2017年地理教师工作总结 　.pdf

2017年 地 理 教 师 工 作 总 结 地 理 教 师 工 作 总 结【一】半 年 过 去 了，没 察 觉 我 又 工 作 了 这 么 永 劫 间。本 学 期 我 任 教 高 三 年 和（13）这 两 个 文 科 班。在 这 半 年 里 在 列 位 领 导 和 老 师 的 热 心 帮 助 和 指 导 下，我 的 教 育 教 学 能 力 有 了 很 大 提 高。下 面 就 这 半 年 的 工 作 环 境 作 简 要 的 汇 报。在 教 学 方 面。因 为 我 第 一 次 带 高 三 毕 业 班，为 了 弥 补 我 工 作 经 验 不 足 的 缺 点，我 经 常 听 杨 志 川 老 师 和 其 他 兄 弟 学 校 老 教 师 的 课，借 镜 老 教 师 新 教 材 试 教 的 成 果 和 他 们 多 年 来 的 经 验，虚 心 向 他 们 就 教，取 人 之 长，补 己 之 短，起 劲 提 高 自 己 的 业 务 本 质。上 课 时，注 意 哄 骗 开 导 式 教 学，激 发 学 生 学 习 与 求 知 的 欲 望。气 氛 活 跃，力 求 做 到 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导 的 原 则，而 且 做 到 了 因 材 施 教。对 于 不 同 的 班 级 我 做 到 了 因 材 施 教。我 注 重 了 多 学 科 的 综 合，提 高 了 他 们 的 学 习 兴 趣。同 时 我 注 重 多 种 方 法 教 学，避 免 了 古 板，多 给 学 生 一 些 地 理 感 性 知 识，同 样 提 高 了 他 们 的 学 习 兴 趣。课 下 我 积 极 备 课,认 真 编 写 教 案，广 泛 地 阅 览 各 种 参 考 资 料，获 取 间 接 经 验,深 入 研 究 教 材，钻 研 高 考 大 纲。根 据 新 教 材 的 精 神 实 质 和 考 纲，把 握 重 点 与 不 容 易 解 决 的 地 方，并 凸 起 重 点，弱 化 不 容 易 解 决 的 地 方。多 与 学 生 举 行 交 流，发 现 学 生 出 现 的 问 题，及 时 举 行 解 决 反 馈，我 还 根 据 地 理 学 科 的 独 特 的 地方，制 作 了 一 些 地 理 复 习 辅 助 课 件，在 上 课 时 取 患 上 了 杰 出 的 效 果。除 此 之 外，我 还 积 极 参 加 各 种 高 三 毕 业 班 培 训 活 动，了 解 教 学 新 动 态，从 而 指 导 自 己 的 教 学 工 作。在 省 质 检 之 前，我 恰 好 请 了 一 个 礼 拜 的 婚 假，为 了 不 耽 误 学 生 的 学 习，我 把 我 的 各 种 联 系 体 式 格 局 告 诉 我 的 学 生，以 便 他 们 遇 到 任 何 困 难 的 问 题 都 能 随 时 询 问，并 路 程 经 过 过 程 电 话 与 两 个 班 的 地 理 科 代 表 随 时 联 系，布 置 复 习 的 内 容，督 促 他 们 的 学 习，因 此 也 收 到 了 较 好 的 收 获。用 一 颗 真 心,满 腔 热 情 对 于 待 学 生，平 等 对 于 待 每 个 学 生，与 每 位 学 生 成 为 了 朋 友，奉 献 一 片 爱 心，帮 助 关 心 学 生。在 自 身 学 习 方 面。工 作 之 余，我 丝 毫 没 有 放 松 个 人 的 理 论 学 习。新 的 世 纪 是 一 个 知 识 经 济 的 时 代，知 识 的 获 取 是 有 代 价 的，必 须 提 高 自 己 的 本 质，这 不 仅 要 求 学 生 要 好 勤 学 习，同 时 也 要 要 求 教 师 终 身 学 习，把 握 时 代 的 命 脉，这 样 才 气 成 为 一 个 合 格 的 教 师。这 学 期 我 阅 览 了 中 学 教 学 全 书（地 理 卷），并 大 量 做 历 年 的 省 质 检 和 高 测 验 卷，争 夺 尽 快 地 熟 悉 高 三 地 理 教 学 工 作，找 出 高 考 的 试 题 规 律，更 好 地 指 导 高 三 地 理 复 习，并 经 常 在 网 上 查 阅 关 于 地 理 的 最 新 知 识，提 高 了 自 己 的 知 识 程 度。这 学 期 就 要 结 束 了，路 程 经 过 过 程 半 年 的 工 作 与 学 习,我 在 教 育 教 学 等 方 面 都 有 了 很 大 的 进 步，但 同 时 也 注 意 到自 己 还 有 不 足 的 地 方，在 以 后 的 工 作 中，我 会 更 加 不 遗 余 力，争 夺 取 患 上 更 好 的 成 绩。一 学 期 以 来，本 人 能 按“教 学 大 纲”的 要 求，认 真 钻 研 教 材，研 究 班 级 学 生 的 实 际 情 况，确 定 较 为 适 宜 的 教 法,认 真 备 课，认 真 批 改 作 业，比 较 顺 利 地 完 成 了 教 学 任 务。一、加 强 学 习，提 高 思 想 认 识，树 立 新 的 理 念 紧 紧 围 绕 学 习 新 课 程，构 建 新 课 程，尝 试 新 教 法 的 目 标，不 断 更 新 教 学 观 念。注 重 把 学 习 新 课 程 标 准 与 构 建 新 理 念 有 机 的 结 合 起 来。通 过 学 习 新 的 课 程 标 准，认 识 到 新 课 程 改 革 既 是 挑 战，又 是 机 遇。将 理 论 联 系 到 实 际 教 学 工 作 中，解 放 思 想，更 新 观 念，丰 富 知 识，提 高 能 力，以 全 新 的 素 质 结 构 接 受 新 课 程 改 革 浪 潮 的“洗 礼”。通 过 学 习 新 的 课 程 标 准，使 自 己 逐 步 领 会 到”一 切 为 了 人 的 发 展”的 教 学 理 念。树 立 了 学 生 主 体 观，贯 彻 了 民 主 教 学 的 思 想，构 建 了 一 种 民 主 和 谐 平 等 的 新 型 师 生 关 系，使 尊 重 学 生 人 格，尊 重 学 生 观 点，承 认 学 生 个 性 差 异，积 极 创 造 和 提 供 满 足 不 同 学 生 学 习 成 长 条 件 的 理 念 落 到 实 处。将 学 生 的 发 展 作 为 教 学 活 动 的 出 发 点 和 归 宿。重 视 了 学 生 独 立 性，自 主 性 的 培 养 与 发 挥，收 到 了 良 好 的 效 果。二、教 学 工 作 教 学 工 作 是 学 校 各 项 工 作 的 中 心，也 是 检 验 一 个 教 师 工 作 成 败 的 关 键。一 期 来，在 坚 持 抓 好 新 课 程 理 念 学 习 和应 用 的 同 时，我 积 极 探 索 教 育 教 学 规 律，充 分 运 用 学 校 现 有 的 教 育 教 学 资 源，大 胆 改 革 课 堂 教 学，加 大 新 型 教 学 方 法 使 用 力 度，取 得 了 明 显 效 果，具 体 表 现 在：（一）发 挥 教 师 为 主 导 的 作 用 1、备 课 深 入 细 致。平 时 认 真 研 究 教 材，多 方 参 阅 各 种 资 料，力 求 深 入 理 解 教 材，准 确 把 握 难 重 点。在 制 定 教 学 目 的 时，非 常 注 意 学 生 的 实 际 情 况。教 案 编 写 认 真，并 不 断 归 纳 总 结 经 验 教 训。2、注 重 课 堂 教 学 效 果。针 对 低 年 级 学 生 特 点，以 愉 快 式 教 学 为 主，不 搞 满 堂 灌，坚 持 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导、教 学 为 主 线，注 重 讲 练 结 合。在 教 学 中 注 意 抓 住 重 点,突 破 难 点。3、坚 持 参 加 校 内 外 教 学 研 讨 活 动，不 断 汲 取 他 人 的 宝 贵 经 验，提 高 自 己 的 教 学 水 平。经 常 向 经 验 丰 富 的 教 师 请 教 并 经 常 在 一 起 讨 论 教 学 问 题。4、在 作 业 批 改 上，认 真 及 时，力 求 做 到 全 批 全 改，重 在 订 正，及 时 了 解 学 生 的 学 习 情 况，以 便 在 辅 导 中 做 到 有 的 放 矢。（二）调 动 学 生 的 积 极 性。在 教 学 中 尊 重 孩 子 的 不 同 兴 趣 爱 好，不 同 的 生 活 感 受 和 不 同 的 表 现 形 式，使 他 们 形 成 自 己 不 同 的 风 格，不 强 求 一 律。有 意 识 地 以 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导，通 过 各 种 游戏、比 赛 等 教 学 手 段，充 分 调 动 他 们 的 学 习 兴 趣 及 学 习 积 极 性。让 他 们 的 天 性 和 个 性 得 以 自 由 健 康 的 发 挥。让 学 生 在 视、听、触 觉 中 培 养 了 创 造 性 思 维 方 式，变 要 我 学”为“我 要 学”，极 大 地 活 跃 了 课 堂 气 氛，相 应 提 高 了 课 堂 教 学 效 率。（三）做 好 后 进 生 转 化 工 作 作 为 教 师，应 该 明 白 任 何 学 生 都 会 同 时 存 在 优 点 和 缺 点 两 方 面，对 优 生 的 优 点 是 显 而 易 见 的，对 后 进 生 则 易 于 发 现 其 缺 点，尤 其 是 在 学 习 上 后 进 的 学 生，往 往 得 不 到 老 师 的 肯 定，而 后 进 生 转 化 成 功 与 否，直 接 影 响 着 全 班 学 生 的 整 体 成 绩。所 以，一 年 来，我 一 直 注 重 从 以 下 几 方 面 抓 好 后 进 生 转 化 工 作：1、用 发 展 的 观 点 看 学 生。应 当 纵 向 地 看 到：后 进 生 的 今 天 比 他 的 昨 天 好，即 使 不 然，也 应 相 信 他 的 明 天 会 比 今 天 好。2、因 势 利 导，化 消 极 因 素 为 积 极 因 素。首 先，帮 助 后 进 生 找 到 优、缺 点，以 发 扬 优 点，克 服 缺 点。其 次 以 平 常 的 心 态 对 待：后 进 生 也 是 孩 子，厌 恶、责 骂 只 能 适 得 其 反，他 们 应 该 享 有 同 其 它 学 生 同 样 的 平 等 和 民 主，也 应 该 在 稍 有 一 点 进 步 时 得 到 老 师 的 肯 定。3、真 正 做 到 晓 之 以 理，动 之 以 情。首 先 做 到“真 诚 二 字，即 教 师 不 应 有 丝 毫 虚 伪 与 欺哄，一 旦 学 生 发 现“有 假，那 么 教 师 所 做 的 一 切 都 会 被 看 作 是 在“演 戏”。其 次 做 到“接 受”，即 能 感 受 后 进 生 在 学 习 过 程 中 的 各 种 心 理 表 现 和 看 法，如 对 学 习 的 畏 惧、犹 豫、满 足、冷 漠，错 误 的 想 法 和 指 责 等，信 任 他 们，鼓 励 他 们 自 由 讨 论。最 后 做 到“理 解 二 字，即 通 过 学 生 的 眼 睛 看 事 物。总 之，一 学 期 来，干 了 一 些 工 作，也 取 得 了 一 些 成 绩,但 成 绩 只 能 代 表 过 去，工 作 中 也 存 在 着 一 些 不 足，如：学 生 学 习 两 极 分 化 严 重，行 为 习 惯 还 不 够 规 范 等，在 今 后 的 工 作 中，我 一 定 要 发 扬 优 点，改 正 不 足，扬 长 避 短，争 取 更 大 的 成 绩。地 理 教 师 工 作 总 结【二】光 阴 飞 逝，转 眼 间，又 一 个 学 期 了，回 顾 201 7-XX年 的 地 理 教 学 工 作，本 人 认 真 备 课、上 课、听 课、评 课，及 时 批 改 作 业、讲 评 作 业，做 好 课 后 辅 导 工 作，广 泛 涉 猎 各 种 知 识，形 成 比 较 完 整 的 知 识 结 构，严 格 要 求 学 生，尊 重 学 生，发 扬 教 学 民 主，使 学 生 学 有 所 得，不 断 提 高，从 而 不 断 提 高 自 己 的 教 学 水 平 和 思 想 觉 悟，并 顺 利 完 成 教 育 教 学 任 务，使 自 己 在 教 学 中 得 到 很 大 的 收 益。现 将 一 年 来 的 教 学 工 作 总 结 如 下：一、提 高 教 学 质 量，重 点 抓 好 四 个 环 节。1、认 真 钻 研 教 材，对 教 材 的 基 本 思 想、基 本 概 念，每 句 话、每 个 字 都 弄 清 楚，了 解 教 材 的 结 构，重 点 与 难 点，掌 握 知 识 的 逻 辑，能 运 用 自 如，知 道 应 补 充 哪 些 资 料，怎 样 才 能 教 好。2、了 解 学 生 原 有 的 知 识 技 能 的 质 量，他 们 的 兴 趣、需 要、方 法、习 惯，学 习 新 知 识 可 能 会 有 哪 些 困 难，采 取 相 应 的 预 防 措 施。3、考 虑 教 法，解 决 如 何 把 已 掌 握 的 教 材 传 授 给 学 生，包 括 如 何 组 织 教 材、如 何 安 排 每 节 课 的 活 动。4、组 织 好 课 堂 教 学，关 注 全 体 学 生，注 意 信 息 反 馈，调 动 学 生 的 有 意 注 意，使 其 保 持 相 对 稳 定 性，同 时，激 发 学 生 的 情 感，使 他 们 产 生 愉 悦 的 心 境，创 造 良 好 的 课 堂 气 氛，课 堂 语 言 简 洁 明 了，克 服 了 以 前 重 复 的 毛 病，课 堂 提 问 面 向 全 体 学 生，注 意 引 发 学 生 学 地 理 的 兴 趣，课 堂 上 讲 练 结 合。二、提 高 学 生 素 质，力 抓 课 后 辅 导 工 作。现 在 的 中 学 生 还 是 爱 动、好 玩，缺 乏 自 控 能 力，常 在 学 习 上 不 能 按 时 完 成 作 业，有 的 学 生 抄 袭 作 业，针 对 这 种 问 题，我 在 抓 好 学 生 的 思 想 教 育 上 狠 下 功 夫，并 使 这 一 工 作 贯 彻 到 对 学 生 的 学 习 指 导 中 去。首 先 是 做 好 对 学 生 学 习 的 辅 导 和 帮 助 工 作，尤 其 在 后 进 生 的 转 化 上，对 后 进 生 努 力 做 到 从 友 善 开 始，从 赞 美 着 手，激 发 学 生 对 中 国 的 地 理 环 境、风 土 人 情 等 认 识、理 解。故 此，还 进 一 步 抓 住 学 生 的 心 理 状 态，有 针 对 性 地 对 学 生 进 行 教 学，激 发 学 生 的 积极 性 及 学 习 兴 趣。在 教 学 过 程 中，充 分 利 用 已 有 的 知 识 基 础，引 导 学 生 思 考 课 文 中 提 出 的 问 题 和 现 象，并 自 行 设 计 或 补 充 一 些 学 生 较 熟 悉 和 感 兴 趣 的 地 理 问 题 和 事 象，以 展 示 地 理 课 内 容 的 丰 富 多 彩 和 智 力 价 值，增 强 学 生 的 求 知 欲。三、提 高 工 作 效 率，用 先 进 的 教 学 方 法 出 成 绩。在 自 己 总 结 教 育 工 作 的 同 时，积 极 参 与 听 课、评 课，虚 心 向 同 行 学 习 教 学 方 法，博 采 众 长，提 高 教 学 水 平。首 先，在 我 带 的 地 理 课 上，将“人 地 关 系”作 为 学 习 地 理 知 识 的 主 要 线 索，注 重 列 举 的 问 题 和 地 理 事 物，尽 可 能 启 发 学 生 运 用 身 边 的“人 地 关 系”材 料，使 学 生 实 实 在 在 认 识 掌 握 地 理 知 识 的 重 要 性。另 外，还 从 地 理 学 科 中 与 其 它 学 科 相 互 联 系，相 互 渗 透 的 角 度 举 例，引 导 学 生 正 确 认 识 掌 握 地 理 基 础 知 识 与 学 好 其 它 学 科 的 关 系，从 而 改 进 了 教 学 方 法，收 到 了 较 好 的 效 果。其 次，在 教 学 过 程 中，指 导 学 生 阅 读 课 文，分 析 归 纳 出“看 书、听 讲、用 图、动 手、动 脑”等 方 法 和 要 求，并 可 利 用“地 理 学 习”图 向 学 生 介 绍 地 理 学 习 的 形 式。针 对 初 中 学 生 的 特 点，要 求 应 简 明 具 体 而 又 切 实 可 行。并 经 常 督 促 检 查，养 成 学 生 很 好 的 学 习 习 惯。再 次，认 真 组 织 开 展 复 习、测 验、考 试 组 织 课 外 活 动 等。侧 重 于 教 会 学 生 了 解 地 理 知 识 在 生 产 建 设 中 的 作 用，主 要 体 现 在 农 业、工 业 及 其 联 系 纽 带 交 通 输 业 等 方 面。在 掌 握 好 地 理 知 识 的 同 时，将 地 理 知 识 与 通 信、邮 电、贸 易、旅 游 等 第 三 产 业 联 系 起 来 进 行 学 习，如：培 养 学 生 多 种 兴 趣 爱 好，多 阅 读 课 外 书 籍，多 关 注 身 边 的 地 理 知 识，不 断 扩 宽 知 识 面，为 教 学 内 容 注 入 新 鲜 血 液。尽 管 在 一 年 的 教 学 工 作 中 取 得 了 一 定 的 成 绩，但 是 与 现 代 教 学 质 量 的 要 求 还 有 不 小 的 距 离，自 身 尚 存 在 一 定 的 不 足，如：在 教 学 工 作 中 课 堂 语 言 尚 存 在 平 缓，平 时 考 试 较 少，语 言 不 够 生 动 等 问 题，这 些 问 题 尚 需 在 今 后 的 教 学 工 作 中 不 断 改 进 和 完 善。地 理 教 师 工 作 总 结【三】时 间 过 的 真 快，转 眼 本 学 期 又 要 结 束 了。回 顾 本 学 期 的 工 作，有 得 也 有 失。在 担 任 两 个 年 级 1 0 个 班 的 地 理 教 学 工 作 中，我 能 从 各 方 面 严 格 要 求 自 己，结 合 本 校 的 实 际 条 件 和 学 生 的 实 际 情 况，勤 勤 恳 恳,兢 兢 业 业，使 教 学 工 作 有 计 划，有 组 织，有 步 骤 地 开 展。为 了 更 好 的 搞 好 以 后 的 教 学 工 作，现 对 本 学 期 工 作 做 如 下 总 结：一、认 真 备 课，不 但 备 学 生 而 且 备 教 材 备 教 法，根 据 教 材 内 容 及 学 生 的 实 际，设 计 课 的 类 型，拟 定 采 用 的 教 学 方 法，认 真 写 好 教 案。1、一 堂 好 课，前 提 在 于 备 课 的 质 量 好 与 坏。“向 四 十 五 分 钟 要 质 量”，离 不 开 对 教 材 的 研 究、查 阅资 料、学 习 各 种 新 的 教 育 教 学 思 想、手 段。所 以，我 经 常 为 了 备 好 一 堂 课，到 图 书 室 查 找 资 料,到 网 络 上 查 找 各 种 媒 体 资 料 等，为 上 好 一 堂 课 竭 尽 所 能，付 出 了 许 多 的 精 力，也 为 课 堂 良 好 的 教 学 奠 定 了 基 础。因 此，每 次 课 堂 下 来，我 都 有 种 充 实 的 感 觉，我 的 劳 动 没 有 白 费，汗 水 没 有 白 流，同 学 们 开 心 的 笑 容 是 我 最 大 的 鼓 励 与 快 乐。2、精 讲 精 练 抓 提 高。教 学 中 我 力 争 做 到 了 精 讲，结 合 学 生 的 生 活 实 际，重 知 识 体 系、结 构、联 系 和 思 维 方 法 及 解 题 思 路，避 免 了 面 面 俱 到、拖 泥 带 水 等 一 些 问 题。如 在 本 学 期 的 第 五 章 内 容 发 展 与 合 作 讲 解 中，我 重 点 交 给 学 生 们 如 何 总 结 归 纳 教 材 内 容，把 比 较 烦 杂 的 内 容 梳 理 清 楚，从 四 个 方 面 了 解 各 个 国 家 之 间 的 差 异，最 后 又 回 到 各 个 国 家 地 位 是 平 等 的，这 样 本 章 内 容 条 理 非 常 清 楚，学 生 也 掌 握 了 基 本 的 学 习 方 法。在 课 堂 上 讲 究 教 学 技 巧 和 艺 术，提 高 课 时 效 益。训 练 题 做 到 精 选、精 练，对 出 现 问 题 的 学 生 及 时 地 指 导，提 高 了 学 生 的 学 习 效 果，增 强 了 学 习 的 兴 趣。做 到 讲 练 结 合，努 力 提 高 了 复 习 效 率。3、地 图 训 练 抓 能 力。学 生 地 理 成 绩 的 优 劣，在 很 大 程 度 上 取 决 于 学 生 对 地 理 图 表 的 理 解、分 析、运 用 能 力 的 高 低。地 理 测 试 中，我命 题 重 点 以 读 图 分 析 为 主，就 是 让 学 生 明 白 地 理 教 学 必 须 学 会 识 图。教 学 中 我 指 导 学 生 掌 握 基 本 的 地 图 知 识，重 点 掌 握 最 基 本 的 地 图 阅 读 和 使 用 方 法，培 养 学 生 的 图 像 思 维 能 力，掌 握 读 图 技 巧，将 所 学 知 识 落 实 到 地 图 上。熟 练 地 掌 握 图 文 转 换 方 法，逐 步 建 立 地 理 事 物 和 地 理 现 象 的 相 互 联 系，完 成 对 地 理 事 物 的 准 确 定 位，对 重 要 大 洲 和 重 要 国 家 的 准 确 位 置 的 掌 握。二、充 分 利 用 课 堂 有 效 时 间，尽 力 提 高 教 学 质 量 此 文 来 自 优 秀 教 育 资 源 网 斐 斐，课 件 园，做 到 线 索 清 晰，层 次 分 明，言 简 意 赅，深 入 浅 出。课 堂 管 理 是 教 学 过 程 中 的 重 要 环 节。我 深 知，有 了 一 个 科 学 的 课 堂 管 理，那 教 学 就 等 于 成 功 了 一 半。为 此，我 十 分 重 视 课 堂 管 理，在 课 堂 上 向 4 5分 钟 要 质 量。一 般 我 一 进 课 堂，就 以 自 身 饱 满 的 情 绪 影 响 了 全 体 同 学，使 学 生 们 也 能 以 饱 满 的、高 涨 的 情 绪 来 上 我 的 课，然 后 抓 紧 学 生 精 力 最 集 中 的 时 间 把 本 节 的 重 点 讲 授 完 毕，把 难 点 剖 析 清 楚。接 下 来 学 生 的 精 力 开 始 涣 散，课 堂 秩 序 有 些 不 稳 定 了，这 时 我 来 个 小 幽 默 或 地 理 小 故 事 或 开 个 玩 笑 改 变 一 下 课 堂 气 氛，待 学 生 把 精 力 又 集 中 时，及 时 把 重 点、难 点 巩 固，至 于 简 单 易 懂 的 知 识，我 一 般 鼓 励 学 生 读 书 找 出，然 后 请 学 生 讲 解。这 样 学 生 积 极 性 还 特 高，效 果 也 不 错。作 业 的 处 理 一 定 要 到 位，我 一 般 采 用 教 师 对 答 案，学 生 自 批、互 批、教 师 批 阅 相 结 合 的 办 法。对 于 学 生 看 书 能 弄 懂 的 一 般 不 讲。讲 题 时 注 意 灵 活 多 变，给 他 们 提 供 最 简 单 的 方 法，而 且 是 多 种 方 法，不 断 培 养 他 们 的 地 理 兴 趣。同 时 与 个 别 同 学 进 行 交 流。这 样 不 但 可 以 掌 握 班 级 整 体 情 况，还 可 以 通 过 改 变 个 人 从 而 促 进 整 体 的 进 步。这 样 下 来 很 少 发 现 有 空 白 的 练 习 册。对 于 学 习 比 较 困 难 的 学 生 课 下 沟 通 时，我 会 给 他 指 定 几 道 题，并 说 明 下 一 节 课 要 提 问 他，先 是 让 他 感 到 老 师 对 他 没 有 放 弃，而 且 所 选 的 题 不 要 太 难，要 保 住 他 的 自 信 心，这 样 学 生 就 会 慢 慢 的 进 步。在 课 堂 上 特 别 注 意 调 动 学 生 的 积 极 性，加 强 师 生 交 流,充 分 体 现 学 生 的 主 体 作 用，让 学 生 学 得 容 易，学 得 轻 松，学 得 愉 快;注 意 精 讲 精 练，在 课 堂 上 老 师 讲 得 尽 量 少，学 生 动 口 动 手 动 脑 尽 量 多；同 时 在 每 一 堂 课 上 都 充 分 考 虑 每 一 个 层 次 的 学 生 学 习 需 求 和 学 习 能 力，让 各 个 层 次 的 学 生 都 得 到 提 高。三、分 清 学 生 不 同 学 生 的 主 要 层 次 教 学，提 高 教 学 效 果。七 年 级 学 生 由 于 感 接 触 地 理，也 没 有 一 定 的 旧 知 识 和 学 习 地 理 的 基 本 方 法，在 教 学 中 我 根 据 学 生 的 特 点，注 重 对 学 生 学 习 方 法 的 培 养 与 训 练。教 材 理 解 的 内 容 多，知 识 的 空 间 概 念 强，我 几 乎 每 节 课 都 用 地 理“三 板 艺 术”教 学,增 强 课 堂 教 学 的 直 观 性，提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 和 对 知 识 的 理 解 力，进 一 步 提 高 教 学 效 果。九 年 级 地 理 教 学 目 的 很 明 确，我 采 用 了 梳 理 知 识 点 的 办 法 让 学 生 记 录 好 必 须 掌 握 的 知 识 点，平 时 有 针 对 性 的 指 导 学 生 在 认 知 地 理 事 物 的 基 础 上 加 强 识 图、看 图、用 图 能 力 的 培 养 与 训 练，对 一 些 重 要 的 知 识 点 做 到 举 一 反 三，为 全 面 迎 接 中 考 打 下 坚 实 的 基 础。四、做 好 课 后 辅 导 工 作，注 意 分 层 教 学，鼓 励 每 个 孩 子，实 现 教 育 公 平。在 课 后，特 别 是 在 复 习 阶 段，为 不 同 层 次 的 学 生 进 行 相 应 的 辅 导，以 满 足 不 同 层 次 的 学 生 的 需 求，避 免 了 一 刀 切 的 弊 端，同 时 加 大 了 后 进 生 的 辅 导 力 度。对 后 进 生 的 辅 导，并 不 限 于 学 习 知 识 性 的 辅 导，更 重 要 的 是 学 习 思 想 的 辅 导，要 提 高 后 进 生 的 成 绩，首 先 要 解 决 他 们 心 结，让 他 们 意 识 到 学 习 的 重 要 性 和 必 要 性，使 之 对 学 习 萌 发 兴 趣。要 通 过 各 种 途 径 激 发 他 们 的 求 知 欲 和 上 进 心，让 他 们 意 识 到 学 习 并 不 是 一 项 任 务，也 不 是 一 件 痛 苦 的 事 情。而 是 充 满 乐 趣 的。从 而 自 觉 的 把 身 心 投 放 到 学 习 中 去。这 样，后 进 生 的 转 化，就 由 原 来 的 简 单 粗 暴、强 制 学 习 转 化 到 自 觉 的 求 知 上 来。使 学 习 成 为 他 们 自 我 意 识 力 度 一 部 分。在 此 基 础 上，再 教 给 他 们 学 习 的 方 法，提 高 他 们 的 技 能。并 认 真 细 致 地 做 好 查 漏 补 缺 工 作。后 进 生 通 常 存 在 很多 知 识 断 层，这 些 都 是 后 进 生 转 化 过 程 中 的 拌 脚 石，在 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作 时，要 特 别 注 意 给 他 们 补 课，把 他 们 以 前 学 习 的 知 识 断 层 补 充 完 整，这 样，他 们 就 会 学 得 轻 松,进 步 也 快，兴 趣 和 求 知 欲 也 会 随 之 增 加。五、今 后 需 要 注 意 的 问 题 存 在 的 不 足 是，学 生 的 知 识 结 构 还 不 是 很 完 整，中 学 的 知 识 系 统 还 存 在 很 多 真 空 的 部 分，课 后 反 思 不 够 及 时，教 的 学 生 多，又 时 对 个 别 学 习 主 动 性 不 够 的 学 生 督 促 不 够,这 些 都 有 待 以 后 改 进。