高中语文 选修中册第四单元第六课时.docx

统编版高中语文选择性必修中册第四单元第六课时用突转法生波澜，于无声处起惊雷玩偶之家教学设计芜湖县第一中学单晓飞一、教学目标.采用略读和精读相结合的方式，了解玩偶之家的主要剧情，把握突转手法。1 .通过分角色演读，把握突转对推动剧情、塑造形象、揭示主题等方面的作用。二、重点难点通过分角色演读，把握突转对推动剧情、塑造形象、揭示主题等方面的作用。三、学习过程【课前准备】1 .阅读玩偶之家原著全文；查阅相关资料了解易卜生及写作背景。2 .完成问卷调查表。玩偶之家（节选）1.你最喜欢读的片段是什么？2.为什么喜欢读？3.海尔茂和娜拉在你眼中是什么样的人？4.读完玩偶之家节选你有哪些困惑和不解？【课堂导入】1 .教师运用语言引入玩偶之家的学习：通过前四节课的学习，我们在中外诗歌的交 流碰撞中，感受到了异域诗歌的魅力，看到了不同的时代精神和民族文化特质，读到了不同 民族内心共同的声音。今天我们的论坛围绕“读传世经典，悟戏剧人生”这个主题，一起走 近易卜生，翻开被称为“十九世纪女性宝书”的玩偶之家，进一步感受不同民族，不同 文化对人生，对社会的思考。2 .联系雷雨周朴园与侍萍相认这一部分的剧情，引导学生认识突转。点拨：（1）周朴园认出侍萍之后，翻脸不认人：“（忽然严厉地）你来干什么？ ”“谁指 使你来的？ ” 一反之前对旧情的念念不忘。（2）当相认后激动不已的侍萍被周朴园所谓的“旧家具” “生日”“关窗户”等细节打动，情绪有所平复时，周朴园：“（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？ ”从言情到 谈钱，让侍萍措手不及。小结：突转是剧情发展的自然结果，指“剧情按照可然律或必然律转向相反的方面，人 物处境从顺境转入逆境或从逆境转入顺境J （亚里士多德诗学）通过突转，悲剧主人公 或遭受厄运，或享受幸福。亚里士多德说：“悲剧所以能使人惊心动魄，主要靠突转'和 '发现'J【新知学习】活动一：梳理剧情，合作探突转请一位同学概括玩偶之家关键剧情，找到突转。点拨：（1）要善于提炼关键信息，形成有效的故事链。（2）提示学生找到波澜迭起，跌宕生姿的剧情，发现突转。小结：两封信的出现，让剧情陡转突变，共出现三次突转。第一次突转：海尔茂对妻子娜拉浓情蜜意，但看到柯洛克斯泰的信并了解借债并伪造签 名的事情后，他态度剧变，对娜拉进行了一番劈头盖脸的怒骂。第二次突转：第二封信送来，柯洛克斯泰归还了借据，海尔茂放下心来，转而安抚妻子。第三次突转：娜拉看清海尔茂的真实面目，看清夫妻关系的本质，决心出走。活动二：演读台词，悟突转魅力1 .演读：根据调查表中学生喜欢读的片段，组织学生演读以下三个片段，并引导学生发 现海尔茂在两封信前后对娜拉称呼、语气、动作等方面的变化，以感受突转的艺术效果。（1）片段一：看信前。（P104-105）海尔茂这些年他跟咱们的生活已经结合成一片，我不能想象他会离开咱们。海尔茂 （亲她的前额）明天见，我的小鸟儿。好好儿睡觉，娜拉！我去看信了。（2）片段二：看第一封信后。（突转1） （P105-106）海尔茂娜拉！海尔茂结婚以来我疼了你这些年，想不到你这么报答我。现在你明白你给我惹的是什 么祸吗？(3)片段三：看第二封信后。(突转2) (P106-107)海尔茂 给我。(把信抢过来，关上门)果然是他的。你别看。我念给你听。海尔茂喔，娜拉，咱们的家多可爱，多舒服！点拨：在演读过程中引导学生尝试点评，并鼓励学生大胆挑战。小结：海尔茂一开始甜言蜜语，当遇到危险时恐吓怒骂，危机解除后又软语欺哄。在两 次剧情的突转中，他自私冷酷，虚伪专制，怯懦无耻这种形象在两封信出现前后一展无遗, 可见突转对塑造人物形象的重要作用。娜拉在海尔茂的变化中越发冷静和清醒，逐渐认识到自己在家庭中的玩偶地位。2 .思考讨论：娜拉在寒冬半夜决然打开了家门，挺直脊背渐渐消失在黑夜中。引导学生 探讨“娜拉出走”这一处突转的表达效果。小结：“娜拉出走”这一处突转，是人物心境发生了变化而产生的，这是隐性的突转。 这一处突转使剧情陡转跌宕，戛然而止，给观众留下了丰富的想象空间，丰富了娜拉这个人 物形象，同时也深化了本剧的主旨。【课堂小结】李渔曾在闲情偶记中指出戏剧突转的特征：“山穷水尽之处，偏宜突起波澜，或先 惊而后喜，或始疑而终信，或喜极而反致惊疑，务使一折之中，七情具备。”它是剧中人物 的性格冲突发展的必然合乎逻辑的结果，是最富于戏剧特点的剧情。【作业设计】“娜拉出走”是戏剧史上经典的一幕，结合相关的时代背景，或者自己的认识，针对“娜 拉出走”这一行为，写一篇短评，300字左右，可以小组合作完成。【板书设计】玩偶之家易卜生推动剧情突转-鳖造人物.揭示主题【教学反思】在本节课的教学中，教师通过引导学生回忆雷雨中最富戏剧性的片段，引导学生认 识突转这一艺术手法；再通过梳理玩偶之家的关键剧情，引导学生找到本剧的突转；结 合课前的问卷调查，精选三个片段让学生进行演读，在演读中体会突转的艺术魅力，以实现 本节课的教学重难点。在演读的过程中，教师注重引导学生进行点评，并且鼓励学生大胆挑 战。挑战环节也激起了本节课的高潮，学生精彩的点评也为这节课添上了生动的一环。总体 上来说，本节课的教学目标完成得较好。本节课的不足之处在于演读环节占去了大量的时间，课外延伸方面的活动就没有办法开 展，只能让学生在课下从突转的角度再品读窦娥冤等戏剧，以感受中西方文学创作上的 共性，以及中西方文化的异同。