鲁教版小学语文四年级下册备课及单元测试题1.pdf

鲁 教 版 第 八 册 语 文 教 学 计 划 新 的 学 期 已 经 开 始，本 学 期 我 继 续 担 任 四 年 级 一 班 的 语 文 教 学 工 作。本 教 材 以 素 质 教 育 为 出 发 点，体 现 学 科 教 学 最 新 进 展，强 调 知 识、技 能 在 实 际 生 活 中 的 应 用；面 向 全 体 学 生，贴 近 学 生 生 活，关 注 学 生 习 过 程，满 足 多 样 化 的 学 习 要 求。因 此 对 教 师 和 学 生 的 要 求 和 以 往 也 有 所 不 同。虽 然 我 们 的 新 课 程 改 革 已 经 进 行 了 两 个 阶 段，但 对 于 我 这 个 虽 教 过 本 年 级 学 生 的 老 师 来 说 也 是 一 种 考 验，为 了 提 高 自 己 的 业 务，搞 好 语 文 教 学 工 作，真 正 做 到“一 切 为 了 孩 子 的 发 展”做 教 学 计 划 如 下：一、本 班 学 生 分 析 本 班 共 有 学 生 5 5人。通 过 上 一 学 期 的 教 学 摸 索，我 对 这 个 班 的 学 生 有 了 进 一 步 的 了 解，本 班 学 生 活 泼 好 动，上 进 心 较 强。在 认 字 识 字 方 面 已 经 有 了 一 定 的 能 力。在 阅 读 方 面，好 多 学 生 的 阅 读 习 惯 不 好，每 读 一 篇 课 文 都 不 是 很 熟 练，理 解 能 力 较 差。课 外 书 读 得 也 很 少，对 课 外 阅 读 的 兴 趣 不 浓，阅 读 课 上 总 是 不 能 集 中 精 力 好 好 读。在 习 作 方 面，尽 管 不 少 孩 子 都 能 写 下 通 顺 的 句，但 是 错 别 字 较 多，写 作 内 容 单 调、空 洞，表 达 不 够 完 整、具 体，且 内 容 太 少。在 口 语 交 际 方 面，大 部 分 学 生 能 表 达 出 自 己 想 表 达 的 意 思，但 是 表 达 得 不 够 流 利。有 不 少 学 生 胆 子 比 较 小，心 理 素 质 不 够 好，由 于 不 善 于 交 流，合 作 意 识 较 差，小 组 合 作 的 效 率 不 高。在 书 写 方 面，有 些 学 生 的 字 写 得 不 够 规 范，只 求 速 度，不 求 质 量。由 于 学 生 的 来 源 复 杂，家 庭 环 境 和 家 庭 条 件 各 不 相 同，有 很 大 的 差 别，再 加 上 学 生 的 基 础 又 不 一 样，造 成 学 生 的 知 识 水 平 相 差 较 大。二、本 册 教 材 的 知 识 系 统 和 结 构：(-)教 材 编 排 及 知 识 系 统 和 结 构 本 教 材 共 有 3 6篇 课 文，其 中 精 读 课 文 15篇，略 读 课 文 1 3篇，选 读 课 文 8篇，本 教 材 设 计 了 8 个 单 元，每 个 单 元 后 设 有 一 个 语 文 园 地。另 外 语 文 园 地 的 设 计 较 去 年 的 有 较 大 的 变 化，分 为“口 语 交 际”、“习 作”、“回 顾、拓 展”、“日 积 月 累”和“课 外 书 屋”五 个 栏 目，其 中 第 五 个 栏 目 每 个 单 元 都 有 所 改 变。本 教 材 所 选 内 容 富 有 文 化 内 涵 和 时 代 气 息，表 现 了 大 自 然 的 瑰 丽 神 奇，描 绘 了 祖 国 日 新 月 异 的 发 展 变 化，赞 美 了 人 类 美 好 健 康 的 情 感。课 文 内 容 与 学 生 生 活 密 切 联 系，与 学 生 身 心 发 展 同 步，可 使 学 生 在 语 文 学 习 过 程 中，培 养 热 爱 祖 国，热 爱 家 乡，热 爱 生 活 的 思 想 感 情；受 到 高 尚 情 操 与 趣 味 的 熏 陶，发 展 个 性，丰 富 自 己 的 精 神 世 界；可 激 发 学 生 追 求 理 想，崇 尚 科 学，为 实 现 理 想 而 努 力。(二)教 材 理 念 1、本 教 材 是 山 东 的 新 版 教 材，教 材 突 出 了 让 学 生 经 过 自 主 和 合 作 交 流，解 决 与 生 活 经 验 密 切 联 系 的、具 有 挑 战 性 和 综 合 性 的 问 题，发 展 解 决 问 题 的 能 力、加 深 对 课 本 内 容 的 理 解，体 会 各 部 分 内 容 间 的联 系。2、继 续 强 调 综 合 运 用 能 力，增 加 了 动 手 实 践 的 内 容，把 知 识 运 用 于 实 践。3、让 学 生 经 历 观 察、操 作、实 验、调 查，在 交 流 合 作 的 基 础 上 获 得 良 好 的 情 感 体 验。4、注 重 学 生 的 合 作 交 流.三、教 学 重 点、难 点、目 的：（一）教 学 目 的：1.在 语 言 文 字 训 练 过 程 中，受 到 热 爱 祖 国，热 爱 家 乡，热 爱 生 活 的 思 想 感 情，热 爱 中 国 共 产 党、培 养 热 爱 科 学、学 习 英 雄 人 物，勇 于 实 践 和 创 新 的 精 神，还 对 学 生 进 行 诚 实 守 信 的 品 德 教 育。2.能 利 用 汉 语 拼 音 识 字、学 习 普 通 话。3.学 会 1 6 5个 生 字，能 读 准 字 音，认 清 字 形，了 解 字 词 在 语 言 环 境 中 的 意 思，并 能 正 确 书 写；会 认 20 1个 生 字，只 要 求 读 准 字 音，不 抄 不 默 不 考。具 有 一 定 的 识 字 能 力。4.能 联 系 上 下 文 或 查 字 典 理 解 词 句 意 思。学 过 的 词 语 大 部 分 能 在 口 头 或 书 面 中 运 用。注 意 语 言 的 积 累，初 步 养 成 积 累 语 言 的 习 惯。5.继 续 练 习 正 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 课 文。读 出 一 句 话 中 间、句 子 之 间 和 自 然 段 之 间 的 停 顿，读 出 不 同 的 语 气。能 背 诵 指 定 的 课 文。6.能 在 教 师 的 指 导 下，集 中 注 意 力，开 动 脑 筋，多 读 多 想，把 课 文 读 通，初 步 理 解 课 文 内 容。继 续 学 习 默 读 课 文，读 后 试 着 提 出 问 题，并 讨 论 解 决。7.能 借 助 字 典 或 有 关 资 料 独 立 阅 读 程 度 适 合 的 读 物，了 解 主 要 内 容.逐 步 养 成 课 前 预 习、课 后 复 习 课 外 阅 读 的 习 惯。课 外 阅 读 量 不 少 于 7 万 字。8.能 听 懂 程 度 适 合 的 讲 话 并 能 转 述。能 用 普 通 话 清 楚 明 白 地 说 几 句 话、一 段 话，做 到 语 句 完 整 通 顺，说 话 有 礼 貌。能 在 双 向 互 动 的 语 言 实 践 中，提 高 口 语 交 际 的 能 力。能 无 拘 无 束 地 进 行 交 流，在 日 常 生 活 中 积 极 主 动 地 锻 炼 口 语 交 际 能 力。9.留 心 周 围 事 物，初 步 养 成 勒 于 观 察 思 考 和 乐 于 动 笔 的 习 惯，能 在 观 察 的 基 础 上 写 出 比 较 具 体 的 内 容。学 写 想 象 中 的 事 物，能 展 开 想 象 和 幻 想，不 拘 形 式、自 由 地 把 自 己 的 见 闻 和 想 象 写 出 来，内 容 具 体，感 情 真 实，语 句 完 整 通 顺。学 会 使 用 逗 号、句 号、问 号、感 叹 号、冒 号 和 引 号。学 习 写 日 记，学 习 用 正 确 的 格 式 写 建 议 书。（二）教 学 重 点：1.学 会 1 6 5个 生 字，能 读 准 字 音，认 清 字 形，了 解 字 词 在 语 言 环 境 中 的 意 思，并 能 正 确 书 写；会 认 20 1个 生 字，只 要 求 读 准 字 音，不 抄 不 默 不 考。具 有 一 定 的 识 字 能 力。2.能 联 系 上 下 文 或 查 字 典 理 解 词 句 意 思.学 过 的 词 语 大 部 分 能 在 口 头 或 书 面 中 运 用。注 意 语 言 的 积 累，初 步 养 成 积 累 语 言 的 习 惯.3.继 续 练 习 正 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 课 文.读 出 一 句 话 中 间、句 子 之 间 和 自 然 段 之 间 的 停 顿，读 出 不 同 的 语 气。能 背 诵 指 定 的 课 文。4.能 在 教 师 的 指 导 下，集 中 注 意 力，开 动 脑 筋，多 读 多 想，把 课 文 读 通，初 步 理 解 课 文 内 容。继 续学 习 默 读 课 文，读 后 试 着 提 出 问 题，并 讨 论 解 决.5.能 借 助 字 典 或 有 关 资 料 独 立 阅 读 程 度 适 合 的 读 物，了 解 主 要 内 容。逐 步 养 成 课 前 预 习、课 后 复 习、课 外 阅 读 的 习 惯。课 外 阅 读 量 不 少 于 7 万 字。（三）教 学 难 点：学 会 1 6 5个 生 字，能 读 准 字 音，认 清 字 形，了 解 字 词 在 语 言 环 境 中 的 意 思，并 能 正 确 书 写；能 联 系 上 下 文 或 查 字 典 理 解 词 句 的 意 思。继 续 练 习 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文.读 出 一 句 话 中 间、句 子 之 间 和 自 然 段 之 间 的 停 顿，读 出 不 同 的 语 气。能 背 诵 指 定 的 课 文。能 在 教 师 的 指 导 下，集 中 注 意 力，开 动 脑 筋，多 读 多 想，把 课 文 读 通，初 步 理 解 课 文 内 容。继 续 学 习 默 读 课 文，读 后 试 着 提 出 问 题，并 讨 论 解 决。四、主 要 的 教 学 措 施 或 教 改 思 路 1、制 定 严 密 的 评 价 改 革 方 案，严 格 落 实 实 施。进 行 综 合 性 学 习。2、阅 读 教 学 由 教 师 教 的 思 路 转 向 学 生 学 的 思 路，由 文 章 学 的 思 路 转 向 阅 读 学 的 思 路。培 养 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣，及 天 天 阅 读 的 习 惯。3、培 养 学 生 天 天 写 日 记 的 习 惯，鼓 励 学 生 写 真 人 真 事，表 达 真 情 实 感。4、指 导 学 生 进 行 预 习，在 预 习 过 程 中 培 养 自 学 能 力，养 成 预 习 习 惯。5 开 展 各 种 有 趣 的 教 学 活 动，引 起 学 生 的 兴 趣，让 学 生 在 欢 乐 中 学 到 知 识。6、学 习 经 典 教 育 理 论，多 读 教 育 杂 志 报 刊，利 用 尽 可 能 多 的 办 公 及 休 息 时 间 上 网 搜 集 资 料，学 习 新 的 教 学 思 想，教 学 理 念，教 学 方 法。7、鼓 励 学 生 质 疑，培 养 学 生 的 探 究 意 识。8、合 理 安 排 课 堂 教 学 结 构，多 留 给 学 生 自 由 支 配 的 时 间.9、反 复 琢 磨 课 程 标 准，研 读 名 家 课 程 解 读，并 将 新 的 课 程 理 念 带 进 课 堂。10、要 鼓 励 优 秀 的 学 生 更 优 秀，鼓 励 他 们 多 读 多 写 多 投 稿。也 要 及 时 关 注 后 进 生 的 发 展，多 进 行 辅 导，多 找 他 们 的 闪 光 点，及 时 表 扬，帮 助 其 树 立 自 信 心。11、加 强 导 学 功 能，引 导 学 生 主 动、积 极 地 学 习 12、丰 富 课 本 内 容，拓 宽 学 习 资 源。五、教 学 时 间 安 排：根 据 上 级 的 进 度 而 定.第 一 单 元 备 课 一、教 材 分 析：本 组 教 材 以“我 爱 阅 读”为 专 题 进 行 编 排，选 编 的 课 文 内 容 丰 富，形 式 多 样，都 紧 密 地 围 绕 着 阅 读。本 组 教 材 将 其 作 为 一 个 专 题，目 的 一 是 要 引 导 学 生 把 握 主 要 内 容，体 会 作 者 对 书 的 深 厚 情 感；二 是 要 在 阅 读 中 能 够 结 合 学 习 和 生 活 实 际，习 得 一 些 读 书 和 习 作 的 方 法；更 重 要 的 是 让 学 生 明 白 阅 读 的 重 要 意 义,激 起 阅 读 的 兴 趣，逐 步 养 成 阅 读 的 习 惯，从 而 受 益 终 生 0 这 也 是 对 课 程 标 准 中 提 出 的“要 让 学 生 多 读 书，读 好 书，好 读 书，读 整 本 的 书”的 具 体 实 践。本 组 安 排 了 四 篇 课 文，1、3课 是 讲 读 课 文，2、4课 是 自 课 文。除 课 文 外，还 在“语 文 天 地”里 安 排 了 内 容 丰 富，形 式 多 样 的 语 文 实 践 活 动，如 交 流 读 书 体 会，读 书 收 获 等。二、教 学 目 的：1、学 会 本 单 元 2 3个 生 字，会 认 2 6个 新 字。2、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。培 养 阅 读 能 力。3、会 背 相 关 的 段 落。4、反 复 诵 读 品 味 课 文，激 发 美 感，感 受 语 言 的 魅 力。三、教 学 重 难 点：1、学 会 本 单 元 2 3个 生 字，会 认 2 6个 新 字。2、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。培 养 阅 读 能 力。3、熟 读 精 彩 语 段，积 累 优 美 的 词 句。4、学 习 并 运 用 几 种 不 同 的 修 辞 方 法。5、正 确 领 悟 人 物 对 话。（分 角 色 朗 读 课 文）四、课 时 安 排 本 组 教 材 可 用 10一 一 14课 时 精 读 课 文 4一 一 5课 时 略 读 课 文 1 2课 时 口 语 交 际 1课 时 习 作 2课 时“交 流 平 台”、“日 积 月 累”、“展 示 台 1 一 一 2课 时。1,窃 读 记 教 学 设 计 使 用 意 见 课 前 三 分 钟 新 闻 播 报 预 习 要 求：课 文 记 叙 了 一 件 什 么 事？一、直 奔“窃 读 整 体 感 知 1.同 学 们，我 们 已 经 预 习 了 课 文，知 道“窃 读”可 以 换 成 一 个 什 么 词？(偷 读)，你 知 道 课 文 记 叙 了 一 件 什 么 事？2.整 体 感 知 课 文.a.自 读 课 文，认 读 生 字 词 b.指 名 分 段 读 课 文，看 看 字 音 是 否 读 准，句 子 是 否 读 通 顺.C.再 读 课 文，想 一 想 课 文 记 叙 了 一 件 什 么 事?(“我”因 无 钱 买 书 而 偷 偷 躲 在 书 店 看 书.)二、品 味“窃 读”，感 受 渴 望 1.边 默 读 课 文 边 划 出 描 写“我”是 怎 样“窃 读”的 语 句.读 一 读 句 子，说 一 说 体 会。2.重 点 品 读 文 中 描 写“我”的 动 作 和 心 理 活 动 的 语 句.(1)画 出 句 中 表 示 动 作 的 词.(2)感 悟 形 象：从 这 一 系 列 的 动 作 中，你 仿 佛 看 到 了 什 么？三、合 作 探 究，深 入 研 读。这 是 个 十 分 个 性 化 的 宽 泛 的 问 题，学 生 的 思 维 方 式 不 同 答 案 也 就 不 同，学 生 回 答 时 教 师 注 意 引 导 学 生 的 发 散 性 思 维.教 学 设 计 使 用 意 见1.合 作 小 组 研 读 最 后 一 个 自 然 段，要 求（课 件 显 示）：a.联 系 课 文 和 生 活 实 际，谈 自 己 对 这 句 话 的 理 解.b.交 流 课 前 搜 集 的 读 书 名 言，谈 自 己 对 这 句 话 的 理 解.2.汇 报 交 流.3.总 结：“书 籍 是 人 类 进 步 的 阶 梯”，一 个 人 如 果 放 弃 了 读 书，那 是 多 么 可 怕 的 事!让 我 们 时 刻 铭 记 这 句 至 理 名 言“记 住，你 们 是 吃 饭 长 大 的，也 是 读 书 长 大 的!”4.诵 读 句 子.四、深 悟“窃 读”，回 归 整 体，理 清 层 次 1.同 学 们，课 文 学 到 这 里，大 家 明 白 了 作 者 是 按 什 么 顺 序 记 叙 这 件 事 的 吗？2.尝 试 分 段，说 说 每 段 的 主 要 意 思.五、积 累 内 化，课 外 拓 展 1.自 选 感 兴 趣 的、最 欣 赏 的 描 写“我”的 动 作 和 心 理 活 动 的 语 句，进 行 美 读 积 累，并 摘 抄 在 作 业 本 上.2.根 据 综 合 性 学 习 的 要 求，自 选 活 动。课 堂 检 测：1.辨 字 组 词 抄（）炒（）吵（）妙（）梭（）酸（）2.填 空 课 文 以（窃 读）为 线 索，以 放 学 后 急 匆 匆 地 赶 到 书 店，到 晚 上 依 依 不 舍 离 开 的 时 间 顺 序 和 藏 身 于 众 多 顾 客、借 雨 天 读 书 两 个 场 景 的 插 入，细 腻 生 动 地 描 绘 了（窃 读）的 独 特 感 受 与 复 杂 滋 味，表 现 了（作 者 爱 好 读 书）4.读 了 这 篇 课 文 最 大 的 感 受 是 什 么？我 们 要 热 爱 读 书 教 师 及 时 指 导 学 生，根 据 学 生 对 诗 歌 的 理 解 指 导 学 生 用“心”来 说 话，用 心 来 朗 读，用 心 交 流。2*,小 苗 和 大 树 的 对 话 教 学 设 计 使 用 意 见课 前 三 分 钟：一 分 钟 背 诵 古 诗 预 习 要 求：课 文 记 叙 了 一 件 什 么 事？一、揭 示 课 题.质 疑 问 难 1.齐 读 课 题：小 苗 与 大 树 的 对 话.2.质 疑 问 难：读 了 课 题，你 想 知 道 些 什 么？小 苗 是 谁？大 树 又 是 谁？3.互 相 交 流：把 收 集 到 的 有 关 季 羡 林 先 生 的 资 料 与 大 家 分 享.4.这 篇 课 文 的 形 式 与 我 们 以 前 读 的 课 文 有 什 么 不 同？二、初 读 课 文.感 知 内 容 1.自 由 读 课 文，读 准 字 音，读 通 句 子，想 想 苗 苗 和 季 先 生 对 读 书 有 哪 些 见 解，做 好 批 注.2.同 桌 互 相 检 查 读 课 文，互 相 评 议.3.指 名 朗 读 课 文，提 出 不 理 解 的 字 词，大 家 帮 助 解 答，或 查 字 典，或 联 系 上 下 文 理 解.4.交 流 汇 报：苗 苗 和 季 先 生 对 读 书 有 哪 些 见 解?你 是 从 哪 些 词 句 了 解 到 的？三、深 入 感 悟，明 白 道 理.1.小 组 合 作 学 习：边 读 课 文，边 完 成 表 格.苗 苗 的 见 解：能 够 让 学 生 在 换 位 思 维 后，感 悟 到 大 地 的 话 语 对 说 话 的 对 方 产 生 怎 样 的 影 响。也 就 是 感 悟 语 言 的 作 用 和 魅 力 教 学 设 计 使 用 意 见我 的 感 受：季 先 生 的 见 解：2.各 小 组 派 代 表 汇 报，其 他 组 员 可 以 补 充.3.重 点 围 绕 以 下 句 子 交 流 自 己 的 感 受.a.文 学 家 鲁 迅 曾 经 讲 过，要 把 文 章 写 好，最 可 靠 的 还 是 要 多 看 书.b.2 1世 纪 的 青 年,要 能 文 能 理.c.三 贯 通，这 才 是 2 1世 纪 的 青 年.d.古 文 也 很 重 要.我 觉 得，一 个 小 孩 起 码 要 背 两 百 首 诗，五 十 篇 古 文，这 是 最 起 码 的 要 求.四、积 累 运 用.培 养 能 力 1.把 自 己 感 受 最 深 的 句 子 画 下 来 多 读 几 遍.2.结 合 自 己 的 学 习 生 活 实 际，谈 谈 多 读 书、读 好 书 的 体 会.五、拓 展 活 动 向 大 家 介 绍 自 己 喜 欢 的 书。六、布 置 作 业 写 一 篇 读 书 体 会。课 后 检 测：三 贯 通 指 什 么？3,走 遍 天 下 书 为 侣 教 学 设 计 使 用 意 见课 前 三 分 钟：读 书 交 流 预 习 要 求：课 文 记 叙 了 一 件 什 么 事？一、谈 话 导 入，激 发 兴 趣 1.一 本 好 书，蕴 含 着 丰 富 的 知 识 和 美 好 的 情 感.古 今 中 外 有 成 就 的 人，都 喜 欢 阅 读，从 童 年 时 的“窃 读”，到 季 先 生 对 读 书 的 见 解，可 以 看 出 他 们 都 善 于 从 书 中 汲 取 营 养.今 天，我 们 学 习 第 3 课“走 遍 天 下 书 为 侣”.2.齐 读 课 题.释 题.（侣：伴 侣.）3.用 自 己 的 话 说 说 课 题 的 意 思.二、朗 读 课 文，整 体 感 知 1.自 由 读 课 文，读 准 字 音，读 通 句 子，不 理 解 的 词 语 做 上 记 号.2.指 名 分 自 然 段 读 课 文，正 音.3.提 出 不 理 解 的 字 词，大 家 帮 助 解 答。4.默 读 课 文，想 想 作 者 选 择 一 本 书 陪 伴 自 己 旅 行 的 理 由 是 什 么，三、激 趣 读 文，深 入 感 悟 1.朗 读 课 文 第 1 6 自 然 段.2.自 由 读 第 7 自 然 段，想 一 想“我”读 那 本 书 的 方 法 到 底 是 怎 样 的？从 哪 些 词 句 看 出“我”直 接 引 入 课 题，引 起 学 生 的 思 索。概 括，让 学 生 初 步 理 解 课 文。通 过 对 比，使 学 生 懂 理 哪 一 教 学 设 计 使 用 意 见是 在 一 遍 又 一 遍”地 读.从 这 一 遍 又 一 遍 地 读,你 们 感 受 到 什 么？3.联 系 实 际 交 流 作 者 读 书 的 方 法.4.默 读 最 后 一 段，想 一 想：作 者 除 了 把 书 比 作 一 位 朋 友，还 比 作 什 么？为 什 么 会 这 样 比？这 样 比 的 好 处 是 什 么？四、积 累 运 用，升 华 认 识 1.画 出 自 己 喜 欢 的 段 落 多 读 几 遍.试 着 背 一 背 第 7 自 然 段，再 与 伙 伴 比 赛，看 谁 记 得 又 快 又 牢，并 谈 谈 自 己 的 感 受.2.思 考 交 流：作 者 读 一 本 书 的 方 法 对 你 有 什 么 启 示?说 说 如 果 有 一 本 书 陪 伴 你 去 旅 游，你 会 怎 样 去 读？3.还 有 什 么 感 兴 趣 的 问 题?提 出 来 交 流。五、拓 展 活 动 1.读 一 读“阅 读 链 接”神 奇 的 书，把 自 己 的 感 受 用 几 句 话 写 下 来.2.向 大 家 介 绍 你 怎 样 读 一 本 自 己 喜 爱 的 书，并 说 说 你 喜 爱 它 的 原 因.六、布 置 作 业 1.背 诵 第 7 自 然 段.完 成 课 后“小 练 笔”课 堂 检 测：1、用“毫 不 犹 豫”写 一 句 话。2.仿 写 填 空。你 喜 爱 的 书 就 像 一 个 朋 友，就 像 一 个 家.一 本 你 喜 爱 的 书 就 是 一 位 朋 友，也 是 一 处 你 随 时 想 去 就 去 的 故 地。一 本 你 喜 爱 的 书 就 是-，也 是-O3.读 了 这 篇 课 文 最 大 的 感 受 是 什 么？4.写 几 条 读 书 名 言。引 导 学 生 读 出 自 己 的 理 解，把 自 己 内 心 的 情 感 通 过 朗 读 表 达 出 来 4*,我 的“长 生 果”教 学 设 计 使 用 意 见一、揭 题 1、有 一 种 果 子 叫 长 生 果，你 们 见 过 吗？（板 书：长 生 果）2、说 实 话，老 师 也 没 有 见 过,不 过 在 神 话 中 听 说 这 种 果 子 吃 了 能 让 人 长 生 不 老 呢，今 天 我 们 来 学 习 一 篇 阅 读 课 文 一 我 的“长 生 果”（完 成 课 题 板 书）3、齐 读 课 题。4、课 题 中 的 长 生 果 打 上 了 引 号，可 见 它 并 不 是 指 真 的 长 生 果,那 指 的 是 什 么 呢?让 我 们 一 起 来 读 读 课 文 吧。二、初 读 课 文，整 体 感 知 1、快 速 默 读 课 文，思 考：（1）课 题 中“长 生 果”指 的 是。（2）课 文 写 了 作 者 童 年 时 的 一 一 和 一 一 的 几 件 事。2、遇 到 生 字、难 读 的 句 子 多 读 几 遍。3、交 流。（板 书:读 书 作 文）三、自 读 自 悟 1、作 者 写 了 童 年 读 书、作 文 的 哪 几 件 事，从 中 悟 出 了 什 么 道 理？（边 读 边 画，把 自 己 感 受 较 深 的 地 方 多 读 几 遍。）2、交 流：我 们 先 来 看 看 作 者 写 了 童 年 读 书、作 文 的 哪 几 件 事？板 书：饱 览“香 烟 人 画 片 秋 天 来 了、看 图 书、阅 读 文 艺 书 籍 一 件 不 愉 快 的 往 事、读 中 外 名 着。3、从 作 者 所 读 的 书 籍 中 你 看 出 了 什 么？（读 书 的 范 围 越 来 越 广，内 容 越 来 越 深,从 中 得 到 的 知 识 越 来 越 多）书 的 类 型：我 对 书 的 情 感、“香 烟 人”画 片、看 图 书、阅 读 文 艺 书 籍、读 中 外 名 着。4、作 者 是 怎 样 读 书 的 呢，他 对 书 倾 注 了 哪 些 情 感?仔 细 阅 读 写 他 读 书 的 段 落，在 书 上 画 出 相 关 的 句 子 或 词 语，完 成 如 下 直 接 引 入 课 题，引 起 学 生 的 思 索。阅 读 后 议 论，让 学 生 提 出 自 己 的 看 法，这 时 可 以 出 示 课 后 的“金 钥 匙”表 格:书 的 类 型 我 对 书 的 情 感“香 烟 人 画 片 看 图 书 阅 读 文 艺 书 籍 读 中 外 名 着 四、交 流，教 师 点 拨 1、读 自 己 画 的 句 子，谈 谈 自 己 的 体 会：（教 师 根 据 学 生 的 回 答 进 行 点 拨，加 深 对 语 言 文 字 的 理 解。）2、联 系 上 下 文 理 解 词 意，例 如:如 醉 如 痴、津 津 有 味、牵 肠 挂 肚、囱 囹 吞 枣 等。（贴 出 小 黑 板 条）3、点 击 多 媒 体,填 表。4、从 表 上 所 填 的 这 些 词 句 中 你 看 出 了 什 么？（作 者 很 爱 读 书，争 分 夺 秒 地 读 书）5、像 他 这 样 读 如 醉 如 痴，废 寝 忘 食 地 读 书，简 直 就 是 一 个（书 迷，书 虫，书 痴，书 狂）五、品 读 课 文 第 二 自 然 段 1、高 尔 基 曾 经 说 过:“我 扑 在 书 籍 上,就 像 饥 饿 的 人 扑 在 面 包 上。”作 者 就 是 这 样 如 饥 似 渴 地 读 书，把 读 书 当 作 人 生 一 大 乐 事。正 如 文 中 所 写：（点 击 多 媒 体 出 示 课 文 第 二 自 然 段）2、这 段 话 写 得 多 美 呀,他 把 读 书 当 作 人 生 中 的 一 件 美 事，所 以 描 绘 小 时 候 读 书 的 情 景 才 能 写 得 这 么 美，让 我 们 自 己 试 着 美 美 地 读 一 读 吧.3、指 读、评 议。4、师 范 读。5、全 班 齐 读。6、小 结：作 者 爱 读 书,他 从 书 中 得 到 了 报 偿 和 馈 赠。六、交 流 1、作 者 从 中 悟 出 了 什 么 道 理？2、多 媒 体 出 示 道 理.3、学 生 结 合 文 中 事 例 和 自 己 平 时 写 作 谈 谈 感 受，理 解 词 语：呕 心 沥 血。4、欣 赏 作 者 写 秋 天 的 作 文，理 解:别 出 心 裁。5、作 者 的 作 文 得 了“甲 优”和“赞 誉”都 归 功 于（读 书）这 就 是 读 书 给 他 的 报 偿 和 馈 赠。（板 书:报 偿 馈 赠）七、总 结、升 华 1、读 书 使 作 者 一 生 受 益，他 成 功 了，成 了 一 位 响 当 当 的 作 家，有 着 精 彩 的 人 生，这 使 我 想 起 了 一 句 话:“阅 读，生 命 因 你 而 精 彩。“2、我 们 再 来 看 看 课 题,作 者 把 书 比 作 长 生 果 是 因 为（作 者 喜 欢 读 书，它 使 人 一 生 受 益）正 如 沙 士 比 亚 所 说（出 示：齐 读）所 以 课 文 一 开 篇 就 说（出 示 课 文 第 一 句 话，齐 读）3、分 享 一 首 小 诗:神 奇 的 书。4、总 结：让 我 们 养 成 爱 好 阅 读 的 习 惯，一 生 都 与 好 书 相 伴，它 就 像 长 生 果,带 给 我 们 一 辈 子 的 营 养,让 我 们 一 生 受 用！【板 书 设 计】4*我 的“长 生 果”读 书 作 文 课 后 检 脸：课 文 中 莎 士 比 亚 说 的 一 句 关 于 书 的 名 言 是 什 么？请 你 再 写 一 句 读 书 的 名 言。单 元 反 馈：本 单 元 教 材 以“我 爱 阅 读 J 为 专 题 导 师 行 编 排 的 选 编 课 文 内 容 丰 富，形 式 多 样，都 紧 密 围 绕 着 阅 读。窃 读 记 生 动、细 致 地 刻 画 了 窃 读 的 心 理 和 乐 趣，表 达 了 对 读 书 的 热 爱 与 渴 望；小 苗 与 大 树 的 对 话 通 过 小 女 孩 和 北 大 著 名 学 者 对 阅 读 的 交 流，使 我 们 得 到 读 书 的 有 益 见 解；走 遍 天 下 书 为 侣 则 在 假 定 和 选 择 中，告 诉 我 们 要 与 书 为 伴，以 书 为 侣，提 出 善 于 读 书，要 常 读 常 新，百 读 不 厌，必 有 所 获；我 的“长生 果”通 过 著 名 作 家 叶 文 玲 童 年 的 读 书、作 文 的 经 历，点 明 了 读 写 中 吸 收 与 倾 吐 的 关 系。学 生 自 识 字 以 来 一 直 在 阅 读，本 组 教 材 将 其 作 为 一 个 专 题，教 学 时，一 要 引 导 学 生 把 握 主 要 内 容，体 会 作 者 对 书 的 深 厚 情 感；二 是 要 在 阅 读 中 能 够 结 合 学 习 和 生 活 实 际，习 得 一 些 读 书 和 习 作 的 方 法；更 生 要 的 是 让 学 生 明 白 阅 读 的 重 要 意 义，激 起 阅 读 的 兴 趣，逐 步 养 成 阅 读 的 习 惯，从 而 受 益 终 生.通 过 本 组 学 习，力 争 让 学 生 对 阅 读 充 满 兴 趣，把 阅 读 作 为 生 活 中 重 要 的 一 部 分，使 阅 读 成 为 成 长 的 需 要.第 一 单 元 测 试 一、看 拼 音，写 词 语 j i G zhi cheng bdn IQ（）（）（）bdi sdng()mdu zhong)didn qi jWo hdoyti)选 择 正 确 的 读 音 zhuan chuan传（）说 传（）记 自 传（）传（）递 水 浒 传（流 传（)三、选 字 组 词（拒 柜）（）绝 书（()台（励 沥）勉（鼓（）呕 心（）血 四、把 词 语 补 充 完 整（）（）大 雨 饥 肠 浮 想（）（）笑 容 流 光（）（）（）（）吞 枣（）（）助 威 别 出（）（）)()()五、按 要 求 写 句 子。1.我 喜 欢 到 顾 客 多 的 书 店，因 为 那 样 不 会 被 注 意。（仿 写 因 为)2.用 下 面 的 句 子 写 一 段 话。3.首 先.然 后 最 后 六、阅 读 理 解。第 一 部 分 课 内 阅 读 所 以，我 愿 意 坐 在 自 己 的 船 里，一 遍 又 一 遍 地 读 那 本 书。首 先 我 会 思 考，故 事 中 的 人 为 什 么 这 样 做，作 家 为 什 么 要 写 这 个 故 事。然 后，我 会 在 脑 子 里（继 续 陆 续）把 这 个 故 事 编 下 去，回 过 头 来 品 味 我 最 欣 赏 的 一 些 片（断 段），并 问 问 自 己 为 什 么 喜 欢 它 们。我 还 会 再 读 其 他 部 分，并 从 中 找 到 我 以 前（忽 略 省 略）的 东 西。做 完 这 些,我 会 把 从 书 中 学 到 的 东 西 列 个 单 子。最 后，我 会 想 象 作 者 是 什 么 样 的，他 会 有 怎 样 的 生 活 经（历 厉）这 真 像 与 另 一 个 人 同 船 而 行。一 本 你 喜 爱 的 书 就 是 一 位 朋 友，也 是 一 处 你 随 时 想 去 就 去 的 故 地。从 某 种 意 义 上 说，它 是 你 自 己 的 东 西，因 为 世 上 没 有 两 个 人 会 用 同 一 种 方 式 读 同 一 本 书。1、划 去 文 中 不 正 确 的 字 词。2、出 下 列 词 语 的 近 义 词。（6 分）欣 赏（）忽 略（）思 考（）3、作 者“一 遍 又 一 遍 地 读 那 本 书”的 方 法 是 什 么？4、“我”为 什 么 觉 得 一 遍 又 一 遍 地 读 书 真 像 与 另 一 个 人 同 船 而 行?第 二 部 分 课 外 阅 读 时 间 依 然 那 样 不 紧 不 慢 地 走 着，老 人 的 伤 口，鼻 子 和 嘴 开 始 淌 出 血 来。他 艰 难 地 握 着 笔，一 笔 一 画，像 是 用 刀 子 在 花 岗 石 上 雕 刻 那 样 费 力 地 在 纸 上 写 道：“我 已 经 看 不 见 体 温 计 了，情 况 十 分 严 重 血 从 鼻 子 和 嘴 里 淌 出 来，疼 痛 消 失 了，软 弱 无 力，我 想 脑 部 开 始 充 血 了”在 被 蛇 咬 伤 5 个 小 时 后，卡 尔？施 密 特 博 士 手 中 的 笔 掉 落 在 地 上，他 停 止 了 呼 吸。这 位 可 敬 的 老 人 去 世 了。他 用 生 命 做 出 的 这 份 记 录，成 了 研 究 被 毒 蛇 咬 伤 后，人 体 对 蛇 毒 反 应 的 宝 贵 资 料，使 抢 救 被 蛇 咬 伤 的 人 的 研 究 工 作 前 进 了 一 大 步。(1)请 写 出 文 中 加 点 词 的 反 义 词。软 弱-停 止-(2)文 中 的 省 略 号 省 略 了 什 么？(3)文 中 画 横 线 的 句 子 动 用 了 修 辞 手 法。请 你 再 写 出 一 个 这 样 的 句 子。(4)读 了 这 段 文 字，你 想 对 这 位 可 敬 的 老 人 说 些 什 么 吗？第 二 单 元 备 课 一、教 材 分 析：本 组 课 文 由 钓 鱼 的 启 示 落 花 生 两 篇 精 读 课 文 和 通 往 广 场 的 路 不 止 一 条 别 饿 坏 了 那 匹 马 两 篇 略 读 课 文 组 成。每 篇 课 文 都 包 含 着 深 刻 的 如 何 做 人 的 哲 理。分 别 告 诉 我 们：做 人 不 能 只 讲 体 面，而 对 别 人 没 有 好 处；善 意 的 谎 言，往 往 能 创 造 出 美 好 的 境 界 一 一 让 人 真 切 的 感 受 到，生 活 的 确 是 一 本 永 远 读 不 够，也 读 不 完 的 书，虽 然 书 上 没 有 一 个 字，却 处 处 是 学 问，就 看 我 们 善 不 善 于 去 读 它。二、教 学 目 标：1、能 够 会 写 28个 生 字，会 认 30个 新 字；2、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。在 理 解 故