学前教育专业调研报告.docx

学前教育专业调研报告学前教化专业调研报告 本文关键词：学前教化，调研报告，专业学前教化专业调研报告 本文简介：福州榕西高级职业学校学前教化专业调研、论证报告学前教化是我国基础教化事业的重要组成部分,是学校教化和终身教化的奠基阶段,其根本任务是为幼儿的一生发展打好基础。时代在发展，人们对幼儿教化的期望越来越高，社会呼喊真正意义的学前教化。为探讨解决学前教化事业的方向性、体制性、政策性问题，推动片区学前教化事业学前教化专业调研报告 本文内容：福州榕西高级职业学校学前教化专业调研、论证报告学前教化是我国基础教化事业的重要组成部分,是学校教化和终身教化的奠基阶段,其根本任务是为幼儿的一生发展打好基础。时代在发展，人们对幼儿教化的期望越来越高，社会呼喊真正意义的学前教化。为探讨解决学前教化事业的方向性、体制性、政策性问题，推动片区学前教化事业持续、健康、均衡、可持续的发展。我们对各类幼儿园进行全面调查，本次调研的内容涉及学前教化专业的人才培育方案、招生现状与前景、就业现状与前景、师资现状与将来建设问题、课程设置现状与将来改革方向、实践教学现状与将来发展重点、实习基地建设现状及将来开拓领域等多个方面。下面就调研总结如下。一、学前教化专业的人才培育方案本专业培育德、智、体、美等方面全面发展，驾驭学前教化基本理论、专业学问及基本技能，既能从事各级各类基层幼儿园保、教工作，又能在儿童教化机构、媒体、图书出版部门、公司等从事相关的工作。学前教化专业的培育规格是：第一、培育学生拥护中国共产党，酷爱幼教事业，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的社会公德和老师职业道德，艰苦奋斗、求实创新的精神；其次、驾驭从事学前教化工作须要的文化基础学问和基本技能，具有肯定的自学实力、分析问题、解决问题实力及可持续发展实力；第三、具有肯定的英语的专业学问，具有幼儿英语“双语”教学实力；第四、驾驭教化科学基础学问，了解幼儿园教化教学的基本规律，具备幼儿园老师的基本职业技能和职业素养（包括一般职业素养和专业职业素养），具备幼儿园教化、教学和管理实力；第五、具有健康的体魄和良好的心理品质，健康的审美观念和肯定的审美实力，树立正确的劳动观点和看法，具有肯定的自我管理实力和适应实力。二、学前教化专业的现状与前景随着城镇化进程的加快、外来务工人员的增多，也由于从上世纪90年头中期以来的10余年间，幼儿园建设过于倚重市场这只手，政府投入不足，公办园俏，民办园贵，黑户园乱。日前召开的省委九届六次全会上，省委书记尤权强调，要主动保障和改善民生，坚持优先发展教化。会议明确提出，2022年是学前教化三年行动安排收官之年，全省将新建、改扩建358所公办幼儿园，在农村小学或教学点附属幼儿园新增1830个班，再增10万个学额。此前两年，我省已分别新增公办园学额14万个、10万个。伴随新园所快速增加的，是幼老师资的紧缺。近两年，通过公开聘请、转岗培训、现有老师支教等渠道，全省公办幼儿园共补充5000余名老师，转岗千余名小学富余学科老师从事幼教工作。今年，还将参照义务教化小片区管理方法，通过对口帮扶、城乡结盟等形式，加大老师培训力度。三、专业设置与建设现状1.专业设置与调整学前教化专业主动适应行业发展需求，不断调整专业设置和优化专业结构，形成了显明的职教特色显明，具有较强的示范作用。第一、建立行业企业人才需求调研机制，刚好分析岗位学问、技能和素养改变和要求，确保专业人才培育的职业岗位定位精确。进行深化的人才市场调研与毕业生跟踪调查的机制，探究岗位技能和素养改变的规律和趋势，依据调查结果和就业岗位的实际需求，调整人才培育方案和课程设置。经专业建设指导委员会探讨，确定了幼儿园专职老师、保育员以及幼儿园管理人员三个职业岗位群，明确了各岗位应具备的学问、实力和素养的要求。其次、不断优化专业结构体系，拓宽专业内涵，活化专业方向，培育幼儿教化急需的复合型专业人才，提高毕业生就业的竞争力。2.人才培育模式（1）培育规格和目标学前教化专业的培育目标是：培育德智体全面发展的，驾驭学前教化专业学问，具有从事学前教化工作的基本技能，能够胜任教化、教学、科研和管理工作的大专层次的复合型专业人才。（2）专业课程设置近几年来，依据培育目标和岗位须要，构建以工学结合为切入点，以工作任务为载体，基于工作过程的课程体系。课程结构由公共课程、专业基础课程、专业技能课程和实践活动课程四个模块构成。公共课程以培育学生基本素养为主；专业课以工学结合为切入点，突出职业实力的培育，体现基于工作过程与任务的课程设计理念。（3）教学模式和教学方法第一、教学模式改革是教学改革的重要一环,也是强化素养教化,提高学生综合实力的有效载体和途径。我们以工学结合为切入点，主动探究工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的教学模式，实现7个转变：学生由学问技能的被动接受者，向学问技能的主动探求者转变；老师由学问技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；教学目标由传授学问，培育技能，向以实力为本位，使学生在学问、实力、素养三个方面得到协调发展转变；培育途径由校内封闭教学，重理论轻实践向工学交替、课堂与实习地点一体、教学做相结合转变；形成了一年级重点学习专业基础学问，二年级以职业技能和职业素养培育为重点，注意强化技能训练；一、二年级每学期支配学生到幼儿园专业见习1-2周，三年级顶岗实习，实习转就业的课程与教学模式。其次、教学方法改革体现了四个有利于原则：有利于发挥学生的主体作用。在教学活动中启发学生主动思维，培育学生的科学思维方式，培育学生敢于大胆质疑，激发学生的主动性和创新精神。有利于培育学生学会学习。学会学习是21世纪赖于生存的必要条件，在市场经济条件下员工接受再教化，已成为生活中的第一须要。因此，培育学生驾驭科学的学习方法，教会学生获得学问，培育分析处理信息的实力，已成为每一个老师义不容辞的责任。制定教学大纲时，既提出了教学方法要求，又提出了学生的学习方法要求。要培育学生的自学实力。有利于培育学生的创新实力。在教学过程中，要想方设法地培育学生擅长提问，擅长质疑，敢于发表别出心裁的见解，甚至与老师不同的看法。在培育学生创新精神方面，要求学生做的每一件事，都要与别人不一样，而且力求比别人做得更好，着力培育学生在求异过程中有所发觉，有所创新。使学生在接受学问，形成实力和提高素养的过程中，成为革新技术的探求者，真正体现高职教化是为生产第一线服务的创新性的专业教化。有利于促进学生的特性和潜能的发展。针对学生来源多样化的趋势，要探讨制订适应不同生源实际状况的培育方案或在同一培育方案的实施过程中充分考虑学生的实际须要。要因材施教，主动实行启发式、探讨式教学，激励学生独立思索，激发学生的主动性，培育学生的科学精神和创新意识，通过改革教学方法和考试方法，促进学生的特性和实力的全面发展。通过调研，通过走访和听取介绍了解了学前教化专业人才培育定位，同时，在学习其他院校胜利的专业办学阅历的基础上，将结合我校实际，通过外聘、进修、引进等形式，进一步加强师资队伍建设；通过课程、教材、试验实习基地建设，进一步提高专业建设水平。全体老师都感到此次调研收益很大，不虚此行，希望日后有更多的学习沟通的机会。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页