城郊结合部小学生心理健康现状及教育对策的研究.docx

城郊结合部小学生心理健康现状及教育对策的研究城郊结合部小学生心理健康现状及教化对策的探讨 本文关键词：城郊，心理健康，小学生，对策，现状及城郊结合部小学生心理健康现状及教化对策的探讨 本文简介：城郊结合部小学生心理健康现状及教化对策的探讨城郊结合部小学生心理健康现状及教化对策的探讨温州市黎明小学项洁慈随着社会不断地向前发展，科学技术日新月异，社会对每个人在人际交往、科技学问和社会适应实力等方面的要求越来越高，心理素养将是世纪人类生存和发展的重要素养，心理健康将是将来城郊结合部小学生心理健康现状及教化对策的探讨 本文内容：城郊结合部小学生心理健康现状及教化对策的探讨城郊结合部小学生心理健康现状及教化对策的探讨温州市黎明小学项洁慈随着社会不断地向前发展，科学技术日新月异，社会对每个人在人际交往、科技学问和社会适应实力等方面的要求越来越高，心理素养将是世纪人类生存和发展的重要素养，心理健康将是将来社会对人才选择的重要条件。当代的中小学生是跨世纪的一代，他们正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的改变，在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能刚好解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严峻的会使学生出现行为或人格障碍。近几年的事实证明，目前中小学生的心理问题的确日益增多。据报导，在全国两亿多中小学生中，有相当比例的学生存在着学习、考试、人际交往、环境适应、青春期与父母沟通等方面的心理障碍。一些学生为了一次考试不志向尽然做出自杀等极端行为，更甚者金华的中学生徐力因不堪母亲对他学习上施加的压力，以至于把斧头砍向了亲生母亲这些活生生的事实摆在我们面前，向我们的教化工作敲响了警钟，心理健康教化工作燃眉之急。因我校地处城郊结合部，目前有学生1107人，其中外来务工人员子女就有675人，占学生总数的61（这是我区城郊结合部学校生源的一个典型缩影）。很多学生因生活条件和环境的困难性及家庭教化不健全而形成了肯定的心理障碍。依据我校学生的心理测验发觉，约有左右的学生有不同程度的心理障碍，表现为冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍和行为粗暴等。所以，如何针对城郊结合部小学生这一较为特别的学生群体进行心理健康教化是一个值得探讨的课题。一、城郊结合部小学生心理健康现状的调查为了对学生的心理发呈现状做全面系统的了解，我对本校部分学生做了问卷调查，发觉有相当一部分学生存在肯定的心理障碍，主要表现在：1、学习方面障碍：城郊结合部小学生学习主动性较差，目的不明确，对考试存在肯定焦虑。基于以上相识，也造成他们学习波动大，留意力不集中，小动作多，课堂纪律差。2、不良心情和性格方面：城郊结合部小学生中存在嫉妒、悲观、易怒等不良心情。同时，他们还有自卑、过分忧虑、孤僻、冷漠、任性、不听话等不良心情和性格。3、不良习惯方面：行为习惯不是很好，遇事缺乏耐性，喜爱躲避。4、交往障碍方面：城郊结合部小学生存在较明显的交往障碍，表现在羞怯，躲避课堂探讨，不主动发言，交往情感闭锁，不善与小伙伴沟通，导致使人不简单接近。5、品德障碍方面：品德障碍的学生有常常攻击他人、打架、逃学、说谎、偷窃等表现。6、意志不成熟，竞争意识不强：城郊结合部小学生由于生长的环境和自身认知水平的限制，意志的心理品质相当不成熟，竞争意识不强，协作精神较为欠缺。二、城郊结合部小学生心理健康现状的成因分析通过调查表明，城郊结合部小学生心理健康现状令人担忧，经探讨发觉这些学生的心理障碍缘由是多方面的：1、社区环境对学生心理的影响在城郊结合部这一特别的地域里，人口结构比较困难，有居民、有农夫，同时外来务工人员也占相当比例。与市区相比，这一地域的社会文化氛围差，“小农经济”意识仍相当普遍存在，绝大部分农夫和外来务工人员对教化缺乏足够相识，对心理健康教化相关学问知之甚少，虽然也“望子成龙”，但打骂教化还是占很大比例。另外，由于一些网吧、电子嬉戏机室、黄色录像厅的存在也造成社区文化环境的恶化，以至于影响了在这一环境中成长的城郊结合部小学生的心理健康。2、家庭环境对学生心理的影响首先，家庭生活环境对孩子的心理是有肯定影响的。良好的家庭环境是孩子健康成长的重要保证。城郊结合部小学生的父母大多是农夫，虽然现在的近郊农夫富有了，也不用下地种田，但由于他们本身的学问水平不高，对教化缺乏正确的相识，对孩子的成长无法辅导。另外，他们中很多人本身存在着羞怯情结，在别人面前说话办事畏畏缩缩，其言行潜移默化地影响孩子，所以这些学生认为自己没有优越性，形成羞怯自卑的症结。而在外来务工者的家庭当中，“超生游击队”占相当部分比例，家庭经济条件、居住条件较差，子女又多，父母苦于生计，心情不畅，脾气急躁，打骂孩子时有发生。时间久了，压抑了学生特性的发展，造成孩子易怒、偏激、孤僻、冷漠，严峻影响了他们的心理健康。其次，父母对子女的教化方法也是干脆影响学生心理健康的一个重要因素。经过调查这部分心理有障碍的学生家庭教化状态，我发觉有2/3的学生的家庭教化方式很不恰当。如：a、过分爱护型家长。这部分家长过分爱护孩子，父母什么都代劳了，有些学生甚至到四年级了还不会系鞋带。b、过分干涉型家长。他们限制孩子的言行，画框框，定调调，孩子必需按父母的相识和意愿去活动，不能超越父母的指令，致使孩子缺乏思维的批判性，做事没办法。c、严厉惩处型家长。这部分家长对孩子看法生硬，缺乏感情，言语粗鲁，方法简洁，强迫子女接受自己的看法与相识。此外，家庭变异也是影响心理健康的一个重要因素。在改革开放、经济发展，观念多元化的情境下，不完全家庭越来越多，这些家庭不和，父母离异、再婚都会给孩子的心灵带来巨大的创伤。这些家庭的孩子很难像以往那样可以在父母身边无忧无虑地生活，假如他们得不到应有的引导和帮助，则会终身生活在家庭裂开的阴影中。相应地，心理障碍问题也就形成了。这是一个不容忽视的问题。3、应试教化对学生心理健康的影响无论现在教化如何改革，分数还是学生的命根，老师的名根，家长的福根，学校的荣根。因此，求高分是当代学生的主流，它使孩子们长期处在惊慌气氛，严峻损害了学生的心理健康。4、学生自身相识水平对心理健康的影响城郊结合部小学生自身的相识水平低，应对实力差，学问面狭窄，因而他们对父母离异、考试失败、被老师指责等挫折时常难以正确对待，同时缺乏社会支持，特殊是小学生心理意志不成熟，一点小事都可能影响其心理健康发展。三、详细教化对策我国闻名德育专家，中心教科所德育探讨中心詹万生主任说：“心理健康教化是素养教化的基础。”由此可见，学生的心理健康教化已日益受到人们重视，成为全面实施素养教化的热点问题，同时也是一个难点问题。在进行心理健康教化时我们不仅要考虑社区、家庭、学校的因素，也要考虑学生本人的主观因素，因人制宜，对症下药，下面是本人在实施心理教化是的一些对策：1、建设良好的班集体，形成心理健康教化氛围苏霍姆林斯基指出：“只有创建一个教化人的环境，教化才能收到预期的效果。”教化环境对约束学生的言行、净化学生的心灵、陶冶学生的品行、培育学生的实力有着重要的作用。一个好的班集体，应当为其成员供应一个宁静、和谐、健康的学习环境，这种学习环境就是良好的班集体心理环境。(1)建设良好的班级环境我主要通过教室的设计、布置来构成一种主动的激昂的外部物质环境，让学生在这样的环境中充分发挥自我的潜能，从而达到并促进全体学生的共同进步。(2)增加班集体凝合力这是由融洽的人际关系、健康正确的舆论导向、团结向上的心理氛围、良好的特性品质构成的一种班级精神环境。一个班级群体凝合力越大，群体成员的亲和力越强，其内部心理的合作氛围就越浓。我通过多样化的集体活动（如献爱心活动、学雷锋活动、班队活动、文艺汇演、运动会），创设交往和沟通的舞台，供应角色体验机会，形成自主性的情意关系，构建关切他人、关切集体的集体氛围，最大限度调动班级成员的主动性和责任心，提高班级成员的思想素养和推断实力。2、加强心理疏导，集体辅导与个别辅导相结合我发觉小学生随着年龄的增长，在生理与心理上都产生了巨大的改变。这使得他们对四周环境充溢了怀疑、敏感、新奇与焦虑，他们须要得到刚好的心理辅导与指导来增进对自我的了解，强化对自我的信念，来渡过人生的这一难关，最终塑造健康的人格和全面的心理素养。我们教化者应实行主动的工作姿态，留意预防问题的发生，以全体学生的成长为须要，建立良好的师生关系。真诚地理解、敬重学生，给学生申诉的机会，这样才能疏导受导学生的心理冲突和心情，让他们真正相识自己的缺点和不足，下决心变更自我。在对学生进行心理辅导时，我们要因详细状况而确定采纳集体辅导或个别辅导方式。集体辅导是老师进行心理健康教化的重要形式之一。因为同一教学班的学生年龄大体一样，生理心理发展程度大致相同，存在的心理问题大同小异。所以，我在每周三的班队课上都抽出20分钟时间对全班学生进行心理辅导。例如有一段时间我班学生喜爱比谁的鞋子更好，攀比心理严峻。于是我利用班队课时间让孩子们探讨这种攀比现象究竟好不好，让他们实话实说，最终，我进行总结并对学生进行节俭的教化。2002年10月学校大队部实行大队委员竞选，班级里没有一个学生敢参与，于是我告知学生竞争意识在这个社会的重要性，不去竞争就会失去许多机会。然后还在班级里实行竞选演讲，有爱好的同学都可以参与。最终，通过班级竞选举荐出三位同学参与学校的大队干部竞选，结果这三位同学全部被大队部录用，其中李若乐同学还被推选为大队长。可见，集体辅导若开展得好，将会收到事半功倍的效果。个别辅导则是以个别学生为对象，给学生以爱心、耐性、信念，以沟通、询问谈话或其它活动手段，使学生获得帮助，并发展良好的人格。个体辅导时，老师首先要敬重学生的人格，培育学生的自信念，同时，老师还要常常了解学生近期的心理困惑和发展动态，发觉问题刚好辅导。另外，我还在班级里设了一个“欢乐使者”静静话信箱。我对来信的同学实行保密交友的方式，刚好回复他们的来信，解答心中疑问。以下是我对学生进行心理辅导的几个案例：案例一麻晓冬同学近段时间经常愁眉苦脸，上课心不在焉的。一天他写信给我，说到自从他在二年不当心被玻璃割断了脚动脉后，一条腿就残废了，走起路来一瘸一瘸的，许多人笑他叫瘸子。父母还常常骂他，说他将来没用，让他觉得心里很难过，真想死了算了。看信后我心头一紧，想不到一个四年级的小学生尽然说出这么无望的话。所以我在给他的回信中引导他，你的身体因某种缘由有肯定的残疾是既成的事实，悲悯哀怨都是不正确的看法，人不应当对自己没有信念，别人怎么说由他们，最重要的是提高自己各方面的实力，拥有一种健康的心态。你有自己的语言方面的特长，发挥好了，今后当个播音员什么的，不用在别人面前走动，瘸不瘸也没关系。再说就算别人知道你瘸了也没什么关系，只要你有才能，你还是有比别人强的地方，所以自信念很重要。这以后，我还举荐他到学校的广播站做了广播员，他因为有了信念，工作始终不错。案例二周勇是一个永嘉转来的学生，因为小时候不在父母身边长大，所以比较顽皮，不守学校的纪律，常常旷课，还常跟社会上的小青年混在一起，打人、搜身、偷窃，无所不做。父亲拿他没方法，把他打得皮开肉绽也无济于事。我觉得对于这样的学生，坏习惯养成已久，已经有点根深蒂固了，对他的教化不是一时半会能解决的，只能按部就班才有成效。我对周勇的心理疏导分三步进行。首先，我和他交挚友，了解他的成长状况，并确定他的组织实力较好；其次，引导教化，变更相识。利用课余时间，我多次找周勇谈心，通过谈心教化让他明白，不守纪律，常常旷课是不好的行为，打人、搜身、偷窃，更是违法的，危害很大。并且给他列举了很多青少年犯罪的可怕后果，使其在思想上有所转变；最终，是体验教化，即使他在班级中工作中被别人确定，发挥他的特长，让他体验精神上的满意。由于他比较喜爱劳动，体育也较好，于是我让他负责班里的值日工作，同时兼任体育委员。事实证明，这孩子是有组织实力的。经过一段时间熬炼，他在管理的工作上做得井井有条。虽然他有时也想举拳头教训不服管理的同学，但还是限制自己，调整心情，改进工作方法，在同学中树立了肯定的威信。案例三在期末的家长会上，我发觉只有陈斌同学的家长没来，原委怎么回事呢？会后我去他家了解状况，他父母不在，陈斌望见我来，也不回避，只傻傻地站着，担心地环顾自己的家，或许他不想让老师望见自己家只租住在这个十几平方的破屋子里。我拍拍他的肩膀，和他并排坐在一张小凳子上，请他告知我父母怎么没来开家长会？起先他不讲，后来才说他觉得自己父母去没面子。我问为什么没面子？他特别难为情地说他父亲是在瓯北看车棚的，母亲给人家做钟点工，穿着样子很不风光，所以他不想让他们去，家长会的事回家也就没说了。原来这又是一个自卑心理作祟的案例。我告知陈斌，一个人来到世界，父母是没法选择的。而每个父母对子女的哺育之恩都是特别宏大的。你的父母不辞辛苦选择这么累的职业无非就想多挣点钱，让你有个好的环境，更何况职业也没有贵贱之分，只是每个人的社会分工不同而已。假如你因父母的职业而看不起他们，会让他们很难过的。而且，你若觉得他们不风光，你也可以通过自己的努力，争取别人的认可，让父母因你而风光正说着，他母亲也回家了，这次陈斌主动起来把母亲自中的袋子接了进来，大方地向我介绍她母亲，不再像以前那样称她为阿姨了。3、与学校日常教化教学活动相结合，活动中渗透心理健康教化对学生进行心理健康教化，还应开拓多种途径，通过活动让学生发觉自我，正确地相识和评价自己和他人，提高自信念，培育意志力，增加耐挫力，学会交往，改善适应不良等。(1)在各学科教学中渗透心理健康教化我联合各学科老师，要求他们在教学中渗透心理健康教化，以课堂为主渠道，利用音、体、美教材中的教化内容和学科特点，有机融合心理健康教化学问，使学生在接受文化学问的同时，受到心理健康教化的示意，真正做到“润物细无声”。(2)注意实践，开展多种活动探讨与实践证明，实现心理健康教化更多地依靠于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教化不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深化生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们提倡注意实践，给学朝气会，让学生在参加中、在“做”中真正受到心理健康教化。a、开展社会实践活动城郊结合部小学生心理不良较多地体现在不善与人交往，社会适应实力较差。为此，我在班级中组织了雏鹰假日小队活动，利用双休日带着学生走进社区、敬老院，让学生在活动中学会为他人服务，学会与人交往。我还带学生上公路，跟着交警学习指挥交通，对违反交通规则的人我就让孩子们向他们宣扬交通学问，起先孩子们还因心理羞怯不敢开口，后来通过活动中不断的熬炼，他们渐渐适应了，培育了与生疏人交往的志气，能正确表达自己的看法了。b、组织“献爱心”活动现代社会人与人的感情沟通大大削减，作为现代社会的孩子，他们很简单出现心胸狭隘自私，缺乏集体意识、爱心冷淡的心理表现。而“爱是孩子们健康成长必不行少的因素，没有了爱就如生长在没有水源的沙漠里的树苗”。为了培育孩子的爱心，我利用每年的经领巾助残日，引导学生开展献爱心活动，在为残疾的同龄人捐上自己零用钱的同时，也培育了自己的爱心。c、主动参与少先队活动寓心育于活动之中，强化心育之功效。少先队是孩子们成长中一方很好的德育阵地，我带领孩子们主动参与学校少先队活动，如“大队干部竞选”、“大合唱竞赛”、“劳动大比武”、“科技节竞赛”、“我能行夏令营”。另外，我们班中还有相当一部分学生来自农村，有肯定的农业常识，于是我利用他们这些特长，开拓了一块小动物养殖基地和“空中小菜园”。通过参与这些活动，激励孩子的竞争意识、创新精神，让孩子们在活动中既体验胜利的喜悦，又感受失败挫折的苦痛，并在失败中重新站起来，培育了孩子们健康全面的心理素养。（照片附后）4、取得家长协作形成学校教化合力家庭是孩子人生中的第一所学校，家长是孩子最重要的启蒙老师。他们与孩子朝夕相处，接触的时间和机会最多，其言行无时无刻不在影响着孩子。家庭教化有着社会教化、学校教化不行取代的特别作用，他作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的特性、品质和健康成长起着极其重要的作用。为了取得家长协作，我常常和家长一起探讨学生心理健康问题，定期召开家长会，形成家校教化的合力。由于城郊结合部的家长文化水平普遍不高，每学期我都会把学生中普遍存在的心理问题反馈给家长，并请有关专家讲课，教给家长家庭教化方法，使相当一部分家长走出教化子女的误区。5、提高老师自身素养老师作为教化实施的主体，其自身的素养对开展心理健康教化起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教化缺乏科学相识的老师，可以培育出具有良好心理素养的学生。所以重视老师自身素养的提高是真正深化、有效开展学校心理健康教化的前提和保障。同时，我们作为教化工作者首先要转变观念，不要把分数、升学率看得太重，不要简洁地以学习成果来评判一个学生。我们应清晰地相识到每一位学生都有无限的潜能，应创建一切机会，使每一位学生的潜能得到发展，实现胜利。并要引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，正确地看待自己的学习成果，看待自己的人生，不要盲目地给自己施加学习上的压力。参考文献1、唐栽林.顺应时代进步要求构建面对将来的素养教化框架.人民教化.2000，42、岳晓东.祝新华.中小学生辅导好用理论与技巧.北京:北京师范高校.2000，3注：本文于2022.3获鹿城区教科研论文评比一等奖。(颁奖单位:鹿城区教科研中心)第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页