读《教师的挑战——宁静的课堂革命》有感.docx

读教师的挑战一一宁静的课堂革命有感“串联”是教学的核心。教师在教学中把教材与儿童串联起来，把 一个儿童同其他儿童串联起来，把一种知识同别种知识串联起来，把昨 天学到的知识同今日学习的知识串联起来，把课堂里学习的知识同社会 上的事件串联起来，把儿童的现在同未来串联起来，探讨课堂教学中的 教师的活动，无非就在于探讨这种活动是否成为“串联”的活动。不过, 当我们个别考察教师的活动里会发现，“切断”的情况比“串联”的情况 更加普遍。诸如点名提问：“某某怎样了？ ”“还有什么别的意见吗？ ”发 言与发言之间的链接屡屡被切断。在教学结束之际，让儿童“感想”“反 思”的教师也不少。如此这般，在儿童的意识里便自然而然地切断了同 之后教学的关联。(P6)寒假里，我拜读了佐藤学教授的教师的挑战一 一宁静的课堂革命深有感触：如何判断“听”和“倾听”呢？ 一个会倾听的教师会像一个高超的 艺术家一样将儿童的发言串联起来，织成富丽多彩的锦缎，在倾听的课 堂里，我们常常听见“真有趣”“妙极了” “刚才某某提到” “让我们 体会一下某某的话” “文中”“从哪里看出来呢”等这些带有鼓励性 和承接性的柔和话语。而“听的课堂”里则充斥了 “某某说得对不对” “还有什么别的意见吗”“请坐，再请下一位同学”等切断性的粗暴话语。 因此，倾听的课堂是尽力展现每一个孩子的光芒，当孩子们能够轻松自 如地参与和交流，让这些光芒相互支持、交错丰富。串联时教师要关注 三种关系：一是认识该发言是文中的哪些话语所触发的；二是认识该发 言是其他儿童的哪些发言所触发的；三是认识该发言同该儿童自身先前 的发言有着怎样的关联。在课堂上善于串联的教师的话语往往精练简这 种安心的氛围中相互倾听，不断推进自己的思维，体验到学习的快乐， 以至胜沼老师几度提议“就此结束吧”，孩子们都难以停止：“再继续下 去。”“明天啊，等不及了。”“老师，等客人走后，我们再学吧。”等话语 让我们真实地感受到孩子们是多么喜欢这样的课堂。新时代要做学生喜欢的教师，成为学生成长的引路人。一个学生就 是一个世界。学生的心灵世界是极广阔的天地，在广阔的心灵世界里耕 耘，责任是重大的，劳动是神圣的！你的认知对了，修养就高了。和孩 子说话，一定要学会蹲下，你笑了，孩子的世界自然就是春天了。