2017年苏教版二年级下册数学全册教案.doc
第 一 单元教学计划教学内容 有余数除法教学目标：1、经历把平均分后有剩余的现象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小；。2、在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流第考的过程和结果；3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的、意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。教学重点：1、理解有余数的除法的含义，并会计算有余数的除法；2、能运用有余数的除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：1、除数是一位数的除法试商的方法；2、单位的书写课时安排： 有余数的除法 2课时 练习一 2课时第 一 单元 第 1 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计课题： 有余数除法教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆片11个教学过程一、导入出示： 提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。摆一摆。请小朋友拿出个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。（）个圆片，每组个，可放几组？（）个圆片，每组个，可放几组？（）个圆片，每组个，可放几组？还剩余几个？（）个圆片，每组个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：圆片个数每组个数组数余下个数10251033110422105210614 思考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。310个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？ 10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？ 师板书：10÷2=5（组） 10÷5=2（组）10÷3=3（组）1（个） 10÷4=2（组）2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三练习1 想想做做1 下面我们来独立分一分！听口令！ 拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最快！） 还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！ 第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2 想想做做2 3想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！第 一 单元 第 2 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计课题： 有余数除法教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2个盘子图片、7个梨图片教学过程一 复习1、口答。（）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）（）×3×（）（）×15（）×2、竖式：20÷5 72÷9二 新课17个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个？请一位学生到讲台前操作，把个梨平均分到个盘子里。其余学生用画圆操作。 怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式） 7÷3商几最合适？你怎么想的？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“”，再写余数1，它的单位是什么？读作“2余1”教师领读算式7÷321读作：7除以3等于2余1（师板书）7÷32（个）1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）2试一试1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？ 2、猜测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预测的？15个时多几个呢？是不是余数一直会增加？ 17 个呢？3观察、比较余数和除数的大小你发现了什么？（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）三 巩固练习想想做做1（独立完成，集中讲评）想想做做2一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。3想想做做34判断，并把不对的改正过来。24÷3=73 28÷6=44 29÷4=65 23÷8=275想想做做4四、全课小结第 一 单元 第 3 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计课题： 有余数除法的练习页码： 5-6 教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。解决问题：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学准备小黑板教学过程一、听算7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7二、 练习师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。1练习一第1题。（1）出示插图，生弄清图意。（2）学生独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2练习一第2题。（1）学生独立完成。（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。3完成练习一第5题（1）生找出错处，并改正过来。（2）指名说说错误的原因。（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。）（3）师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？4练习一第3题。（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。5完成练习一第4题（1）学生独立列式解答。（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。6完成练习一第6题。（1）学生分组计算，指名板演。（2）反馈。（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？三、解决问题：1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？（1）生弄清题意，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）教师讲评四、全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。五、作业练习一第7题第一行；第4题第 一 单元 第 4 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计课题： 有余数除法的练习页码： 6-7 教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。解决问题：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学过程一基础练习1口算2×4 63÷9 3×8 56÷8 7×3 6×4 42÷6 6×6 21÷7 12÷6 3×9 37÷52口答15里面最多有（ ）个4。53里面最多有（ ）个7。44里面最多有（ ）个8。33里面最多有（ ）个6。师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？生回答师：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）二计算练习1 分组练习，指名板演。63÷9 67÷940÷8 47÷8 （1）学生独立完成，指名板演。（2）反馈，说说计算过程。（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2完成练习一第8题（1）学生独立列式解答。（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。3完成练习一第9题。（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线（2）教师核对答案4 完成练习一第10题。（1）出示题目，思考：除数最小应是几？（2）指名回答，说明理由。师：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？（3）师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？三解决实际问题练习1完成练习一第11题。（1）生弄清题意，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2完成练习一第12题。（1）学生了解图意（2）学生独立完成。3完成练习一第13题（1）学生独立完成。（2）交流、反馈。4完成练习一第14题出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物或直观图师：这两种正方体分别要用几个小方块生回答生独立完成5完成练习一第15题教师引导学生有序思考，适当帮助。四全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？ 第 二 单元教学计划教学内容 认识时、分、秒课时划分 3课时1.认识时、分1课时2.认识几时几分1课时3.认识秒1课时教学目标 1.认知目标：通过观察，学具操作，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样记时的；知道1小时=60分。 2.能力目标：培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。 3.情感目标： 体会数学来源于生活，又应用于生活的意识，激发学生学习数学的兴趣，养成爱惜时间的良好习惯。教学重难点 1.重点：了解钟面上1时、1分的时间规定，体会1时、1分的长短，理解时与分的关系。2.难点是：看钟表准备的说出经过的时间。第 二 单元 第 1 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计教学内容： 认识时、分教学目标：1、认识时间单位时、分，知道1时=60分。2、通过观察、体验等教学活动,逐步建立1时、1分的时间观念。3、体会时间在学习、生活中的应用,养成珍惜时间的习惯。教学重点: 认识时间单位“时、分”,建立“1时、1分”的时间观念一、 导入小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起（打一物）是什么？钟有什么用处？师：出示图，小朋友什么时候上学？你们每周一什么时候到校？小结：我们生活里经常需要知道时间，每天按一定的时间进行学习生活。要知道时间就要学会看钟。【用猜谜语的形式导入，激发学生学习的兴趣。】出示钟：观察钟面上有什么？同桌说一说，然后交流。新授：、1钟面上有几个大格？集体从1数到122、每个大格有几个小格？一共有几个小格？你是怎样数出来的？（涉及几个5）【让学生自己观察、交流，来认识钟面，培养学生观察能力。】长针叫什么？短针叫什么？3、分针走路看小格，1小格是什么？2小格呢？分针走过一大格是几分？从12走到3是多长时间？，到5呢？到9呢？到12？4、体验一分钟：1分钟做些什么？从1开始数数，看能书到几？看人的脉搏1分钟能跳几下？1分钟能做几节眼保健操1分钟能做几道口算题1分钟能写几个字？1分钟能跳几下绳？5、时针走路看大格，一大格是1小时，走2大格呢？从12走到4是多少时间？走到7？5、时与分进行走路比赛：集体备课教学设计个性化设计老师示范，分针和时针在同一起跑线12上，学生也动手拨一拨，你们发现了什么？时针走了多长时间？分针走了多少时间？你可以得出什么结论？（1小时=60分）6、体验一小时：一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟是1小时。晚饭同学们从在5时进食堂吃饭，然后洗澡结束时针指向6时，请问用了多少时间？做了哪件事情？【通过各种方式让学生体会1分钟、1小时，使学生懂得珍惜时间，理解时间的宝贵】1、妈妈早上8时上班，到中午12时下班，爸爸上午工作了几小时？2、中午有1个小时的时间，你做一些什么？今天你们认识了什么？有关时间的名句有很多：时间是生命一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。第 二 单元 第 2 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计教学内容 认识几时几分教学目标 1、进一步理解时、分的含义，学会读写几时几分。 2、通过观察、尝试、操作、讨论等活动，让学生积极参与知识的形成过程，培养学生探究、合作学习和实践操作能力。 3、培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。 教学重点： 认、读、写钟面上的几时几分。 教学难点 ：认识接近整时的时刻。 教具准备： 课件、钟表模型。 教学过程(一、创设情景, 激趣引新 1、观察钟面，复习旧知 教师出示钟面模型（钟面模型的时刻是7时）问： （1） 小朋友，钟面上是什么时间？ （2） 你是怎么知道是7时的？ （3） 每天这个时刻你在干什么？ （4） 谁能用两种方法写出这个时刻？ （学生板演：7时、7：00） 2、出示课件，引出课题 演示内容：小华吃早饭（饭厅挂着一个钟表）。 （1）学生看后，师问：小朋友请你猜一猜小华吃饭是什么时间？（有的可能说是7时10分；有的可能说是7时） （2）师：同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确读出这样的时间，这节课我们就来学习认识这样的时间：几时几分。（教师板书课题） 二、自主探索，学习新知 1、认识7时15分。 （1）认读 课件演示7时，（播放画外音）“小朋友，时间是不会永远停留，它在继续前进。”课件继续演示：分钟从12时转到3时15分，（画外音）“小朋友，你认识这个钟面上表示的时间是多少吗？” a、学生四人小组讨论，用自己熟悉的方式表达钟面上的时刻。 b、小组汇报，并说认读方法。 学生可能汇报： 集体备课教学设计个性化设计（2）学写 a、师：刚才同学们认读得很好，方法也总结得好。同学们说的“7时过15分”、“7时15分”，7点15分，7时多15分，指的都是同一时间，像这样的时间，你们会像写整时的方法用两钟方法写出来吗？（先让学生上台尝试板演，根据情况教师再指导） b、板书如下： 10时15分 10：15 c、理解“：”左边表示时，右边表示分。 （3）尝试练习 a、全班学生写出7时30和7时45分的两种写法。 b、刚才我们认识了小华从起床一直到上学的时刻到底是什么时间？都能用两种写法写出来。2、认识7时55分和8时零5分。（1）认识 7时55分出示7时的钟面，学生观察是几时？然后课件继续 演示钟表走动，走到7时零55分停止。 a四人小组讨论，用自己熟悉的方式表达此时钟 面上的时刻。 b学生汇报，说明方法。(学生可能汇报如下：) c、让学生板演8时零5分的两种写法。 （板书如下） 7时55分 7：55 d、小结： f、教师拨钟面模型，学生练习读、写5时55分、 （2）认识8时05分。 课件出示8时的钟面，学生观察是几时？然后课件演示钟表继续走动，走到8时05分停止。 a、让学生仔细观察，独立思考，自主探究读、写方法。 b、学生汇报，说明方法。 c、如果有的学生说错，教师就让学生评价和讨论对不对，为什么？师板书：8时零5分 8:05 e、教师拨钟表模型，让学生练习读写6时05分、12时05分。 3、师生小结认识几时几分的方法。 a、同桌讨论认识几时几分的方法。 b、学生汇报。（略） c、师归纳：观察钟面认识几时几分，要先看时针 再看分针，钟表上时针刚走过数几，分针从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分。（如果钟表上时针刚走过数几，分针从12起走的小格不满十，一般读几时零几分，“零”要读出来，也要写出来） 三、知识运用，巩固新知 1、读一读，写一写。 时 分 时 分 时 分 时 分 ： ： ： ： 方法：（1）先同桌对读钟面上的时刻，然后学生范读、齐读。 （2）学生独立写出钟面上的时刻，然后全班集体订正。 （3）教师引导学生理解：7时30分通常也说成7点半（7时半），因为分针从12转到6，刚好转过整个钟面的一半。 （4）让学生说出第一个图再过几分是2时第四个图再过几分就是7时。 2、看一看，想一想。（对的打“”错的打“×”） （1） 钟面上的时刻是5时55分。 （ ） （2） 钟面上的时刻是6小时45分。 （ ） （3）11时35分可以写作35：11。 （ ） （方法：四人小组讨论，小组代表汇报） 全班同学拨出这个3、拨一拨，读一读。 （1）教师拨出几时几分学生认读。 （2）学生拿出准备好的钟表模型，让个别学生说出自己最喜欢的几时几分，这个时刻你在做什么？然后时刻。 同桌互相检查,教师巡视指导。 4、想一想，画一画。 （观察钟面，根据给出的条件画出分针） 1：15 7：50 3：05 9：30 （教师选择有代表性的画法投影出来，让学生评价） 5、填一填，评一评。 （说一说你每天的作息时间，填入下表） 上 午下 午 ： ： ： ： ： ： 起 床上 学放 学上 学放 学睡 觉 方法：（1）同桌互相说说自己的作息时间，再 填表格。 （2）同桌互相检查填写是否正确，教师巡视指导。 （3）教师拿出几份有代表性的作息时间表在投影上展示，让学生评价并提出合理的建议。 四、全课总结： 教师：同学们这节学习的是什么内容？学习后你有什么收获？（略） 布置作业：（略） 板书设计 几时几分 7时15分 7时55分 8时零5分 7：15 7:55 8：05 方法：先看时针 再看分针第 二 单元 第 3 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计教学内容：认识秒教学目标： 1、认识时间单位秒,知道1分=60秒。 2、通过观察、体验等教学活动,逐步建立1秒、1分的时间观念。 3、体会时间在学习、生活中的应用,养成珍惜时间的习惯。 教学重点: 认识时间单位“秒”,建立“秒”的时间观念。 教学策略设计: 在教学中充分开发身边的教学资源,利用小闹钟和多媒体课件,帮助学生直观、形象地观察秒针;通过倾听、亲身体验等活动,使学生对“秒”的认识由模糊到清晰,逐步建立表象,最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念,而是与自己的某一动作相联系的,在多次体验中,最终使学生能够脱离钟表,准确地判断几秒、十几秒,甚至1分钟的长短,使秒的概念真正内化。 教学过程: 一、创设情境,初步感知 播放神舟六号发射升空的录像,由倒计时指挥员倒数10个数经历的时间,引出10秒。然后让学生闭上眼睛体验10秒、5秒、1秒的时间,初步感知1秒的时间短暂。引出课题:秒的认识。 设计意图:以“神六”发射为情境,既对学生进行了爱国主义教育,又使学生直观了解生活中“秒”的存在,初步感知秒的长短,为认识“秒”做好铺垫。 二、自主探究,体验内化 (一)自主探究“秒” 1、认识秒针 通过观察钟面,让学生从中发现秒针的特点。 2、认识1秒 引导学生通过观察钟面,探究在钟面上秒针是怎样告诉我们时间过去1 秒的?板书并强调,秒针走1小格就是1秒。 提问:你感觉在1秒的时间里能做哪些事情?让学生充分体验后交流。 1、“神六”1秒约飞行7800米。 2、铅笔厂1秒约生产300支铅笔。 3、三峡水电站平均1秒约发电2685千瓦时。集体备课教学设计个性化设计出示一组信息: 让学生谈一谈看完三条信息后的感受。 结合学生的回答,进行惜时教育。 设计意图:通过观察1秒、体验1秒,培养孩子们的观察能力和分析能力,让孩子们在这一过程中充分认识1秒,利用出示信息,让孩子们了解1秒能产生的巨大价值,从而进行惜时教育。 3、认识几秒 认识5秒。出示,随着秒针的走动,观察时间过去几秒,并说说自己的看法。 认识十几秒。让秒针继续走动,观察时间过去几秒,并说理由。 认识20秒:不让秒针走动,假如秒针从数字12到数学4会是多长时间?说出判断理由。 设计意图:在观察交流的基础上,加深学生对秒的认识,以及对钟面的进一步了解,为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。 (二)体验内化“秒” 1、体验5秒。(播放时,秒针走动伴随声音。) 引导学生选择自己喜欢的方法(点头、拍手、数数、眨眼)随着秒针的走动,一起感觉5秒的时间。 2、体验10秒。(先播放伴随声音的5秒钟,接下来的5秒钟是静音。) 引导学生闭上眼睛开始感觉有声音的5秒,当声音关掉时,让学生继续用自己的方法感觉剩下的5秒,感觉10秒的时间到了就马上举手。 3、体验15秒。(播放时,秒针走动无声音。) 引导学生脱离钟表,体验15秒。教师根据情况,酌情评价。 设计意图:让学生经历“扶半扶放”的三个阶段,逐步熟练、准确地运用自己的方法去感觉时间,充分体验,达到内化。使“秒”在学生的头脑中不再是一个抽象的时间概念,而是与自己的某一动作相联系,培养学生的分析能力与推理能力。 (三)探究分与秒的关系: 1、认识60秒: 观察钟面。问:假如秒针从数字12走一圈又回到数字12这儿,是多长时间?思考后把自己想法与同桌交流。 集体交流,谈谈各自的想法。得出结论:秒针走一圈是60秒。 2、探究分与秒的关系： 秒针走一圈,猜想分针会走多长的距离? 通过课件演示验证猜想,得出结论:秒针走一圈,分针走1小格,也就是1分=60秒。(板书:1分=60秒) 3、谈谈1分钟里自己能做哪些事情,结合学生回答进行惜时教育。 设计意图:利用课件,让学生清晰地对秒与分进行对比认识,通过推测与探究,观察与分析,充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人,充分展示自己的想法,在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。 三、实践应用: 让我们走进小明的一天(课件演示) 起床时刻(钟面) 6时 吃饭 10(分) 整理书包 40(秒) 一天在校学习 6(小时) 写作业 15(分) 看书 30(分) 睡觉时刻(钟面) 晚上 8时半 (在填完上表中“写作业的时间”后,出示小明的数学作业) 数学作业的内容是:60秒=( 1 )分 2分=( 120 )秒 1分40秒=( 100 )秒 75秒=( 1 )分( 15 )秒 看完小明的一天,谈谈小明哪些地方值得大家学习。再次进行惜时教育:要合理安排时间,养成良好的习惯。 设计意图:数学知识来源于生活,更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题,逐步发现所学知识的价值,通过评价“小明的一天”,使学生意识到要养成良好的习惯,做时间的主人。 四、课堂总结: 出示着名数学家华罗庚爷爷的一句名言:时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩! 设计意图:整堂课结束时,再次对学生进行珍惜时间的教育,将华老的一句名言送给学生,达到“课已尽意长存”的效果。 板书设计: 秒的认识 秒针走1小格是1秒 1分=60秒第 三 单元 第 1 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计第一课时 认识东、西、南、北教学内容：苏教版小学二年级下册第1822页。教学目标：知识和技能：1、结合具体情景，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。过程和方法：通过让学生说说动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，体会解决问题策略的多样性。情感、态度和价值观：通过学习培养辨认方向的意识，感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。重点难点：重点：会利用一定的参照物，识别东、西、南、北四个方向。难点：给定一个方向，确定其他三个方向。教具学具：例题情景挂图。教学设计一、 创设情境，初步感知1、认识东、西、南、北。（1）你知道太阳是从那个方向升起的吗？（2）出示挂图。小明面向那个方向站立？(3)小组讨论交流：它的后面、左面、右面各是什么方位？（4）汇报交流。（5）小结：面向东面，后面是西，左面是北，右面是南。揭示课题：认识东、西、南、北。2、认识教室的东、西、南、北。（1）找出教室的东面。面朝东站立，说出左、后、右面的方位。(2)面朝南面。用自己喜欢的方式尝试。(3)面朝西面：找出自己的后、右、左各是什么方位？（4）仔细观察：教室的东西南北各有什么物品？二、 生活运用，逐步巩固。1、“想想做做”第3题（1）观察图，理解题意。（2）、题中告述了我们什么？（3）、房间的东西各有什么？（4）、同桌讨论，在汇报交流。（有没有更好的办法）。(5)、指名介绍自己家中的布置和房间的摆设。2、想想做做第2题(1)学生独立尝试并相互交流讨论。（2）学生自己介绍辨认东、南、西、北的方法。集体备课教学设计个性化设计3、想想做做第4题。站在操场中央，观察操场的东南西北各有什么？回去告诉家长。三、课堂小结1、交流：记住东西南北的方法。2、说收获：说说自己最成功的表现是什么。3、归纳总结：先确定一个方向，后根据东与西向对、南与北向对的原则确定其他三个方向。板书设计认识东、西、南、北1、辨别东西南北四个方向的方法：太阳升起的方向是东面，可以通过东面辨别出南、西、北三个方向。2、根据指定的一个方向辨别其余三个方向的方法： 面北背南，左西右东；面南背北，左东右西；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。 第 三 单元 第 2 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计第二课时 在平面图上辨认东、南、西、北及路线的描述教学目标：知识与技能：经历将现实的空间位置抽象为平面的过程，了解平面上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂物体的相对位置和行走路线。过程和方法：在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。情感、态度和价值观与同学开展有效的合作与交流，体会学习的乐趣。重点难点重点：能在平面图中辨认东、南、西、北。难点：正确描述物体间的位置。教具学具：例题情境挂图和“试一试”情境挂图。教学设计：一、 复习旧知，导入新课1、 指出教室的东、西、南、北2、 说操场的东、南、西、北各有什么？3出示平面图 北 （）学校（） （）（1） 从图上你知道什么？（2） 你能确定其余三个方向吗？（3） 学生独立完成填写。（4） 汇报交流，集体订正。3、 揭示课题：在地图上，通常按：“上北下南、左西右东”绘制。所以我们在地图上会看到方向“北”。这节课我们就来认识平面图上的东、西、南、北。二、 创设情境，探究新知。1、 认识简单的路线图，辨认图上方向师：课下我们观察了操场的东西南北各有什么，你们观察了吗？i. 现在我们要做一张学校的平面图，要把四周的建筑物贴在这张图上，你认为贴哪合适？ii. 小组合作，师巡视找四个不同的贴法展示在黑板上。集体备课教学设计个性化设计iii. 同是一个校园，平面图却不一样，没来过我们学校的人如何辨认方向呢？谁有办法解决这个问题？生答。为了绘制地图、看图方便，我们统一了图上的方向，就是上北下南左西右东。（出示方向图） 百货大楼 人民公园 新华书店为了看得方便，加上方向标，贴在右上角。2、 简单认识了方位，下面一起去人民公园，应朝哪个方向走？出示挂图，请学生观察，并引导学生从画面上获取信息。（1） 指名说（2） 引导：如果要到百货大楼，应朝哪个方向走？要到新华书店应朝哪个方向走？（3） 到人民公园、百货大楼、新华书店这三个地方，谁来指一指？（4） 通过看图你学会了什么？下课后画画你家附近的平面图好吗？3、 猜小动物家的位置（1） 出示情境图：小松鼠 大象 小兔 小猴 小熊（2） 交流，从图中你能了解什么？（3） 小松鼠住在小兔家的（）面。（4） 小熊住在小兔家的（）面。（5） 小结：看地图或平面图时按照“面对地图，上北下南左西右东”的习惯确定方向。（6） 巩固练习，拓展应用1“想想做做”第1题（1）学生独立尝试。（2）指名回答，集体订正。2、第2题（1）学生看图理解“青山小学”概况。（2）根据“北”确定其余三个方向。3、第3、4题（1）引导学生看懂图意。（2）指名提出问题，并回答问题。四、课堂小结，巩固延伸1、这节课你学到哪些新东西？与昨天学习的有什么区别？2、课后，自己画出从家上学路线的平面图。板书设计在平面图上辨认东南西北及对路线的描述1、 地图或平面图一般按上北下南左西右东的方位绘制。2、 描述路线时，先说清从什么地方出发向哪个方向行驶，然后说行了几站，最后说到了哪里。第 三 单元 第 3 课时 总第 课时集体备课教学设计个性化设计第三课时 认识八个方向教学内容：苏教版小学二年级下册第2325页教学目标知识与技能：认识东南东北西南西北，能根据给定的一方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。过程与方法：经历探究辨别方向与确定位置的过程体验合作探讨问题的乐趣。情感、态度与价值观使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向难点
