安徽省黄山市2021-2022学年高一下学期期末语文试题 .docx

黄山市2021-2022学年度第二学期期末质量检测高一语文试题说明：全卷满分150分，考试时间150分钟，请在答题卡上作答。一、文本阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一“不知中国画理，无以言中国园林。"中国画与古代建筑之间，存在着千丝万缕的联系。绘画和建筑的关系在“界画”这里形成了一个微妙的交汇点。界画发祥之时带有建筑草图的影子， 它以描绘建筑物或者各种精致器物为艺术表现形式，绘制过程中通常需要用界尺来辅助画笔，勾勒建筑 物或者器物的轮廓线。由于科学、形象地载录了以建筑及桥梁、舟车等为对象的古代生活原貌，早期界 画的使用价值、档案价值或许更大于审美价值，一些早已消失于大火或历史云烟中的中国木质古建，得 以如纸上纪念碑一样，被后世铭记、想象和怀念。据历代名画记记载，唐朝时官至工部尚书的阎立 本既亲自参与设计图的绘制，又熟谙于山水。从他开始，建筑设计中的山水渐渐从原来的宫观效果图中 独立出来，成为单纯的山水画。中国古典园林正是以山水的画境为骨架的。山水画与古典园林建造，都基于人们想要亲近自然的愿 望。造园大师计成为高官严嵩修建别墅庭院“积香炉”时，把严大人扔给他的两句宋词“梨花院落溶溶 月，柳絮池塘淡淡风”筑出满目风情。唐代诗人王维，不仅创作了 “画中有诗”的山水画、“诗中有 画”的山水诗，还筑建了诗画结合的物质实体“弱川别业” O所谓“善画者善园，善园者善画”，山水 画和园林在创作手法和思想上相互交织。中国园林重意境，重诗情画意，被称为“三维的中国画”，其 美学境界与中国古代的文学、绘画、戏曲等艺术形态相契合。在传统山水画中，画面的主次关系是很讲究的，如果喧宾夺主，画面就会混乱、平板。因此，山水 画在构图时，首先要找出有特色的山和树作为主体。如明代戴进关山行旅图，画家将主峰置于画面中 心，以精细的笔法描绘出主峰挺拔陡峭、直入云天之势；把江渚、远山以及水景放在次要位置，画得简 括、浅淡，烘托出主景的雄伟、挺拔。整幅作品近浓远淡，富有层次，工细之中见豪放，雄伟之中见秀 气。古典园林的整体布局也很讲究建筑和空间的主从组合，通过对比实现主次分明、多样统一的效果。 如北海公园琼华岛上的白塔，与其前面的琉璃佛殿，在色彩上形成洁白与金碧重彩的强烈视觉对比；塔 的弧线造型和高居山顶的位置，更使其成为琼华岛乃至全园的主体建筑景观。颐和园中的佛香阁，则以 其巨大体量与四周建筑物形成对比，成为全园布局的主体和重心。此外，形状对比也是园林布局的常见 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题为开放性试题，学生从“能”和“否”任一方面回答皆可。回答“不能”的话，应从贾府的内外环境，探春的庶出地位，改革的立场等方面考虑。如根据文本一 “我虽不管事，心里每常闲了，替他们一算，出的多，进的少。如今若不省俭，必致后手不接”可知，贾府入不敷出，而外面又是那个大架子，开销相当大，宫里的元春可能早已失宠，贾府在朝中失去庇 护，当时的大环境注定了单凭一个探春，还是无法挽救贾府的。贾府的颓败其实就是封建社会没落的前 奏。根据文本一 “凭他怎么后手不接，也不短了咱们两个人的”可知，宝玉作为贾府的后代子孙，本应撑起 家族大计，却抱着一种“事不关己”态度，探春说“可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死 的，这是古人曾说的百足之虫，死而不僵'，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地”，贾府其 他众多子孙只知道安富尊荣，并不致力于革除弊病。探春是庶出的女儿，她的生母赵姨娘在她管家期间就没少生事，为了二十两银子闹得天翻地覆。如果她 的改革触犯了王夫人或其它人的利益，或者中间有小人进行挑拨，探春的改革就进行不下去，会被扣上 一顶目无尊长的帽子，连管理权都会被剥夺的。先天的不足，注定探春无法挽救贾府。探春在被王善保家的翻衣裳的时候说的是“省得叫奴才来翻我身上”；因为嫡庶有别，探春冷落了天然 的血缘亲情。即使是锐意改革的探春也未能冲破封建礼法的铁网，而贾府的颓败其实就是封建社会没落 的前奏，她的改革注定是不彻底的，也难获成功。还可以从甄家被抄分析政治大环境等角度分析，言之成理即可。回答“能”的话，主要从探春的角度思考。探春具有敏锐的洞察力和思考力，如她对抄检大观园这件事 有着较为清醒的认识，从文本中“你们别忙，自然连你们抄的日子有呢！你们今日早起不曾议论甄家， 自己家里好好的抄家，果然今日真抄了。咱们也渐渐的来了。可知这样大族人家，若从外头杀来，一时 是杀不死的，这是古人曾说的百足之虫，死而不僵，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地” 可见。探春具有机敏的办事能力。文本一“他干了几件事，这园子也分了人管，如今多掐一根草也不能了。又 蠲了几件事，单拿我和凤姐姐做筏子”，办事有方法。文本二探春打完王善保家的后，“便亲自解衣卸 裙，拉着凤姐儿细细的翻，又说：'省得叫奴才来翻我身上。'"以退为进，进行反击。探春想到甄家不久前才被抄了家，如今看到自己家里的人倒先抄起了家，不禁流泪，她一心为贾府打 算，不徇私情，不畏强权，如对王善保家的态度。二、古代诗文阅读 （35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。上杜中丞论举官书欧阳修修前见举南京留守推官石介为主簿，近者闻介以上书论赦被罢，而台中因举他吏代介者。介，一贱 士也，用否未足害政。然可惜者，中丞之举动也。介为人刚果有气节，力学，喜辩是非，真好义之士也。始执事举其材，议者咸曰知人之明。今闻其 罢，皆谓赦乃天子已行之令，非疏贱当有说，以此罪介。修独以为不然,主簿于台中，非言事之官，然 大抵居台中者，必以正直、刚明、不畏避为称职。今介足未履台门之阈，而已因言事见罢，度介之才， 不止为主薄，直可任御史也。是执事有知人之明，而介不负执事之知矣。修尝闻长老说，赵中令相太祖皇帝也，尝为某事择官，中令列二臣姓名以进，太祖不肯用。他日以 问，复以进，又不用。他日以问，复以进，太祖大怒，裂其奏，掷殿阶上。中令色不动，插笏带间，徐 拾碎纸，袖归中书。他日又问，则补缀之，复以进。太祖大悟，终用二臣者。彼之敢尔者，盖先审知其 人之可用，然后果而不可易也。今执事之举介也,亦先审知其可举邪，是偶举之也？若知而举，则不可 遽止；若偶举之，犹宜一请介之所言，辩其是非则后已。且中丞为天子司直之臣上虽好之其人不肖则当弹而去之上虽恶之其人贤则当举而申之非谓随上好恶 而高下者也。而执事始举介曰能，朝廷信而将用之，及以为不能，则亦曰不能，是执事自信犹不果。若 遂言他事，何敢望天子取信于执事哉？故曰主簿虽卑，介虽贱士，其可惜者中丞之举动也。况今斥介而他举，必亦择贤而举也。夫贤者固好辩，若举而入台，又有言，则又斥而他举乎？如 此，则必得愚暗懦默者而后止也。伏惟执事如欲举愚者，则岂敢复云；若将举贤也，愿无易介而他取 *也！故敢布狂言，窃献门下，伏惟幸察焉。（选自欧阳修文集，有删改）【注】台：即御史台。是御史所居官署。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.且中丞为天子司直之臣/上虽好之/其人/不肖则当弹而去之/上虽恶之/其人/贤则当举而申之/非谓随 上好恶而高下者也B.且中丞为天子司直之臣上/虽好之/其人不肖/则当弹而去之上/虽恶之/其人贤则当举而申之/非谓随上 好恶而高下者也C.且中丞为天子司直之臣上/虽好之/其人不肖则当弹而去之上/虽恶之/其人/贤则当举而申之/非谓随上 好恶而高下者也D.且中丞为天子司直之臣/上虽好之/其人不肖/则当弹而去之/上虽恶之/其人贤/则当举而申之/非谓随 上好恶而高下者也11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.主簿，官名，职责为主管文书，办理事务，历朝多为主官的佐官之一。B.长老，对年长者的一种敬称，在古代也是对寺院里面职务较高者的尊称。C.笏，古代君臣上朝时手中所拿的板子，用玉、象牙或竹片制成，可以记事。D.伏，是说人如狗一般俯伏、趴下，常用作谦辞，如“伏惟”“伏法”等。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.欧阳修之所以写这封信，是因为最近他听说主簿石介因上书谈论赦免之事被罢官，他觉得杜中丞的举 措不妥，为他感到可惜。B.石介是卑贱的土人，任用他与否虽然都不足以妨碍政务，但作者认为他为人刚直果敢，有气节，喜欢 明辨是非，是好义之士，被罢官实在可惜。C.欧阳修引述赵中令荐官的事例，以三次“复以进”突出表现赵中令坚持原则、不避权威的可贵品质， 这正是欧阳修此时最希望杜中丞做到的。D.欧阳修认为执事向朝廷荐官不能随着皇上的个人喜好或厌恶来决定被任用者职位的高低，而应根据被 推荐者的才干决定他们的去留。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今闻其罢，皆谓赦乃天子已行之令，非疏贱当有说，以此罪介。（2）彼之敢尔者，盖先审知其人之可用，然后果而不可易也。14 .为劝说杜中丞挽回石介的官职，欧阳修陈述了哪些理由？请结合文本简要概括。【答案】10,D11. D 12, B. （1）（大家）听说（石介）被罢免，都认为赦免是皇上已经推行的命令，不是关系疏远地位卑下的人 应当议论的，因此罢免石介。（2）赵中令敢这样做，可能是因为他之前确切知道这两位是可用之人，然后确实如此并且无人可以替 代。13 .石介具备御史的品质；是否任用石介显示杜中丞识人用人的水平；御史中丞的职位本身要求为朝廷举荐官员，必须坚持方正立场；罢免石介可能导致一系列不良后果，最终会损害御史台的官员任用。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：并且杜中丞您是皇上直管的大臣，即使皇上喜欢他，如果这个人没有才干，那么您也应当弹劾他 并让他离开；即使皇上厌烦他，如果这个人很有才干，您也应该举荐并使他受到重用。并不是随着皇上 的个人喜好或者厌恶，决定被任用者职位的高低。“上虽好之”与“上虽恶之”，“其人不肖”与“其人贤”，“则当弹而去之”与“则当举而申之”是 三组结构对举的句子，各自之间断开，而句子中间不能断开，排除BC。“不肖，“贤，的主语应该是“其人”，两个“其人”与后面内容不需要断开，排除A。故选D。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D. “常用作谦辞，如伏惟''伏法等"中 “伏法”错误。“伏法”是依法被处死刑，不是谦辞。 故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B. “被罢官实在可惜”错误。根据原文“介，一贱士也，用否，未足害政。然可惜者，中丞之举动也” 可知，作者没有为石介“被罢官”觉得可惜，而是为杜中丞的举措感到可惜。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“谓”，认为；“疏贱”，关系疏远地位卑下的人；“罪”，归罪于，意译为罢免。(2) “尔”，这样做；“审”，确切，清楚了解；“果”，确实如此，果然这样；“易”，替代。14题详解】本题考查学生理解文章内容、概括要点的能力。从石介的能力角度分析，根据原文第二段“主薄于台中，非言事之官，然大抵居台中者，必以正直、刚 明、不畏避为称职。今介足未履台门之阈，而已因言事见罢，度介之才，不止为主簿，直可任御史也” 可知，在作者看来，石介还没踏进台中的门槛，就因为上书议事被罢职，因此认为石介具备了担任御史 的能力。从杜中丞的角度分析，根据原文“是执事有知人之明，而介不负执事之知矣”可判断，作者认为是否任 用石介显示杜中丞识人用人的水平。根据“且中丞为天子司直之臣，上虽好之，其人不肖，则当弹而去之；上虽恶之，其人贤，则当举而申 之，非谓随时好恶而高下者也”可知，作者认为御史中丞的职位本身要求为朝廷举荐官员，必须坚持方 正立场，不能受皇帝和他人议论的影响。根据“夫贤者固好辩，若举而入台，又有言，则又斥而他举乎？如此，则必得愚暗懦默者而后止也”可 知，作者认为，罢免石介可能导致一系列不良后果，最终会损害御史台的官员任用，导致上任的官员不 敢说话等一系列问题出现。参考译文：（我）欧阳修从前见到您荐举南京留守推官石介做主簿，最近又听说石介因为上书谈论赦免的事情 被罢官，台中于是举荐其他官员代替石介。石介，不过是一个下层土人，任用他与否都不足以妨碍政 务。不过我觉得可惜的，是中丞您的举措。石介为人刚直果敢，颇有气节，勉力治学，喜欢明辨是非，实在是好义之士。当初您举荐石介，谈 论的人都说您有知人之明。现在听说他被罢免了，（大家）听说（石介）被罢免，都认为赦免是皇上已经 推行的命令，不是关系疏远地位卑下的人应当议论的，因此罢免石介。唯独我认为不是这样，在台中这 个官署范围内，主簿并不是专职议事的官员，可是大凡官居台中的，必定要以正直、刚强、明察、无畏 才算是称职。现在石介还没踏进台中的门槛，就因为上书议事被罢职，我估量石介的才干，不止可以做 主簿，甚至可以担任御史的官职了。这说明您有知人之明，而石介也没有辜负您的知遇之恩。我曾经听年长的人说，赵中令辅佐太祖皇帝的时候，为了某件事需要选择官员，赵中令列出了两位 大臣的姓名举荐，太祖不肯任用。过几天太祖又催问人选，赵中令又推荐他们，太祖还是不肯任用。过 几天再次催问，还是推荐他们，太祖十分生气，撕烂他的奏章，扔到大殿的台阶上。中令脸色平静，把 笏板插进腰带里，慢慢拾起那些碎纸片，放进袖中返回了官邸。过了一段时间太祖又催问，赵中令就修 补好那奏章再次举荐。太祖幡然醒悟，最终任用了那两位大臣。赵中令敢这样做，可能是因为他之前确 切知道这两位是可用之人，然后确实如此并且无人可以替代。现在您举荐石介，也是因为深刻的了解他 才举荐他的，还是偶然举荐他的？如果是深刻的了解他才举荐他的，那么就不应该就此停止；如果是偶 然举荐他，那就应该听从石介所说，明辩是非对错才作决定。并且杜中丞您是皇上直管的大臣，即使皇上喜欢他，如果这个人没有才干，那么您也应当弹劾他并 让他离开；即使皇上厌烦他，如果这个人很有才干，您也应该举荐并使他受到重用。并不是随着皇上的 个人喜好或者厌恶，决定被任用者职位的高低。起初您推举石介认为他有才能，朝廷信任并将重用他， 现在不任用他却说没有才能，这是您不够自信决断的事啊。如果再说其他事情，还能指望皇帝信任您 吗？所以说主簿的官职虽然低微，石介虽然是个下层土人，真正值得可惜的是杜中丞您的举措。况且现在罢黜石介另外举荐别人，也一定要选择贤能的人举荐。贤能的人本来就喜欢辩议，如果将 他举荐进入台中，他又有进言，那还将罢黜他而另外举荐别人吗？这样一来，那么最终一定会选择一个 愚笨暗弱怯懦缄默的人才会停止。我私下认为您如果想举荐愚笨的人，那我就不敢多说什么了；如果您 要举荐贤能的人，恳请您不要换掉石介而任用别人。所以我斗胆说了这些狂妄的话，私下进献给您，恭 敬地请您明察。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。喜雨曾巩偶徇一官偷禄计，便怀千里长人忧。桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦已秋。更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵湫。从今菽粟非虚祷，会见瓯篓果满篝。【注】长人：指居上位者，做百姓官长。灵湫：深潭，大水池。古时以为大池中往往多灵物。瓯 篓：狭小的高地。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“徇”是谋求之意，“偷禄”是尸位素餐之意，这里是诗人的自谦之辞，说自己偶然求得一官， 便心忧百姓生计。B.颔联写农人有的编织竹匾供蚕结茧，有的挥镰收麦，字里行间透出作者的喜悦之情。C.颈联的“更”字表明诗人对农人忙于农活是喜悦的，对响雷下雨更觉喜上加喜。D.尾联“祷”字透出诗人对农业丰收的渴盼，“非虚”二字是说他的愿望已经实现。16.清初文学家褚人获评此诗曰：“忧喜之间，尽见儒者情怀。”请结合诗的内容对此作简要分析。【答案】15.D16.诗人之忧，是忧百姓生计。诗人刚一做官便心忧天下百姓的生计，这种“忧”正是儒家积极入世、自觉担当的情怀。诗人之喜，是丰收之喜。蚕结茧、麦已熟，丰收在望，好雨适时而至，可助菽粟生长，令诗人欣喜不 已。这种“喜”正是儒家“富民”“足民”“制民之产”思想的体现。诗人忧以天下，乐以天下，始终心系苍生，以民为本，尽显儒者情怀。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解和赏析诗歌内容的能力。D. “非虚'二字是说他的愿望已经实现”错误。“非虚”二字是说他的愿望终将实现。故选D。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。由题干可知，考生需要先到诗歌中找到诗人“忧喜”的内容，然后结合儒家情怀进行分析。先看“忧”的内容，由“偶徇一官偷禄计，便怀千里长人忧”可知，诗人一登官位就心怀百姓之忧，“长人忧”即“居上位者，做百姓官长，关心百姓生计”，而儒家提倡“有为”，爱民治国，积极入世，把百姓、天下当作自己的责任，所以曾巩的“忧”体现的就是儒家的这种情怀。再看“喜”的内容，由颈联“更喜”可知，颔联“桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦己秋”也是喜的内容， “蚕初茧”“麦已秋”意味着丰收在望，这是一喜。颈联“更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵湫”是喜雨之及时，让“菽粟非虚祷”，可以想见“瓯篓果满 篝”，这是为百姓的丰收和即将带来的生活富足而喜；儒家的一个重要理念就是“富民”“足民”“制 民之产”，只有百姓富足，国家才能安定，曾巩的“喜”体现的就儒家的这一理念。综合来看，曾巩无论是“忧”还是“喜”，都是以民为本，都是与百姓相关，可以说“尽显儒者情 怀”。（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）.补写出下列句子中的空缺部分。（1）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中，曾皙认为自己和其他三人的才能不一样，孔子对他说“? "，以此来鼓励他说出自己的志向。（2）在阿房宫赋中，杜牧批判秦统治者穷奢极欲，用“,”两句揭露其疯 狂掠夺财富而大肆挥霍的暴行。（3）张孝祥念奴娇过洞庭中，写词人敲击船沿、仰天长啸，抒发出自己的满腔豪情，似乎忘却时 间的两句是“ ，"。【答案】.何伤乎.亦各言其志也 .奈何取之尽锚铢.用之如泥沙.扣舷独啸 .不知今夕何夕【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。此类试题解答时，默写要注意字形，如“伤”“言”“锚”“啸”“夕”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。鲁班，这个 的名字，蕴含着华夏文明里的工匠智慧。“鲁班工坊”是在教育部大力支持与指导下，天津原创并率先实践的中外人文交流知名品牌，致力于在合作国家培养熟悉中国技术、了解中 国工艺、认知中国产品的技术技能人才，是国家现代职业教育改革创新示范区的 成果，也是中国职业教育国际化发展的重大创新。（ ）从2018年中非合作论坛北京峰会开始，“鲁班工坊”建设模式逐步趋向多元化，参与院 校范围持续扩大，工作模式不断创新。截至到今日，已有12个“鲁班工坊”相继闪亮非洲、立足非洲、 扎根非洲，向全世界显现了中国职业教育“走出去”的坚定态度与坚韧步伐。从最初的 到如今的一片坦途，“鲁班工坊”大有可为，未来可期。（“中国教育新闻网”）.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.众所周知精准标志性乘风破浪B.家喻户晓精确代表性乘风破浪C.家喻户晓精准标志性披荆斩棘D.众所周知准确代表性披荆斩棘17 .下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.为着眼共建“一带一路”需求，天津在非洲13个国家进行合理规划，谋篇布局。B.天津着眼共建“一带一路”需求，在非洲13个国家进行合理规划，谋篇布局。C.在非洲13个国家进行的合理规划、谋篇布局是天津着眼共建“一带一路”需求的体现。D.为在非洲13个国家进行合理规划、谋篇布局，天津着眼共建“一带一路”需求。18 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.截至到今日，已有12个“鲁班工坊”相继立足非洲、闪亮非洲、扎根非洲，向全世界展示了中国职 业教育“走出去”的坚定态度与坚韧步伐。B.截至今日，已有12个“鲁班工坊”相继闪亮非洲、立足非洲、扎根非洲，向全世界宣扬了中国职业 教育“走出去”的坚定态度与坚韧步伐。C.截止到今日，已有12个“鲁班工坊”相继立足非洲、扎根非洲、闪亮非洲，向全世界宣示了中国职 业教育“走出去”的坚定立场，展示了坚韧步伐。D.截至今日，已有12个“鲁班工坊”相继立足非洲、扎根非洲、闪亮非洲I,向全世界展示了中国职业 教育“走出去”的坚定态度与坚韧步伐。【答案】18.C19. B 20. D【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用词语的能力。众所周知：大家全都知道。家喻户晓：每家每户都知道。形容知名度很高。语境说的是鲁班的知名度 高，应选“家喻户晓”。精准：非常准确，精确。精确：非常准确，非常正确。语境修饰“指导”，突出教育部指导的准确，选 用“精准”。代表性：显示同一类的共同特征。标志性：表明特征。语境修饰“成果”，说的是鲁班工坊是创新示范 区最具特征的成果，应选“标志性”。披荆斩棘：比喻扫除前进中的困难和障碍。乘风破浪：比喻不畏艰险勇往直前。也形容事业迅猛地向前 发展。根据后文的“如今的一片坦途”可知，最初的应该是困难重重，所以用“披荆斩棘”。故选Co19题详解】本题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。A.强调突出目的状语，与语境强调的天津在非洲的实践不符。C. “合理规划、谋篇布局”是主语，与文段从天津出发的表述角度不符。D项，不合逻辑，目的和手段倒置，按照逻辑，“着眼共建'一带一路'需求”是目的，“在非洲13个 国家进行合理规划、谋篇布局”是手段。故选B。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线句子有三处语病：一是“截至到”成分赘余，“截至"，截止到某时，应删去“到”。二是语序不当，应为“立足非洲、扎根非洲、闪亮非洲”。三是搭配不当，”向全世界显现了态度与坚韧步伐”动宾搭配不当，把“显现”改为“展示”。只有D项修改正确。故选Do（二）语言文字运用H （本题共2小题,11分）阅读下面的文字，完成下面小题。“双减”政策在各地得到贯彻落实。随着“双减”工作的深入推进，O精准减负要摸清教 师负担“底牌"，o强化源头治理，注重师资配置。“双减”后的教师资源供给与需求之间存在相当大的缺口。强化教 师资源配置和供给，迫切需要配套政策扶持，增加课后专职服务人员，从源头治理上为教师减负。 o “双减”之下，政府、学校、家庭、社会的资源将重新调整。基于 现代教育治理多方合作、广泛参与的特点，在发挥学校主阵地作用的同时，下好社会资源有效利用一盘 棋，统筹利用好社会资源。强化精准治理，加强系统调查。进一步落实“双减”政策，需要通过科学的抽样调查，通过“望闻 问切”，必要时还要通过“核磁共振”，对教师负担来源形成更清晰的认识，对减负成效和改革方向作 出更准确的判断。（摘自中国教育报）.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 字。21 .文中画线处使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。【答案】21 .教师负担过重问题更需引起重视助力教师减负，须强化三个治理强化协同治理，统筹社会资源.把“科学的抽样调查”比作中医的诊断方法“望闻问切”和医学检测手段“核磁共振"，生动形象地 写出了科学的抽样调查能对教师负担来源有更清晰的认识，对减负成效和改革方向作出更准确的判断， 使得表达说理更形象直观、通俗，易被读者理解接受。【解析】【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，根据后面的“精准减负要摸清教师负担底牌'”以及材料中的关于教师减负的三个方面分析，此处应该是讲教师减负问题，即教师的过重负担需关注。第二处，根据后面的三段内容分析，讲“强化源头治理，注重师资配置”“资源将重新调整”“统筹利 用好社会资源”“强化精准治理，加强系统调查”等，从三个方面具体分析如何助力教师减负，即“教 师减负要强化三方面治理”。第三处，根据后面的“政府、学校、家庭、社会的资源将重新调整”“发挥学校主阵地作用”“社会资 源有效利用”“统筹利用好社会资源”等分析，主要讲发挥学校主阵地作用，统筹有效利用好社会资 源，即各方面协调发展，统筹利用好社会资源。【22题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法及赏析表达效果的能力。分析画线语句内容，找出本体和喻体。本体为“科学的抽样调查”，喻体为“望闻问切”的中医诊断方 法和“核磁共振”的医学检测手段。把“科学的抽样调查”比作“望闻问切”及“核磁共振"，能够形象生动写出了 “科学的抽样调查”达 到的效果，即后面说的“对教师负担来源形成更清晰的认识，对减负成效和改革方向作出更准确的判 断”。通过这样的比喻，更能准确说明“科学的抽样调查”的作用和影响等，使说理更形象直观，这样读者易 于接受。四、写作（60分）.阅读下面的材料，根据要求写作。在“今天，我们要做怎样的青年”主题班会上，老师提出的问题让你陷入沉思：为什么许多青年有 方式。中国传统山水画最忌将主题和盘托出，主张以含蓄的方式来表达画面的中心思想。要把握好这个火 候，“藏”与“露”的拿捏非常重要。如元代王蒙所作长松仙馆图，画面下方近水的岩石与长松交 错，松涛阵阵似可听闻，在郁郁葱葱的崇山峻岭中两处有藏有露的山居茅舍，传达了 “善藏者未始不 露，善露者未始不藏”的意趣。中国古典园林为表达园景意境的深邃，也会把某一景物通过山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人 看不到全貌，产生一种欲显而隐的含蓄美感。如苏州留园的石林小院，由于院墙、门窗遮挡了一部分山 石，从院中看到的石林小景便呈现些许神秘感，表现出含蓄的审美情趣。苏州拙政园的花木隔、山石隔 等更是运用这一造景手法的典范。材料二随着传统文化的回归，中国古典园林艺术蕴含的东方审美重新引发建筑界关注，我国一批前卫建筑 师及学者开始致力于将园林思维引入建筑设计中，力求将园林式审美意识及空间营构方法移植和转译到 建筑创作领域，探索中国当代建筑的本土化实践。北京红砖美术馆是一座鲜见的内有当代山水庭院的园林式美术馆，整体设计汲取了中国造园艺术精 髓，呈现出可行、可望、可居、可游的园林式布局。美术馆设计精妙之处很多，一是遵循景观要素的布 局法则，恰当处理山石、水流、墙体、植物与人之间的关系，形成山林、岛屿、山泉、沟壑等自然意 象，演绎出中国古典园林山、水、林、石、人共融的绝妙意境。二是运用大量光影要素，通过变换窗洞 口的大小、形状、角度、深度等，利用光影关系弱化空间分界，构成了蕴含东方审美观的共融式古典园 林空间。设计者还运用了框景、借景、障景、漏景等中国古典园林的造景手法，行走其中，步移景异。 如美术馆人口设计先收再放，营造出“柳暗花明又一村”的意境。安徽绩溪博物馆的设计实现了徽州文化与自然山水的有机融合与创新，是用现代建筑技艺与材料诠 释江南园林文化、意境与空间的成功案例。整个博物馆参照古典造园法则设计立体化观景路径，池水、 假山、瓦墙、水墙、古树、台阶、窗洞等相互掩映，共同构成悠远深邃的中国画式园林景观。博物馆屋顶营造了山的意象，金属式混凝土材料的青瓦屋面在雨天呈现深浅不一的色泽，远观如高 矮不等的树木，赋予博物馆以山的细节和灵气。主入口庭院的视觉焦点，是一座由片状墙体排列而成的 “假山”。这座“片石”假山，表面配以水刷石材质，与池岸相融，山池一体，相得益彰。“假山”之 后有粉墙，状如中国山水画之宣纸裱托；再后为“瓦墙”，其形有如顶部“屋山”之延伸，层层叠叠， 显近远不同之无尽深意。“片山”想法源于清明上河图中特殊的山石绘法，山体形态则源于明代 素园石谱中的“永州石”。“假山” “屋山”和越过古镇片片屋顶而望得的真山，让人与这层叠深 远的人工造景及自然山景相感应，得以“会心不远”，达致生命的诗意寄托。“水墙”是博物馆设计的又一亮点。最初设计方案是用白灰掺墨方式做出如古徽州传统白石灰粉墙了一点成绩便自高自大，遇到一点困难又习惯性躺平？如何才能摆脱纠结，奋力前行？那段时间你正好在读朱光潜先生写的给青年的十二封信，你对其中一段话印象深刻：”在见道者 的高瞻远瞩中，'我'可以缩到无限小，也可以放到无限大。在把我'放到无限大时，他们见出人性 的尊严；在把'我'缩到无限小时，他们见出人性在自己身上所实现的仍非常有限意识到人性的尊 严而自尊，意识到自我的渺小而自谦，自尊与自谦合一，于是法天行健，自强不息。”你从朱光潜先生的谆谆教诲中找到了答案。请你据此写一篇发言稿，在“今天，我们要做怎样的青年”主题班会上发言。要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。【答案】例文：秉自尊自谦，做自强青年尊敬老师，亲爱的同学们：大家好，今天我发言的题目是“秉自尊自谦，做自强青年”。正像我们平日里的观感一样，我们青年学生总是在自高自大的自我肯定，与颓丧“躺平”的自我否 定中摇摆不定。这显然是有碍于我们从容不迫、扎扎实实地走好我们的漫漫人生路的。在我看来，我们 应当秉持自尊与自谦兼容的态度，做一个自强奋进的青年。最近，我正在阅读朱光潜先生的给青年的十二封信，这“自尊”“自谦”的理念，便是朱老给我 们的谆谆教诲。自尊，是把我们自身这一个体放大，以人类的聪灵、人性的高贵来为自己赋予存在的价 值与使命。而自谦，则是对自身局限性的充分认识后淡看成就、淡看小我的心态。自尊是奋斗的、向前 的动力，自谦则是自省的、反观的冷静。它们都是理性从容的处事处世态度，对吾辈自强，不可或缺。反观当今青年学子，我们的自高自大、颓丧躺平的纠结于成败的心态，不是恰与朱老先生的主张背 道而驰吗？在获得成绩时，过度自尊而成自大；在经历困难时，丧失自尊之力而成自卑。当我们不能以 自尊自谦的从容理性来面对多变的人事，我们便只能随外物变化而在情绪中沉浮，这便是我们心态起伏 的原因。我们要做的是自强不息的青年，在奋力前行的征程上，怎能被自满牵绊，被消沉打断？ “不以物 喜，不以己悲”，这是我们成长成熟、成就事业的必然要求与必由之路。忆往昔，多少航天事业、导弹 事业的奉献者们，干出了惊天动地的事业，却甘作一辈子隐姓埋名之人？每念及他们，我就觉得，我所 取得的成绩真是微不足道的一一我怎么能不自谦而笃实呢？而我们的党和国家，经历革命战争，经历改 革开放，还有当下的脱贫攻坚与乡村振兴事业，攻坚克难，砥砺前行；我们的民族，隼路蓝缕，排除万 难，闪烁着人性、人力的光辉与英雄气概。身处时代的洪流之中，我们又怎能不燃起自尊之心火，而甘 愿做躺平的局外之人呢？怎能被困难打倒，做迷惘的下一代呢？明自尊之义，则不惧未来；知自谦之道，才不念过往。同学们，我们自强奋进正当时，自高自大与 行叹坐愁不是我们的风貌；摆脱纠结，奋力前行之道，才是成功的不二法门。秉自尊自谦，方成自强青 年。以上是我的一些看法，请老师同学评判指正！我的发言结束，谢谢大家。【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料给出了一个具体情境一一在“今天，我们要做怎样的青年”主题班会上，老师提出了一个问题，要 求你结合朱光潜在给青年的十二封信一段话，进行发言。如何理解朱光潜写下的那一段话，是这道作文审题立意的关键。我们不妨一分为二：“我”是可以被放 大的，每个人都渴求体面而有尊严地活着，因为我们每个人都是独一无二的个体。也许我们不敢大胆地 说出一一“我”很重要，但往往“我”是不可替代的，所以我们要努力发挥自己的价值，为社会发光发 热，这是新时代青年的应有之义。同时，“我”是可以被缩到无限小的，因为站在全人类角度，个体能做到的确实有限。把自己看得低一 点，或者说没那么重要，不是一种颓废的人生观，而是一种谦卑的人生态度。从近些年涌现出来的时代 楷模、时代英雄事迹我们可以看到：人生正是平凡中见庄严，黑暗中看到光亮。“小”和“大”是辩证 的。没有努力奋进、默默奉献的渺小个体，何来高伟的人格与人性光辉？考生在写作时，要抓住“自尊”和“自谦”这两个关键词，并辩证思考二者的关系。只有“意识到人性 的尊严而自尊，意识到自我的渺小而自谦”，才能自强不息，做新时代青年，这也是作文“立德树人” 的命题导向。在具体行文时，要留心这篇作文创设的主题班会的语境，回答好老师提出的问题。联系学习生活，我们总会遇到各种各样的挫折，但没有哪一代人的青春不是充满泥泞的，所以不能妄自 菲薄；同时，有了一点成绩之后不能妄自尊大，目中无人，要明白山外有山，人外有人的道理。立意：1 .自尊与自谦合一，争做新时代青年。2 .渺小个体，亦能致人生之广大。3 .对内葆有自尊心，对外践行谦卑道。一般的斑驳沧桑的墙面肌理效果，但因墙体外保温层无法像传统青砖一样与外层灰浆吸融贴合，设计者 最终选择了水波纹肌理的白色质感涂料，打造出“水墙”。一道道“水墙”，恰如中国山水画中将山景 分层隔离的云雾水面，它们与池中的真水一起，映衬着“屋山”和片石“假山”，营造出深远的意境， 成为绩溪博物馆“胜景”的重要组成部分。（取材于李晓丹等人的文章）材料三“篱苑书屋”位于北京郊区接近群山的地方，是一座方形建筑，以方钢作为主要构件，外围护材料 使用钢化玻璃，玻璃外侧被4万余根长短一致、粗细相当的柴禾秆密密匝匝地包裹。从远处看，屋前水 面、水边栈道、平铺的卵石路围护下的裹满禾秆的篱苑书屋，犹如生长在山谷中的巨型鸟巢。建筑内部唯一的隔断是混凝土大门处的玄关，浓缩的入口空间为接下来主要空间的呈现做了铺垫。 书屋内部主体空间由大台阶及书架组成，书被摆在台阶下面，台阶成为主要的看书空间。书籍排布随 意，读者可以任意抽取自己感兴趣的书，找到一个舒服的座位静心阅读。屋内没有人造光源，阳光透过 夹在立面及屋顶玻璃当中的柴禾秆将斑驳的影子投射到室内空间，明亮而温和，读书人仿佛置身于自 然。1.根据材料，下列理解和分析不正确的一项是（）A.从材料一看出具备深厚的绘画素养与文学素养是成为造园大师的重要前提条件。B.中国传统山水画和古典园林都讲究含蓄美，长松仙馆图就体现了这一特点。C.中国古典园林艺术被引入现代建筑设计中，是探索中国当代建筑的本土化实践的重要表现。D.安徽绩溪博物馆的“水墙”选择了水波纹肌理的白色质感涂料是对古徽州传统建筑技艺的继承。2.下列对材料一论证的分析不正确的一项是（）A.第一段是全文的中心段，作者开门见山提出中心观点：中国画与古代建筑之间关系密切。B.第二段中作者列举历代名画记中阎立本的事例，是为了说明阎立本的绘画技艺高超。C.第四段作者运用正反对比论证的方式，论证传统山水画特别注重画面的主次关系。D.从论述层次上看，四、五段是一个层次，六、七段是一个层次，论证了山水画和古典园林的相同之 处。3 .根据材料一和材料二，下列对文中所举园林建筑的分析，不正确的一项是（）A.积香炉庭院的故事说明园林建筑设计可以借古典诗词造景。B.颐和园佛香阁是全园的主体和色彩重心，与北海白塔不同。C.苏州留园石林小院与红砖美术馆入口设计有异曲同工之妙。D.绩溪博物馆“假山”屋山”与真山呼应，营造出深远意境。4 .赏析“材料三”第一段的语言特色。5 .根据三则材料，分条概括“篱苑书屋”设计亮点及其中蕴含的设计理念