学习高效课堂的心得体会.docx

学习高效课堂的心得体会学习高效课堂的心得体会 本文关键词：高效，心得体会，课堂，学习学习高效课堂的心得体会 本文简介：学习高效课堂的心得体会何谓“高效课堂”？我认为高效课堂是在老师的指导下，以学生为主体，以探究为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生主动活跃，40分钟内学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己学习高效课堂的心得体会 本文内容：学习高效课堂的心得体会何谓“高效课堂”？我认为高效课堂是在老师的指导下，以学生为主体，以探究为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生主动活跃，40分钟内学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关切，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。常常与学生沟通教与学的看法，刚好地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自办法识，活跃学生的创建性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和沟通。这是构建初中数学高效课堂的前提。二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成果优秀的担当组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简洁问题小组内探讨解决，小组不能确定的同一大组内解决，的确解决不了的再请教老师共同解决，课堂敏捷支配大小组的活动。2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习起先前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教化。同时赐予小组长肯定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培育小组长的管理实力，保证小组合作学习有序的进行。三、学生小组合作学习应留意的问题1、老师有效帮助。在合作学习过程中，老师要为学生供应刚好有效的指导和帮助。在学生探讨过程中，老师要深化到各个小组中，了解学生合作的效果、探讨的焦点、认知的过程，并在必要时赐予刚好的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。2、刚好性激励与评价为了充分调动组员的主动性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分制，让每个孩子都有体验胜利的机会，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。四、进行学法指导，培育学生良好学习惯叶圣陶先生说：“教化就是培育习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平常的严格要求密不行分。因此,在小组合作学习时，应注意培育学生以下习惯。1、独立思索的习惯。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思索的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的打算，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。2、表达沟通的习惯。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习有理数的乘方时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热忱高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最终，将小组看法汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入有理数的乘方这节新课。学生怀着极大的新奇心和求知欲主动投入新课，在自学、探讨、练习的基础上，有效的理解和驾驭本节学问，最终自行解决上述问题，在组内、组间沟通看法体会，进一步激发学生对乘方的爱好，感受数学的应用价值。3、擅长倾听的习惯。教学中，让学生说，很多老师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。4、动手实践的习惯。课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生实践的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如多姿多彩的图形章节，肯定要充分发挥小组的合作效用，在做中视察，在视察中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和驾驭由感性上升到理性！五、选择合适的学习形式1、探讨自学。对于适合学生自学的内容，上课一起先就布置给各小组，并将学习目标告知他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且依据小组合作的不怜悯况，可选择不同的形式进行，如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学沟通的过程中，老师要巡察指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬,给进展较慢的小组予以激励。确保真正发挥每个小组成员的主动性，形成集体的才智。2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按学问点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师依据每组试题的质量、互测学生对学问的驾驭状况，出示课前打算的竞赛，评出名次，最终按名次给出该小组课堂活动成果。六、运用多媒体协助教学手段激发学生学习爱好多媒体在数学教学中的应用，可以充分发挥声像直观、省时间大容量的特点，一激发学生学习爱好。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选择3DS三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下呈现给学生。这样，既激发学生学习爱好，同时也大大加快学生的理解速度。这样可以提高学生的主动性和新奇心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。总之，在近几年中，我在构建高效课堂”的工作中，虽然做了肯定的探究，但相识难免粗浅，感觉自己做的还不够好。可是，在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学实力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取在构建初中数学高效课堂工作中，做得更加精彩。学习数学高效课堂的心得体会一、切实加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习实力进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。二、狠抓展示的精彩每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的主动性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与驾驭，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习实力，提高合作沟通实力，主动建构学问的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。三、加强课前检测和当堂反馈课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必需在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展学问面，去自主探究。四、引导学生加强对学问结构体系的整理与提炼整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简单忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的敏捷运用，不利于学生相识学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，老师必需树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结实力，从而让总结成为学生每一节课学习的最终一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。数学高效课堂心得体会一、大胆质疑创设问题情景，激励学生大胆质疑。“学起于思”，思索是数学学习方法的核心。而独立思索的实力首先表现在怀疑的精神上，质疑是对习以为常的看似没有问题的地方产生疑问。初中学生有剧烈的新奇心和求知欲，为了爱护学生的新奇心和求知欲，老师要有意识的以问题为起点，以思维训练为核心来组织教学，把精力放在创设问题情景、设计启发性问题上，让学生在老师的启发下找寻疑点，敢于质疑。为此，老师要尽力给学生创建一个开放性的课堂气氛。南宋教化家陆九渊告诫说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番进步。”疑是学习的须要，学生有了学习的内在须要，学习起来就有事半功倍的效果，而学生的内在须要一方面表现为学习爱好，有了学习爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学越爱学。另一方面表现为学习责任，学习责任应由老师身上转移到学生身上。老师要激励学生提出问题，帮助他们探究未知，从而养成良好的学习习惯，同时培育学生的独立性和合作沟通意识，使学习过程成为一个富有特性的过程。二、自主学习长期以来，教学设计都是以老师的如何“教”如入手，而忽视了学生的如何“学”，新时代要求学生不仅仅是“学会数学”，更重要的是“会学数学”。因此，作为老师要把教学的中心转移到学生，敬重学生的特性，让学生以探究者、探讨者的身份投入到数学学习中去，自己去领悟、发觉、探求、归纳和创新。从相识心理学的角度来说，学生理解、驾驭数学学问不是取决于老师的反复讲解，而是取决于学生思维的绽开程度和学生自主求知的活动质量。数学学问必需经过学生的相识、加工、思维、消化，通过自身的“再创建”活动，才能被学生所接受，并纳入其学问结构中。学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体。因此，课堂上要树立以学生自主发展为目的的教化观，提倡学习自主化，激励学生自主学习、自我探究、自我发觉、自我获得学问。老师要尽量为学生供应动手、动脑、施展才华的舞台，让学生成为自主探究问题的人。三、参加活动激励学生主动参与各种数学活动。数学新课标指出：学生通过实践活动，了解数学在日常生活中的简洁应用，初步学会与他人沟通合作，从而获得主动的数学学习情感。数学课的教学应将学问的学习和学生的操作实践结合起来，以提高学生的整体数学素养，例如：八年级数学平行四边形的判定一章中“折纸中的平行四边形”我要求学生亲自试一试，感受平行四边形的丰富性；在中心对称一章中，让学生搜集或制作尽可能多的中心对称图形，以感受中心对称图形在生活中应用的广泛性。通过大量的实践活动，学生空间观念的培育、推理实力的发展，对图形美的感受都渐渐得到了体现。四、绽开联想联想是指由于一个事物而想起与它相关的事物。联想可分为相像联想、接近联想和类比联想。联想学习实力是一种创新学习实力，假如运用得当，可以达到他山之石可以攻玉的目的。为培育学生的联想学习实力，老师在讲解一道典型例题后，可以选几道与之类似的题目供学生训练，这样既可以提高学生的自信念和学习的主动性，又可以熬炼学生的思维，温故知新。联想学习法使学生在数学学习中，触类旁通，举一反三，对于数学学习非常有效。五、互动创新教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的发展。总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法相结合，课上与课下相结合，学法与教法相结合，老师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，建立犬牙交错的学法指导网络，促进学生驾驭正确的学习方法初中数学课堂教学中评价现状学生调查问卷（1）1、课堂上老师常常指名哪些学生回答（）A、成果好的B、中等生C、差生D、其它2、你在小组探讨中担当的角色（）A、主角B、配角C、从不参加，听听而已3、老师对回答错了的学生一般看法是（）A、激励B、讽刺C、束之高阁4、遇到学习困难时最先想到的是（）A、老师B、同伴C、家长5、你认为现在的课堂气氛怎样（）A、宽松同等B、有些沉闷C、没好玩味6、你认为学习欢乐吗？（）A、欢乐B、有时欢乐C、不欢乐7、你认为老师喜爱你吗？（）A、喜爱B、有时喜爱C、不喜爱8、你能常常体验到学习的胜利喜悦吗？（）A、常常B、有时C、从没有9、课堂教学中你有机会评价老师的教学吗？（）A、有B、没有10、老师在教学中对学生能做到一视同仁吗？（）A、能B、不能初中数学课堂教学现状调查问卷(学生卷)（2）1.通过老师的教学，提高了自己的学习爱好和实力。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合2.通过老师的教学，培育了自己的参加意识和合作实力。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合3.通过老师的教学，在学到学问的同时，自己的思维更加开阔，创新意识得以提高。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合4.通过老师的教学，学会了解决问题的方法。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合5.通过老师的教学，学会了主动思索，探究问题。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合6老师在教学过程中能有效的组织学生小组合作、探讨沟通。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合7老师在教学过程中能关注到大多数学生。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合8老师提出问题后，让学生集体回答的较多。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合9.参加了课堂中的活动后，我收获很大。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合10.课本的内容丰富，学问面广，很吸引人。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合11.课本中的学问与实际生活没有一点关系。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合12.课本内容体现了学科的发展及其与其他学科的关联。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合13.对于课本中支配的活动，我。（）A每个都做B有选择地做C做了大部分D做了少部分E基本不做14.课本中的插图或照片能帮助我更好地理解学问。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合15.课本中的语言简练、明白、生动、通俗易懂。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合16.课本中的习题太少了。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合17.课本中的习题太简单了。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合18.老师布置日常家庭作业数量太少了。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合19.我总能主动去学习数学。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合20.课堂上，老师能用多媒体设备或教学用具助我理解。（）A完全符合B比较符合C不确定D比较不符合E完全不符合21.你的老师在运用教材时。（）A完全根据教材进行教学B依据实际状况，对教材内容进行必要的增加或删减C依据实际状况，变动教材依次E其他22你阅读课本的时间在。（）A老师讲课之前B上课时C课后，做作业前D做作业不会时E复习时23你在预习时看懂课本的程度。（）A完全看懂B基本看懂C大部分看懂D少部分看懂E基本看不懂24.你在课堂上常常采纳的学习方式。（）A老师讲，学生听B通过向老师提出问题来学习C利用多媒体等进行沟通和学习D小组同学在一起探讨来学习E通过动手操作来学习25.你在学习中遇到问题时实行的学习方式。（）A看课本B与老师探讨C与同学探讨D查阅网络E查阅参考书26.你在学习数学时，持什么看法？（）A爱好深厚，非常想学B有爱好，情愿学C没有爱好，不想学习D毫无爱好，不愿学习27我喜爱的老师是怎样的？（）（可多选）A.幽默、风趣B.一讲究竟C.一堂课全让我们自己学习D.不拖堂E.耐性辅导学生F.实行各种方法激发我们学习主动性G.常常用电脑给我们上课H.作业少28.你认为初中数学课堂教学中存在的问题是什么？第24页 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