寻找着佳句；寻找着古人“渐入佳境”的“意思”，探究着今日的“诗情画意”。这样“全方位的” 品尝与摹学，才能体会“江南才子”成就“诗情画意”的畅快之情。 追求意境表现的是中国传统美学思想的重要特征之一。山水画的雄浑厚重，小桥流水的清秀恬淡，山间云雾缭绕，小路曲折曲折，楼台屹立，船帆点点。.。让我们对画家对故土的对大自然的眷恋，和痴情，带给我们布满情趣，有独特意境美的享受。意境是山水画的灵魂，对意境的制造是山水画家毕生的追求。 本课要讲清晰各个时代的画家及作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么？通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的，同时初步了解诗、画相互转换的过程与典型例示。初中二年级的学生，表述水平有所加强，也会对作品产生自己的见解，如何吸引学生到这个境地中来，在本课中，我会引导学生通过中西方绘画的比照、对国画大师们作品的观赏，绽开积极的争论，并对学生讲解有关本课的学问，从而到达教学目的。实施过程中，立足于面对全体学生，拓展思维，提倡创新精神和实践力量的培育。 同时，我在课件中插入几首古曲，帮忙学生理解画面意境。音乐是一种擅长表现和激发感情的艺术，通过节奏、旋律、音色完善的组合，能够感染观赏者。 总之，我认为要想让学生能真正“领会”中国山水画的意境，教师就必需“全方位”设计教案：即体会中国传统文化的魅力。 初中美术教学反思 篇二 我从事农村学校美术教学已有十年，始终使用的是人教版美术教材，经受了课改前后的教学变化，现就个人的一点感受与大家共享。 一 课程的变化 课改前的教材在编排上注意了学生的美术学问和技能的运用，块面比拟清楚，教师的教学目的很明确，只要在一节课内将学问点告知学生，然后教给学生依此方法操作就行。它无视了学生内在美术素养的提升，淡化了学生思维的开发。 实施新课改以来，自我感觉整个美术教材的体系从小学到中学成为一体，在层面上注意了学生，给教师的教留下了很大空间，使得教材活了起来。它以人的进展为归宿；以学生素养的提高为目的；以培育学生创新精神和实践力量为落脚点，充分考虑学生进展的需要，便于学生自主选择，但是它又不失美术文化传统，能够与时俱进。 二 教学的变化 课改后的教材只是一个蓝本，在驾驭和处理上敏捷机动，便于教师随学生的实际状况而调整，只要是有利于学生美术兴趣的提高，有利于学生创新思维的开发和拓展，有利于实践力量的培育，教师都可以尽可能地拓展资料或是补充相关资料。从这一角度动身来看，课改后的教师教学更需要课前做大量的工作，固然，对教师的要求也更高了。近两年，结合人教版的教材，我依据农村学生学习的实际状况，在七年级，加进了两节简笔画，便重了美术字和板报设计，以及速写的练习，另外还特意重视了作品观赏，其目的就是从学生感兴趣的入手，从学生实际生活入手。 三 困惑点 1、每周每班一节美术课四十五分钟，且要求当堂完成作业任务，教学时间少了一些。 2、学校对美术教学普遍比拟轻视。 3、农村学校的美术资源比拟少。 4、教材中的图片在选择面上是否在广一些。 初中美术教学反思 篇三 通过一学期的美术教学，我对美术课有了更进一步的熟悉，在美术教学中，我们要打破传统美术教学的学问框架，通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，讨论制造，运用综合性学问技能去制作，表现和展现，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。在这一年的教学实践中，有如下几点反思： 一、重视学生的审美教育，激发学生兴趣，实现审美教育目的 教师必需重视对学生的审美素养教育，通过创设美的情境，激发学生兴趣，实现审美教育目的。由于长期以来，美术教学始终停留在传播一些根本技能为唯一目的的现状上。在遇到观赏课时就一跳而过，很少与学生一起观赏争论一些中外美术名作。既使上，也只是繁琐地排列一大堆画家和作品来平淡的介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史大事引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的力量。整节观赏课由教师当主角，学生当听众。讲得平淡乏味，学生听了反响冷淡，一堂课下来，学生根本没有一点切身体验观赏作品所带来的愉悦和深刻感受。长期以往，教师的思想里就日渐丢失对学生审美情趣的培育这一重要的教育目的，也偏离了美术素养教育的宗旨。做为教师应加强自身的美学修养：重视对学生的审美情操的培育，细心预备教案，积极为学生的学习创设一个美的环镜。教师要积极运用自身的语言、教态、学问和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等）通过有声有色、有形的环境气氛。使学生在处于深厚的兴趣和剧烈的求知欲中潜移默化地受到了美的熏陶，从而提高了学生审美意识。 二、正确引导，加深学生对艺术的理解 通过正确的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理构造。学生在上美术观赏课时都有一个对艺术的熟悉和理解的过程，最初是从他们个人的角度开头的。他们觉得画得“像”的就是好。而有些画得不“像”的作品就看不进去，而有些看起来不“美”的作品却被教师当成世界名画加以介绍。正是这些反差，他们慢慢会发觉艺术品并不是以画得像不像做唯一标推。有了这些思索以后，学生才会关怀艺术究竟是什么。教师不要从理论上空洞的介绍艺术，应当从上而下地将美学中艺术的不同观念在不同的作品中介绍给学生。在引导学生观赏详细的美术作品时，应当留意选取不同理念的作品，使学生熟悉到在艺术史上这些观念并存的局面，从而拓宽他们的思路和限界，而不要把学生框死在一个固定的观赏模式里。比方在出示徐悲鸿的作品时，学生情不自禁地发出一片赞美声，而出示刘海粟的作品时，学生则显得茫然不解。这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管那幅作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对自然美的追求。引导学生领悟画家在美的艺术形象中所要表达的纯真的思想感情，要观赏画家在作品中所倾注的对生活剧烈的爱和淳朴的思想感情。在观赏美术作品的同时，使学生的艺术情趣和生活情趣也受到影响，从中受到了教育。我们提倡的素养教育，就是要塑造学生完善的人格。教师就是要用人类艺术精品和大自然的美，社会的美，帮忙学生提示出美的规律，打动学生的感官，人而培育学生完善的审美心理构造。 三、加强学生对美术作品品论，提高学生审美力量 不断加强学生对美术作品评论，提高学生的审美力量。在很多教师看来，美术评论应当是评论家的事，好像与学生无关。其实不然，在观赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。由于初中阶段的学生已积存一些初步的历史文化学问。而教师如何抓住学生的最初感觉，可以做为深入分析作品的起点，积极引导学生对详细的美术作品进展观赏。比方在观赏徐悲鸿先生的奔马图时，我要求学生认真地观看作品，用语言简洁的描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活泼、热闹的气氛。在充分地确定了学生的答复以后，趁机简洁地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进展深层次的分析。把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。实践证明这样做的结果，使学生增加了对理解新事物的自信念，培育了他们主动学习的习惯和独立思索问题的力量。教师要发挥主导作用，给学生以充分表达自己的时机，使学生评论有序进展，避开消失随便的现象。 总之在初中美术课的教学中，教师应牢牢把握住审美教育这条线，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深不入。教师要擅长把学生的思想引入到教材所开设的艺术乐园中，激发他们喜爱生活，喜爱自然，喜爱祖国的思想感情。 初中美术教学反思 篇四 美术教学原则是美术课教学的根本准则，是教学实践阅历的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也是详细教学中运用多种教学方法的依据。仔细贯彻教学原则，有利于正确处理教学过程中的各种冲突和教与学的关系，促进教学质量的提高。 美术教学法是教师依据美术教学原则为完成教学任务所采纳的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。固然，教学方法本身又是随着教学实践的深入和进展而不断变化和进展的，所谓“教学有法而无定法”，就是这个道理。教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是非常重要的。因此，教师应仔细讨论和正确选择美术教学方法。 中学美术课教学方法许多，但依据中学美术教学大纲精神的要求和笔者长期从事美术教学的阅历体会，最常用而且行之有效的方法，大致有如下几种。 (一)讲授法。 这是一种由教师用生动的语言向学生传授学问的方法，即主要是教师讲学生听的方法。它包括叙述法、讲解法、讲读法等。一般理论性的叙述、美术常识、观赏教学以及技法课训练前的讲解，都采纳讲授法。用这种方法教学的特长是学问的系统性、规律性强、效率高，照看面宽。但其缺点是简单使学生处于被动状态，缺乏感性学问，如无法解决怎样画等问题。鉴于这种状况，使用这种方法教学时，应当留意下述状况： （1）对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生一个合符规律的完整的概念。如中国人把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生确定会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一是从中国人的情感习惯去讲，在通常状况下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓，它是写实性作品，是自然的客观表现。经过分析和比拟，就可以得出结论：中国“山水画”不能叫作“风景画”。 （2）语言的形式要符合语法，要清楚、精确、精炼，要通俗易懂，要形象生动，要富有感染力。 （3）要擅长组织学生听讲，所述问题能引进学生的思维共鸣，要擅长洞察学生的反映，准时调整讲授的内容，变换讲授的方式。 （4）可以借助板书、板画或示范图等直观教具，以加深学生的印象，到达帮忙理解的目的。 (二)演示法。 演示法是为了协作讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性学问，加深印象，明白作画（或其它美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采纳的主要方法之一。这种方法在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进展的同步性示范；有意识地找准难点作局部演示。 运用这种方法，应当做到： （1）演示的内容必需与课堂叙述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和根底；“练”是“讲”的深化，是所学学问的表现、运用和实践。 （2）课堂演示要做的简明扼要，要图象清楚、精确、生动娴熟，并能使全体学生都能看到、看清。 （3）为节约时间，有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品，在课堂上选择关键的过程适时演示。 (三)练习法。 练习法是学生在教师的指导下将所学学问运用于实践，以到达稳固学问、形成各种技能技巧、把新学问变换为力量之目的的一种方法。这是中学美术教学活动中最主要的教学方法。这种练习包括视觉观看练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、规律思维练习等。按新编教材的要求，它在整个初中的教学活动中要占80%以上份量。所以，采纳这种方法，要求特殊讲究： （1）要有明确的目的要求，并且目的要求恰当，引起学生在心理上形成共鸣；还要留意组织教学，以便提高学生练习的自觉性和积极性。切忌盲目性和单纯的为练习而练习的作法。 （2）应留意指导和检查学生把握练习的方法、步骤的状况；要科学合理地安排作业练习的时间。 （3）教师对学生练习中存在的问题及优缺点应予准时总结，确定成绩订正错误，可以个别问题单独讲，普遍问题集中统一讲。 (四)谈话法。 谈话法是通过同学生相互交谈来进展教学的一种方法。包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种方法有利于启迪学生思索，激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁。但谈话法的缺点是意见简单分散，不易掌握，运用不好还简单使所传授学问支离破裂。因此，运用谈话法应做到： （1）教师要有充分的预备，提问的目的要明确，要带有启发性，并且难易得当，要切合学生的年龄特征、兴趣爱好和学问水平，还要留意对学生回答下列问题可能消失的麻烦状况要有充分的估计，并为此还要预备好正确的答案。 （2）对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，要面对全体学生。 （3）提问要留意让学生有充分的心理预备，不应搞突然攻击，而且谈话的形式要活泼多样。 （4）对学生答复的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓舞他们放开思路，大胆发言，错了也不宜过多批判。 (五)参观法。 参观法是丰富学生的感性学问、扩大视野，使教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。其内容有参观书画摄影展览、作业观摩展览、还有历史文物、名胜古迹、建筑物体、自然风景、动物花卉等。这是进展爱国主义、革命传统和喜爱生活教育的一种较好的教学形式。 采纳这种教学方法时，应留意以下要求： （1）教师对参观的内容要有足够的了解，对其参观活动要有充分的预备，并有明确的目的。 （2）要有严格的组织纪律规定，切不行放任自流。 （3）应启发学生积极思维，让学生充分发表意见和看法，仔细争论，完毕时教师要仔细总结。 上述教学方法详细怎么选择，可以依据教学的内容、目的、任务，以及学生的年龄特征、学问水平敏捷选择运用；还可依据课型，有时仅用一种方法即可，而有时两种甚至三种联用。 总之，中学美术教学的特点打算了美术教学的原则，其特点和原则又确立了符合美术教学规律的方法，作为中学美术教师，只有根据科学规律办事，实事求是，遵循中学美术教学的原则，敏捷机动地选择最正确之教学方法，切实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教学任务。 初中美术教学反思 篇五 在美术备课中，应做好最充分的预备，多做一些预见性的教学设计，便于敏捷应对不同学生的多种状况。在提出问题后针对不同的学生可以把问题用不同的角度进展引导提问，也可作肯定的提示和启发。启发学生宽阔的思路，使学生充分发挥并且要有肯定的自由发挥的空间。把握好上课的节奏和互动性，调整课堂气氛。 课堂上，要用生动形象的语言，还要以出其不意，妙趣横生的课堂形式来启迪学生心智，活泼课堂气氛。教学中要调动学生的学习兴趣，必需依据学生的详细状况介绍技巧方法，使学生在学习中顺当完成教学要求。课后多听课、多总结，积存丰富的教学阅历，以便更好地传授美术学问、培育美术技能，上好每一堂美术课。 初中美术教学反思 篇六 全日制义务教育美术课程标准中明确指出：“美术课应植根于生活，把美术课程内容与学生的”生活阅历严密联系在一起，帮忙学生美化生活，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”初中美术课经过课改后，在新课改的推动下，新理念、新方法使美术教学取得了肯定的成绩。去年我校优化教学环境，加强了硬件建立，美术课堂教学都得到了肯定程度的改善和提高，呈现出一派蓬勃生气。 开学第一周我针对学生特点，为了吸引学生、调动学生的兴趣，第一节课导入环节，首先利用多媒体播放怀旧校园歌曲光阴的故事以动画FLASH形式播放，一曲老歌，水彩风景画的不断播放，把学生带入了主题 过去的日子。其次个环节我用收集摄影照片（关于儿童玩嬉戏的各种照片）进展展现，勾起学生的回忆，这时就有同学就想到自己的童年，已经过去的难忘的日子，（同学相互沟通）第三个环节观赏儿童作品，从观赏到观看、从观看到讨论，这个环节使同学们从构图。到颜色对儿童创作画有了肯定的熟悉。在小结后，布置下节课主题童年的日子（创作一幅儿童画）。 一节课虽然以观赏为主，但是没有忽视学生的主动性，并为下一节课做好铺垫。 亮点1：美术是一种形象表达的视觉艺术，这节课，对于构图透视、颜色、笔触、肌理等因素的表现方法有直接的学习。 亮点2：引导学生感受生活中的美妙事物，使学生的学习活动与生活阅历尽量的结合在一起，引起学生进一步去体会学习的乐趣、探究的乐趣，在积极的情感体验中提高想象力和制造力，提高审美意识和审美力量。 闻名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。”转变教育理念、转换课堂教学角色是我今后研讨的主题。 常常有不同学科的教师艳羡地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”哎！我想想，假如真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术教师的教学力量很强。 上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我始终在思索，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的制造精神和培育学生的实践力量，教师要积极为学生制造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培育学生的制造精神在新课改下教师应鼓舞学生在观赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。 1美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要制造肯定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的熟悉。在上你，我，他一课时，名家名作观赏，如罗中立的父亲以及他们的历史背景，学生像听故事一样，渐渐汲取我说讲的故事。让他们了解文化，了解制造过程，通过画面打动学生的心，是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁 2我在上课的时候 比拟重视教学手段，如故事，嬉戏或音乐等方式引导学生增加对形象的感受。 3在课堂上我 注意角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务，这样的错觉。 4做合理的评价，获得学生的信任。学生总是盼望得到确定作为教师首先要对学生积极参加的态度表示欣赏并做出合理的评价。 最终作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为一名精彩的教师打根底！新课改提倡的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和制造力培育还要注意美术更多地与文化历史，相联系，制造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果。