【校本教材】高中语文校本课程教案《报任安书》.docx

报任安书（节选）教师： 核心素养目标：1.熟读文章第五、六段，整体感知文本内容，把握作者的思想感情。2.培养学生借助工具书及课下注释翻译文言文的能力3.认识司马迁的人生观、价值观及现实意义教学重难点：通过小组合作，借助工具书及课下注释，把文章的第五、六段翻译文言文。教学过程一、激趣导入谁，能隐忍苟活，弹响史家千古绝唱？谁，能忧愁发愤，吟出无韵之离骚？他以海的大度包容了内心之苦、世人之讽，他以山的刚毅正直书写了两千年的沧海桑田。他的坚韧撼动历史，彪炳史册；他的刚正直上霄汉，照耀尘寰！天地间的伟丈夫-司马迁！二、解题 “书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报书”“答书”“与书”“上书”“寄书”等，例如答司马谏议书（王安石）、与朱元思书（吴均）、上枢密韩太尉书（苏辙）等等。 三、身残志坚的史官奇才司马迁  司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。字于长，左冯翊yì夏阳(今陕西韩城西南)人。他父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年之久。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。  史家之绝唱史记  史记是中国第一部纪传体通史著作。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共52万字。本纪记帝王，世家，述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。史记原名太史公书，魏晋以后，才改称史记。  四、写作背景报任安书是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇报任安书。 五、研读文本1.齐读第五段，思考：这段列举了哪些“倜傥非常之人”，他们为后世所称道的原因是什么。这些人对于司马迁来说有怎样的意义？文王拘而演周易 仲尼厄而作春秋屈原放逐，乃赋离骚 左丘失明，厥有国语孙子膑脚，兵法修列 不韦迁蜀，世传吕览韩非囚秦，说难孤愤 诗三百篇，大底贤圣发愤之所为作受辱后“退而论书策，以舒其愤”，终于成功相信自己也能成功 进一步表明自己“隐忍苟活”的原因2.自读第六段，明确史记编写的体例、宗旨是什么，“司马迁就极刑而无愠色”的原因是什么？编写的体例：上计轩辕，下至于兹，为十表、本纪十二、书八章、世家三十、列传七十，凡百三十篇。写作宗旨：“究天人之际，通古今之变，成一家之言”“就极刑而无愠色”的原因：史记“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；对于自己来说的意义：写仿效古之贤人，著史记以“偿前辱之责”。六、方法点拨 学以致用（一）授之以渔（文章的四、五、六段对话栏把翻译空出，可见是有意培养学生的翻译能力，在这一课时教会学生文言文翻译的方法尤为重要。）文言文翻译的原则及方法文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅所谓直译就是紧扣原文，按原文的字词和句式对等的翻译，做到字字落实。第一种方法：留屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；屈原被放逐，就写成了离骚；左丘眼睛失明，就有国语传世保留文言文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、 国名、 朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，原样保留。第二种方法：删删去文言文中某些虚词。有些文言虚词在句中只起其语法作用，在翻译时不必也不能落实，只要不影响语气，就可以删去。 夫人情莫不贪生怕死。“夫”发语词，用于议论或后一话题的开始。有的表敬副词可以删去。谨再拜第三种方法：换把古代汉语的单音词译为一个包含此语素的现代汉语双音词。古今异义的词语的意思要变回古义。常用、常考的古今异义的词多靠平时积累。古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。古代拥有财富、尊位而姓名埋没的人，不可胜数，只有卓越超群的人才为后人所称道。第四种方法：并在文言文的一些单句或对偶、排比的复句中有“变文”（“互文同义”）的用法 ，几个同义词配合使用。翻译时可以合并。由此言之，勇怯势也，强弱，形也。由此说来，勇怯强弱都是形势造成的。第五种方法：补是指增补省略的成分把文言文中为行文简洁而省略的句子成分补出来。所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。（我）之所以含垢忍辱，苟且偷生，情愿被囚禁在粪土一般的牢狱之中，是因为我的心愿尚未完全实现，耻于默默无闻而死，而文采不能显露给后世的人们。此外，补出判断句中的判断词“是”，补出量词等等。第六种方法：调把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。教以慎于接物。状语后置句用待人接物需要谨慎的态度教导我。而文采不表于后世也。状语后置句而我的文章不能在后世流传。注意事项：找准译句的关键词（得分点）。将要求翻译的句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。再将这些字连成句。连字成句时该补的一定要补出来，该调整顺序的要落实，要使翻译完整通顺。个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。（二）学以致用掌握文言文翻译的原则及方法，借助工具书及课下注释，采用小组合作的方式，翻译第五、六段。1.此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。所有这些作者都是心中感到抑郁不舒畅，（他们的思想观念）不被当时的人们接受，所以叙述所经历的事情，让后世了解自己。2.退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。（于是）回家著书，来抒发心中的郁愤，想留下文字来表现自己的思想。3.仆诚已著此书，藏之（于）名山，传之（于）其人，通邑（于）大都。则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉！ 我确实想完成这本书，把它（暂时）藏在名山之中，（以后）再传给跟自己志同道合的人，使它流行于大都会，这样我就前番下狱受刑所遭到的侮辱的旧债就可以得到补偿，即使一万次遭到侮辱，哪里有悔恨呢!（三）读出情感，读背结合自读第五段，注意作者写作手法，揣摩作者的情感，并通过有感情的朗读传达出作者的情感。古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。这段话引用典故，采用铺排的手法，实际上构成了八个叠句的对仗，两两各自对偶，这样的语言使读者欲悲欲叹，扼腕切齿。这种富于变化的语言，有力地加强了文章感情的抒发和文气的表达，令人激荡不已。 六、课堂作业：指导学生熟读并背诵节选。板书设计：风流倜傥之人受辱隐忍退论书策司马迁受辱学前贤，隐忍完成史记教后反思：本段文字，让学生很好理解史记的创作缘由，也能让学生更好理解司马迁的人格魅力。引导诵读，拓展国学知识。