《制作活动日历》教学设计.pdf

制作活动日历教学设计执教者：涵西中心小学吴潇鑫指导老师：涵西中心小学黄素云教学目标：1.让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。2.在探索日历制作方法的过程中，引导学生在观察分析数据的基础上，进行大量的合情推理与演绎推理，培养学生有条理的思考问题和解决问题的能力。3.感受数学在生活中的应用，培养学生的应用意识和创新意识。教学重点：活动日历的制作方案。教学难点：“日”的设计，怎样用2 个正方体的12个面表示1-31日。教学准备：课件、一个活动日历（教具）、若干个正方体（学具）、白板笔等。教学过程：一、谈话复习，激趣导入1.谈话复习。师：课前老师吩咐大家收集了生活中常用的日历，大家带来了吗？拿出来瞧瞧吧！生展示日历。师：那现在你们仔细的观察一下自己手中的日历，看看能获得哪些信息？预 设 1：我的日历可以看出几月几日是星期几。预设2：我的日历可以看出一些重大节日。【设计意图】让学生课前收集生活中的日历，体验数学源于生活，激发学生的学习兴趣，让学生观察日历，找出日历的共同点就是能看出某一天是几月几日星期几，为接下来的学习做铺垫。2.激趣导入。师：从日历上能清楚的看到某一天是几月几日，星期几。（板书）下面同学们把自己的日历先收起来。老师这里也有一个日历，不过跟你们的不太一样，我这个日历可以玩，谁愿意上来一起玩？邀 请 4 位同学上台来向大家展示一下。师：给你们一人发一个分别标有月、日、周的正方体，你们先观察一下自己拿到的是什么？4 名学生各自观察自己拿到的正方体。师：今天是几月几日，是周几呢?生：5月1 0日，周四。师：看这4位同学能不能把今天的日期表示出来。学生共同讨论，调整展示。师：你展示给大家的是什么？生：五月。师：接下来你们俩应该表示什么？师：你出了一个1,你出了一个0,合起来组成了 1 0日，真棒！师：那你表示的是一一周四。好，现在你们把正方体拼在一起举高给大家看。能看到吗？他们表示出了今天的日期是一一生：5月1 0日，周四。师：周四，也就是平时所说的星期四，大家也可以写星期四，怎么样好玩吗？想不想自己也动手做一个？那好，这节课我们就一起来制作一个活动日历。【设计意图】向学生展示提前做好的活动日历，并邀请学生亲身体验这个活动日历的好玩之处，激发学生动手操作活动日历的兴趣，同时在体验过程中，给了学生一个活动日历的模型。二、动手操作，合作探究1.了解任务，明确用具师：先看我们的活动目标，就是要制作一个活动日历。这个活动日历,要能表示出一年有12个月，一个月最多会有31天，还有周一至周日o师：你们先看看老师在抽屉里给你们准备了什么？生：1 个正方体。师：完成一个活动日历要用到4 个正方体，但是每人只有1 个，看来一个人是完成不了了，怎么办？生：我们可以4 人一个小组，合作完成制作。师：这个主意真不错！那好，现在我们来看看活动要求吧，谁来读一读活动要求？课件出示活动要求。【设计意图】提前在学生抽屉放置一个正方体，当学生准备动手时发现每人只有一个正方体，无法独自完成活动日历的制作时，产生了合作学习的需求。在活动前，要求学生先熟悉活动要求，明确活动任务。师：只有4 个小正方体木块，要表示那么多内容，怎么办呢？你们会怎么分配这4 个正方体？小组快速讨论一下。生：用 1 个正方体表示月，再 用 1 个正方体表示周，剩下的2 个表示S o师：为什么用2个正方体来表示日？生：因为日的数据最多，有 3 1 个。师：咱们来看看刚才这一小组的分配方案。(课件演示)品f师：大家觉得这个方案合理吗？生：合理。师：来！掌声送给他们！【设计意图】要制作活动日历，首先让学生搞清楚，4个正方体的作用及其分配，学生通过观察、对比需要的信息内容和正方体的个数，再在小组中讨论得出数据最多的“日”需要2个正方体来表示，“月”和“周”分别用1个正方体表示。(1)“月”的设计师：我们已经确定了这4个正方体的分配方案，那现在咱们就具体的、逐一讨论一下每个正方体的设计。先 来 看 看“月”的设计。师:1个正方体，有几个面?生:6个面。师:6个 面，怎样能表示出一年有12个月份呢？一面一个行吗?一月生摇头，师追问：那怎么办。生：我觉得可以一面写2个，这 样6个 面 就 可 以 写12个 了。师：你说的是这样吗？生点头。师：还有补充的吗？这样写，咱们能直观的看出来是几月份吗？生：这样写分不清究竟是一月份还是二月份，我觉得可以把“一月”正着写，把“二月”倒着写。师：嗯你的想法可真有创意！大家同意吗？生：同意。师：掌声鼓励！【设计意图】一正一反来写，这对学生而言，表达出这样的书写方式是比较困难的，因此在制作活动日历之前，先向学生展示做好的活动日历，也起到了一个示范作用，学生在思考1 2 个月如何用正方体的6个面来表示时，可以模仿。(2)“周”的设计师：设计好了“月”，咱们再来看看“周”师：怎样用一个正方体表示周一至周日呢？生：在正方体的5个面上分别写上周一至周五，用 1个面同时写周六和周日。师：很好，把周末两天写在同一面上，写的时候有什么技巧？生：一正一反来写。【设计意图】有了“月”的设计示范，“周”的设计就顺理成章。“月”和“周”的 设 计 相 对 于“日”的设计来说较简单些，因 此 先 设 计“月”和“周”，采取先易后难的顺序。（3）“日”的设计师：最难的就是“日”的设计了。我们要用2个正方体表示出131日，一共有几个数据？（3 1个数据）同学们再观察观察这些数，你有什么发现？生1：有一位数，也有两位数。师：是的，最多只有几位数？（两位数）那我们就可以用两个正方体，分别表示十位和个位，拼组在一起表示两位数。生2：第二列十位的数都一样，第三列、第四列也是。师：真不错，其实我们数学中的所有数都是由09这10个数字组成的，有了这10个数，我们可以组成数学中所有的数。看来要表示这31个数据。09是必不可少的。师：2个正方体有12个面，咱们现在确定了 10个数，还 有2个面要写什么？生：我发现单凭一个1不能组成1 1,我建议再加一个1。师：嗯有道理。还有要补充的吗?生：还 有“22”，也要补充一个 生”。师：也就是说我们先要填入的12个数字分别是一一0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、1 2O师：那 这 12个数字，要怎样分开写到2 个正方体上，才能保证拼出131 H,你认为有什么要注意的吗？生 L要拼出1 1,就要把2 个 1 分开写，都同一个正方体上就拼不出llo生 2：两 个 2 也是，要分开写。师：还有要补充的吗？生：我觉得3 和 0 也要分开写。不然就拼不出“30”。师：你想的真周到！那现在请同学们先拿出草稿纸，小组合作先在草稿纸上分一分数字。请学生汇报，并说明理由。生：1 和 1 要分开写，2 和 2 要分开写，3 和 0 要分开写，剩下的数写在其余面上就可以了。师：总之，我 们 写 的 时 候 要 考 虑 能 够 拼 出 这 31个数。大家同意吗？（同意）现在我们跟着大屏幕再来分一遍。（课件演示组合、检验过程）123456120789i 7 io 7校7 30 V2 V 11 4 2 1 3 1 3 V 12 4 2 2 74 V 13 4 2 3 75 V 14 2 4。6 V 15 4 2 5 71 7 1626 V8 v 17 V 279 V 18 4 2 8 719 6 9 7师：同学们会做了吗？（会了）好，小组分工合作，开始动手吧！【设计意图】在“日”的设计上，学生需对“一个月至多会有多少天”有一定认识，因此在设计之前先复习年、月、日的知识，为后续学习做铺垫。引导学生观察这31个数据的特征，从观察发现最多会有两位数，这时学生就会想用2个正方体分别去表示十位和个位，然后将两个正方体拼在一起表示两位数。另外这31个数据都是由09组合产生，细心观察的孩子还能发现“11”和“22”这两个相对特殊的数字，产生了需两个“1”，两 个“2”才能完整表示这31个数据。三、分工合作，完成制作学生在轻音乐中动手完成制作。【设计意图】制作过程中插入舒缓的背景音乐，让学生在轻松的氛围中完成活动日历的制作。四、验证成果，畅谈感受师：我们现在一起来玩活动日历吧！你们的正方体比较小，上台展示下面同学可能会看不清，我请4 名同学上台来展示老师制作的日历，其他小组就在下边来摆自己小组做的日历好吗？请一位同学拿出课前准备的日历来出题，几月几日星期几？台下的同学摆完后抬头看看，台上的4 位同学摆的对不对。学生出题并展示交流。【设计意图】利用学生课前收集的日历对今天的活动日历进行检验，学生自己拼摆日历，让学生充分的主动学习。师：课上到这里，同学们的心情怎么样？（开心）你有什么收获？学会了什么？生 L我学会制作了活动日历，生 2：我学会了如何用一个正方体表示月，用 2 个正方体表示日，用1 个正方体表示周。师：说的真好！其实学习中需要有思考，生活中需要有创意。开动脑筋，相信你们是最棒的！【设计意图】让学生从情感态度和知识技能两个方面去自我总结今天的收获，培养并提高学生自我评价的能力。五、布置作业写一写、画一画，将实践活动中感触最深的地方记录下来。师：课后同学们也可以为自己的活动日历制作一个精美漂亮的底座。【设计意图】活动课以学生自主探究、合作学习的学习方式为主，课堂时间有限，设置课后作业，让学生课后对今天的制作过程进行回顾反思。