美术学科知识与教学能力（初级中学）预测试卷（五）.pdf

美术学科知识与教学能力（初级中学）预测试卷（五）一、单项选择题（本体共13题，每小题4分，共52分）1.下列关于适合纹样说法正确的一项是（）oA.单独存在和独立使用的纹样，它没有边框的限制，所以也称为“自由纹样”B.适合于一定形状空间中的装饰图案，如方、圆、三角、梯形等C.通过纹样单元的重复而构成的连续性图案，如二方连续、四方连续等D.由历代沿传下来的具有独特民族艺术风格的纹样2.自然界中的色彩以（）为主。A.间 色B.复 色C.原 色D.补色3.清明上河图是古代现实主义的艺术杰作，作者是（）A.南宋马远 B.北宋张择端C.唐代李思训 D.北宋范宽4.“从师少小学雕虫，弃凿挥毫学画虫。莫道野虫皆俗陋，虫入藤溪是雅君。春虫绕卉添春意，夏日虫鸣觉夏浓。唧唧秋虫知多少，冬虫藏在本草中。这是著名画家（）在他的 工笔草虫册题记 里的话，这位画家以写蔬果见长，画虾也是一绝。A.陈之佛 B.金农 C.齐白石 D.徐悲鸿5.诗书画印的完美结合体现在（）作品中。A.油画 B.书法 C.中国画 D.水彩画6.下列关于纹样的说法不正确的是（）0A.纹样是指由一定的组织式样变化构成的图案B.纹样包含了单独纹样、适合纹样、连续纹样等C.适合于一定形状空间中的装饰图案称之为适合纹样D.适合纹样没有边框的限制，也称为“自由纹样”7.谢 赫“六法”最 重 要 的 事。A气韵生动 B骨笔用法 C应物象形 D经营位置8.对黄宾虹成熟时期的绘画艺术风格，最合适的描述（）。A冷峻萧疏 B黑密厚重 C清新简逸 D豪放奇崛9风筝能够飞上天，是根据（）原理；除了风筝，能够在天上放飞的民间玩具还有古老的“孔明灯”。除此之外还有纸飞机、竹蜻蜓等。A.热空气 B.空气动力学 C.平衡 D.模仿蝙蝠飞行.10.教师往往在美术教学活动中扮演了多种角色，下列选项中不属于教师角色的是（）oA 美术文化传递者 B 学生人格塑造者C 教材内容代言者 D 教学活动组织者11.西方美术史上最擅长塑造圣母形象的大师是（）A.米开朗基罗 B.拉斐尔 C.达 芬 奇 D.阿尔特多菲12.战国时期，有一套物件是青铜铸造和音乐艺术领域的共同奇迹，来自青铜铸造的特殊技术使用了特殊的青铜配料，能敲打出不同的音阶的是（）A.编钟 B.青铜爵 C.毛公鼎 D.错银青铜牛形灯13.下面关于补色的描述正确的是（）。A.在色相环中呈180的颜色B.在色相环中明度对比最强烈的两种颜色C.在色相环中相邻60度的颜色都是补色D.所有的补色都是冷暖对比最强烈的颜色二、简答题（本大题共5 小题，共 28分）14.新古典美术的主要特点、代表人物及其代表作15.形式原理包括哪些内容？16.何为美术的创作思想。17.何为抽象美术18.艾斯纳的美术欣赏6 个层次三、案 例 分 析（本大题共2 小题，每小题20分，共 4 0 分）19.阅读下列案例，从教育学角度分析这位美术教师的做法是否正确。小网的美术基础不是很好，是美术学习中的“弱势生”，他的美术作业往往是学生取笑的对象但是小刚的地理比较好，一次美术课上，教师引导小刚运用自己的特长画了一幅别具风格的 美丽的长江，受到教师和学生的一致赞扬。从 此 后，小刚越来越喜欢美术，进步很大。20.一些刚开始参加工作的美术教师，因为没有上课的经验，在写教案设计的时候，把每一步都设计得很精确，甚至连学生回答问题的答案都按照自己的预想给设计出来。针对这种现象，你认为教师备课的预案设计是“宜粗”些好，还是“宜细”些好，为什么？四、教学设计题(本大题1小题，共30分)2 1.对人教版八年级 环境艺术设计一课进行教学过程设计。【教学内容】环境艺术设计是对建筑的内外空间环境进行统筹设想和计划，建造和装修的创造性活动。因此，环境艺术设计包括室内装修、家具、陈设等空间组合设计；对建筑外部空间进行的环境规划及公共设施、绿化装饰和景观设计。室内设计和景观设计可以说是当代环境艺术设计迅速发展的两个方面。环境设计是为满足人们社会活动和生活需要，合理、完美地组织和塑造具有美感而又舒适、方便的生活环境的-种综合性艺术。它融合了现代科学技术与文化艺术，并涉及建筑学、土木工程、造型艺术、产 品 设 计、人体工程学、声光机电、心理学、美学等专业门类。设计的主要内容按使用类型分为居住空间、工作空 间、公共空间三大方面。要求：(1)合理地设计学习活动，写出一篇要素完整的教学方案。(2)要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重难点、教学方法。(3)根据教材内容写出设计思路。答案一1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.A 8.B 9.B 1 0.C 1 1.B 1 2.A1 3.A1 4.答：特 点：宣扬理性、爱国主义以及视死如归的英雄主义精神，强调对古希腊、古罗马文化与艺术的继承和发展，重视理性与技巧，在绘画表现上强调对形体的表现与素描关系，强调升入的刻画形象。代表人物及代表作：达 维 特 荷加斯兄弟的宣誓 苏格拉底之死 布鲁图斯，安 格 尔 瓦 平松的浴女、泉 。15.答：变 化 与 统 一、对 比 与 调 和、比 例 与 尺 度、对 称 与 均 衡、节奏与韵律单纯与齐一等16.答：认 识 功 能、教 育 功 能、审 美 功 能2.美术创作是作者借鉴某种美术语言 运 用 相 应 的 美 术 材 料、工 具 以 及 造 型 以 设 计 或 制 作 的 手 段 为 描 绘 客 观 世 界，表达 主 观 感 情 与 思 想，美 化 环 境 与 生 活，所 创 作 的 具 有 一 定 空 间 和 审 美 价 值 的 作 品。17.答：抽 象 是 具 象 的 相 对 概 念，是 就 多 种 事 物 抽 出 其 共 通 之 点，加以综合而成一 个 新 的 概 念，此 一 概 念 就 叫 做 抽 象。抽象美术是以直觉和想象力为创作的出发点，排 斥 任 何 具 有 象 征 性、文 学 性、说 明 性 的 表 现 手 法，仅将造型和色彩加以综合、组 织 在 画 面 上。因 此 抽 象 绘 画 呈 现 出 来 的 纯 粹 形 色，有 类 似 于 音 乐 之 处。18.答：经 验 的 层 次、形 式 的 层 次、象 征 的 层 次、主 题 的 层 次、材 料 的 层 次、环境的层次19.答：教 师 对 美 术学习中的“弱势生”，一 方 面 要 指 出 方 向、找 出 差 距、树立信心；一 方 面 又 要 实 实 在 在 地 帮 助 他 们 解 决 实 际 问 题，要 落 实 实 处。该教师对这位 不 喜 欢 上 美 术 课 的 学 生 不 是“整 体 否 定”，而是采用“因 材 施 教”的 方 法，用教师的 真 诚 和 爱 心 对 学 生 多 几 分 赞 美，少 一 些 批 评、指 责，为 学 生 的 进 步、进取多一分 宽 容 之 心，循 循 善 诱 地 进 行 个 别 辅 导。教 师 机 智 地 抓 住 了 这 一 契 机，把个别学生的“美 术 与 我 无 缘”这 种 消 极 的 学 习 态 度 转 化 成 了 一 种 积 极 的 教 学 资 源。这 种 资 源 的 价 值 体 现 在：（1）学 生 得 到 了 应 有 的 尊 重 和 保 护。作 为 教 师，没有对出现的个别 异端”进 行 粗 暴 处 理，而 是 及 时 为 该 学 生 营 造 了 一 个 宽 松、民主的探索氛围。这样既保护了该学生的积极性，又激发了该学生学习的欲望，这是“以人为本”现代教育理念的一次很好地体现2）该学生获得了一次培养创新精神和实残能力的机会。本案例中教师根据该学生的特长，让他在美木学科和其他学科下找到兴趣结合 点，这既符合该学生喜欢地理的需求，又是对美木学科知识的拓展延伸，该学生在绘图表现的过程中，在找到了学习自信的同时又进行了想象和创造能力的培养。（3）该学生同时也受到了一次潜移默化的人生观的教育。显 然，这样的教育，学生是终身受益的。20.答：预案设计特别是美术的教案设计更是宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为“自 主、合 作，探究”的学习提供平台。因为在美术教学过程中，变化性很大，很多时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要及时了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完善教案的设计。21.答：【教材分析】本课教材内容偏重于现代环境艺术的基本知识和环境艺术设计的主要特点，图片少 而 广，包括具有雕塑美感的欧洲园艺，又有日本庭院，还有陶制花盆编结成的各种景观等。如果按照教材上课，没有一个具体的解决问题过程，只是欣赏了解，教师不仅难备课，课也容易空洞。学生又因为没有设计基础和生活经历，则很难参 与 讨 论，教学很难展开。【学生分析】现代初中生非常功利，在教学中碰到许多学生都认为美术对他没有什么用，欣赏课都是很表面的。学生只注重文化课学习，对于美术课的学习态度很不端正。在课堂设计中一定要从学生的角度出发，从他们感兴趣或经历过的事情出发，有动手的内容,让学生进行设计练习，激发学生的兴趣。【教学目标】1.通过本课教学，使学生认识到现代环境艺术的重要性，提高学生对环境艺术的审美能力和健康的审美情趣，树立正确的审美观念。2.通过本课设计活动，让学生了解环境艺术设计的原则，培养学生创新、实践和语言表达能力。3.通过学习增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境。通过设计、制作活动，提高学生创新能力。4.了解形式美感与功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。【教学难点】环境艺术设计的原则。【教学方法】欣赏法、讨论法、自主探究法。【设计思路】校园环境是学生学习生活中非常重要的一块。让学生对自己身处的环境进行设计，符 合 美术课程标准以及本课教学目标和内容。与学生生活贴切，学生有话可说，可充分体现学生的自主性。分组教学是课堂教学中能较好地开展讨论和实践的一种教学形式。校园环境设计重在学生的讨论，各抒己见，然后是设计实践。采用分组教学非常适合本课的教学需要。将学生平均分组，每组一张学校平面图。【教学过程】调查了解 导入新课展示校园环境艺术设计存在缺憾的图片(课前拍摄校园实景b提 问：(1)学校喷泉好看吗？符合学校的环境吗？(2)你喜欢校园主雕塑吗？适合校园的气氛吗？(3)你喜欢校园建筑吗？下雨天你在走廊摔过跤吗？你喜欢教学楼的楼梯吗？(4)你喜欢学校的绿化吗？(5)校园整体环境符合你的需求吗？2.知识解析现代环境艺术是一种多学科、全方位、多元素的空间表现艺术。大到一个地区、一个城市、一个乡镇环境艺术设计，小到公共建筑的一个大厅、公园的一个角落、居室设计和路牌标志设计等。环境艺术设计一般分外部环境艺术设计和内部环境艺术设计。前者指建筑、雕塑、路牌标志、绿化诸要素进行的空间组合设计，后者是指以室内、室内家具陈设诸要素进行的空间组合设计。1.优秀环境艺术设计欣赏亚特兰蒂斯酒店、北京香山饭店等。学生思考：谈谈这些作品在环境艺术创造上有什么特点？(提示:讲究气氛、意境、特色和时代感，发挥环境艺术以“境”感 人，贵在整体的语言特点2.师生讨论校园环境的气氛和特点：宽敞明亮、活跃、清净、优美等。3.分组设计活动(1)校园环境特点，确定设计思路。(2)以人为主创造校园环境，注重功能与形式、环境与建筑的结合。(3)要有雕塑、喷泉、绿化等标志，并进行文字说明。4.成果评价平面图展示。师生共评。5.课堂小结课后修改设计意见，形成校园环境艺术设计方案。