部编语文教材小学高段古诗词教学策略探究.docx

部编语文教材小学高段/i寺词教学策略探究摘要：古诗词是中华五千年优秀传统文化的彰显，它对提升学生的审美情趣和语言运用能力、落实“立德树人”根本任务 以及传承中华优秀传统文化具有重要意义。在小学高段古诗词实际教学中，要重知识积累，更要重语文素养的提升;要补充古 诗词资料,促进学生领会古诗词魅力；要加强多样诵读，促进学生品味古诗词内容与情感；要综合运用多种教学方法，促进学 生继承和发扬优秀传统文化。关键词：部编语文教材;小学高段;古诗词；古诗词教学A Research on the Teaching Strategies of Ancient Poetries in High-Grade in PrimarySchool Based on the Chinese Textbooks Compiled by the Ministry of EducationAbstract：Ancient poetries are the manifestation of the excellent traditional Chinese cultures of five thousand years. It is of great significance to improve students* aesthetic tastes and language expression abilities, to cany out the fundamental task of "strengthening moral education and cultivating people11 and to inherit the excellent traditional Chinese cultures. In the practical teaching of ancient poetries in senior primary schools, we should pay attention to the accumulation of knowledge but also to the improvement of Chinese literacies; supplement the materials of ancient poetries to promote students to understand the charm of ancient poetries; strengthen the varieties of reading to promote the students to taste the contents and emotions of ancient poetries; use a variety of leaching methods to promote students to inherit and carry forward the excellent traditional cultures.Key Words：Chinese textbooks prepared by the Ministry of Education; high-grade in primary school; ancient poetries; teachings of ancient poetries习近平总书记在第30个教师节时来到北京师范大学， 看望教师学生，进行座谈交流，谈到中国古代经典诗词时表 示：“应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的 文化基因。"同时: 现行部编语文教材中，整个小学阶段共 十二册教材，选入古诗文124篇，占据所有选篇的30%,比原 有（教版教材增加55篇,幅度达80%,平均每个年级20篇左 右田。其中古诗文中的古诗词112篇，比原有人教版教材增 加了 39篇。由此可见，古诗词具有独特的价值底蕴和文化 特 色，在小学语文教材中的比重越来越大，古诗词教学应当 引起语文教师们的重视。一、部编语文教材小学高段古诗词价值底蕴及特点古诗词是中华五千年优秀传统文化的化身，蕴含着丰富 的哲理和人文精神；是古人智慧的结晶和文人墨客情感的彰 显；是语文学科重要的组成部分和部编教材改革的体现。（一）部编语文教材小学高段古诗词价值底蕴1 .古诗词教学有利于提升学生的审美情趣和语言运用 能力古诗词本身便具有文字美、形式美、格律美、音韵美、 意境美和意识美等,通过古诗词的教学，学生能够感受美、 欣赏 美和创造美,进而培养健康的审美情趣；同时，学生有丰 富的知识积累和良好的语感，能够发展自己的想象力、思维 力、自 主探究能力以及合作能力，进而发展出独特的个性， 在实际生活中去学习和运用古诗词。比如通过古诗词的学习, 学生 们能够欣赏到“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香 里说丰年，听取蛙声一片”的夏夜美景;看到骑着牛的儿童， 能够快速将“牧）归去横牛背，短笛无腔信口吹”吟诵出来。2 .古诗词教学有利于落实“立德树人”根本任务我国传统文化强调“修身齐家治国平天下”的修身立德 以及素养追求。古诗词中蕴含着丰富的知识，不仅包括作者 对所处时代的记录和描绘，也包括了作者对社会的看法。以 感怀类古诗词进行心理健康教育，以送别和思乡类古诗词进 行道德规范教育，以感怀和闲适类古诗词进行人生观教育， 以战争和感怀类古诗词进行爱国教育向。古诗词教学有利于 提升学生的使命感和社会责任感，树立正确的人生观和价值（,形成积极乐观的人生态度。比如通过学习“千磨万击还 坚韧，任尔东西南北风”来体会并培养顽强不屈的精神和态 度。3 . 古诗词教学有利于丰富文化底蕴，传承优秀传统 文化古诗词蕴含着丰富的人文美和情感美。它不是凭空产生 的，而是存在于一个特定的历史文化时期，产生于作者特定 的人生阶段和情感体验阶段叫古诗词中包含着汉字文化、语 言习惯、民俗文化、文学文化、历史文化、艺术文化、仁爱 思想、崇德弘毅、人格修养、国家认同、爱国情感、民族自 信等中华优秀传统文化盐它书写了乞巧、十五夜望月、 元日等传统故事，提炼了李白、杜甫等伟大诗人的生活 背景，凝聚了曹操“煮酒论英雄”、孟浩然“把酒问桑麻” 等故事学生学习古诗词，可以吸收优秀文化中的精华， 提高自己的文化 品位;可以铭记中华五千年的历史故事，传 承中华民族优秀传统文化。（二）部编语文教材小学高段古诗词特点通过对义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简 称课程标准）古诗词部分的“目标与内容”进行归纳分析, 可得出如下表1内容：表1四个学段古诗词“目标与内容”具体比较总体目标与内容有丰富的积累，良好的语感；注重情感体验，发展感受和理解的能力；背诵优秀诗文240篇（段）学段目标 与内容相同不同点诵读内容方法内容和情感古诗词背 诵篇目小学低段（1-2年如诵 淀诗歌、儿童诗, 浅近古诗展开想聂获得初步的 情感体验， 感受语言的 世美50小学中段脆年级）优秀诗文展开想象，诵读领悟诗文大 意50小学高段（5” 年级）优秀诗文通过语调' 韵律、节奏 等具体方式 诵读体味作品的 内容和情感60初中阶段（卜 9年皱）诵读古代诗词， 阅读浅易交言文借助注释和 工具书理解 基本内容积累、感悟、 运用，提高 自己的欣赏品味80根据上表中的诵读内容，将小学高段（5-6年级）的优秀 诗文进行主题归纳,可得出如下表2内容：表2部编语文教材小学高段不同主题的古诗词数量统计表依依传统忧国政治山水 羁旅人生边塞写景其他惜别文化忧民讽喻用国愁思哲理征战抒情五年级132242023六年缰 010333可 6727合计 123E10682 6850注：同一首古诗词，有多种符合的主题,这里只选择最符合的一种 主题进行归纳1. 部编语文教材小学高段古诗词内容特点结合表1、表2的古诗词内容和主题，可得出如下结论: 小学中、低段学生学习诗歌、儿童诗、浅近古诗，比如静 夜思、四时田园杂兴；而小学高段学生在此基础上需要 学习难度更大、意思更深奥、主题更加多元的优秀诗文，比 如政治讽喻类古诗词题临安邸、边塞征战类古诗词从 军行等等。这些古诗词的内容不仅与学生的生活实际存在 时空距 离，也与他们的心理环境存在差异，因此这对学生去 领会古诗词魅力、品味古诗词内容与情感以及继承与发扬中 华优秀传统文化来说，是一个较大的挑战。2. 部编语文教材小学高段古诗词目标特点从表2四个学段古诗词“目标与内容”具体比较可以 分析出两大结论：第一，小学高段与小学低、中段古诗词目标的区别。首 先，在古诗词学习方式部分，小学高段的学生不仅要展开想 象，还要在诵读方式上更加具体清晰，即要通过语调、韵律、 节奏等来加强诵读；其次，在古诗词内容和情感部分，小学 高段学生除了领悟和感受，还需要进一步体会与品味古诗词； 最后,小学高段学生背诵古诗词的篇目在增加。第二，小学高段与初中阶段古诗词目标的衔接。同属于 义务教育阶段的小学高段与初中阶段，古诗词目标具有很强 的衔接性，具体体现为三个方面：首先，小学高段的学生即将 从诵读古诗词过渡到阅读浅易的文言文；其次，除了诵读，小 学高段的学生还要尝试通过注释和工具书来理解古诗词内容； 最后，除了品味古诗词，小学高段的学生还需要逐渐提升 自 己的欣赏品味，并在实际生活中运用古诗词。因此，从以上两个角度分析，可初步确定小学高段的学 生需要加强古诗词的诵读能力；需要品味古诗词蕴含的内容 和情感，提升古诗词鉴赏能力；需要运用多种方式尤其是自 主学习来学习古诗词。二、小学高段古诗词教学存在的主要问题（一）重知识积累，轻语文素养提升古诗词年代久远，涉及先秦、两汉、）、宋、元、明、 清等朝 代;且诗词表达含蓄，学生们学起来难免会产生距离 感、陌生感和畏难感。部分教师为了提高学生在古诗词鉴赏 部分的得分率，便将教学目标定于对古诗词知识的掌握与积 累，即要求学生能准确无误地背诵和默写，而在一定程度上 轻视学生语言感受能力、思维能力以及情感态度和价值观的 培养。课程标准在总体目标与内容部分对学生的要求 是：“有较为丰 富的积累和良好的语感,注重情感体验，发展 感受和理解的能力”问。而部分教师过于重视古诗词的知识 传授，这必然 导致学生死记硬背古诗词，进而出现听不懂、 背不出、理解不了的情况，更谈不上培养自身的审美情趣以 及道德素质。（二）重古诗词内容本身，轻学生对古诗词魅力的领会小学语文部编教材中选入的古诗词，从年代来看，时间 久远，与学生的现实生活存在距离;从内容主题来看,涉及边 塞征战、羁旅愁思、田园风光等，与学生的实际生活联系不 深；加之，古诗词中涉及到的风俗习惯、生活方式以及社会 制度等和现实不一致，学生学习起来充满难度。而实际教学 中，部分教师就古诗词内容本身而教，即教授题目、作者、 古诗词字词、内容及情感，不仅没有自己的理解和传承，更 没有对古诗词的加工与整理，导致学生无法深入休会古诗词 传达的情感和意蕴,无法领会古诗词独有的文学魅力和特色。（三）重单一讲读，轻多样诵读长期以来，“以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明晓” 的教学形式存在于古诗词教学的课堂。部分教师对古诗词语 句进行朗读，对内容进行解释;在此基础上，再对古诗词的表 达方法和蕴含的情感态度进行讲解，这有效地节省了教学时 间，也能时时提醒学生对教学重点做笔记。但整个课堂无疑 缺乏学生自己丰富多样的读书体验，缺乏学生自身对古诗词 的学习、理解与感悟。（四）重单一化讲授方法，轻多元化教学方法当前部分教师认为小学高段的学生自律性和自主性不 够，若是把课堂“还”给学生会造成一节课吵闹无纪律，并 且学生实际上抓不住重点，没有任何学习收获，比如提到与 送别诗相关的诗句，学生很难反馈出来。因此，无论什么类 型的古诗词，无论学生知识水平如何，他们按照精心准备的 一堂 课“灌输”给学生,将课堂作为教师自己的营地而向学 生传授知识。这无疑忽略了学生的主体性、能动性和创造性, 不利于学生对优秀传统文化的继承与发扬。三、小学高段古诗词教学优化策略（一） 重知识积累，更重语文素养提升教学目标，指的是“教学中师生预期达到的学习结果和 标准”的，具体表现为学年、学期、单元和课时等教学目标, 一般而言指的是课时教学目标。课程标准规定，小学高 段古诗词教学应该注重引导学生去朗读、去理解古诗词的大 意、去体会诗人的思想感情、去获得更高境界的精神慰藉。 因此，谈到古诗词的教学目标,教师不仅要重视学生古诗词知 识的 积累，也要重视学生情感的升华；不能因为试卷常考点 是古诗词名句默写和翻译，不能因为古诗词意境领会很难实 施等,就在课堂上过分注重词语、诗句意思的讲解，而去忽 视古诗词的表达方法和诗人的情感。（二） 补充古诗词资料，促进学生领会古诗词魅力教学内容不同于教材内容，一方面它包括教师对教材内 容的理解与传承，另一方面还包括教师对教材内容的处理与 加工口。因此，教师需要脱离具体的某一首古诗词本身，而 在此基础上进行补充和调整，让学生真正意义上领会到古诗 词的魅力和特色。一方面，要想让学生深入理解古诗词，悟出诗情，就要让 学生了解诗人及诗词的写作背景。当教学一首古诗词的时候, 教师适当地补充与此相关联的作者的其他古诗词，以及对诗 人的生平经历、个性特点和写作背景等进行介绍，为学生进 一步学习新的古诗词做铺垫比匕如讲解五年级上册陆游 的 示儿时，可以再讲五年级下册的秋夜将晓出篱门迎凉有 感，让学生进一步体会到作者的爱国热情。另一方面，联 系学生的生活实际，补充衔接资）。部编语文教材中选入了 许多与传统节日相关的古诗，教师便可以此为切入点进行教 学。比如讲解五年级上册古诗乞巧时，向学生讲述牛郎织 女的故事并要求学生自己收集相关诗句进行分享交流。除此 之外，针对送元二使安西、黄鹤楼送孟浩然之广）等 送别诗,可以让学生分享自己和朋友的故事;针对宿建德江、 泊船瓜洲等羁旅愁思诗，可以让学生联想新冠肺炎疫情 期 间自己与家人隔离,不能回家团聚的无助这样学生才 会透过某首古诗词的表面信息，真正深入地理解古诗词的意 义，真正意义上愿意去领会古诗词独有的魅力和特色。（三） 加强多样诵读，促进学生品味古诗词内容与情感古诗词是种“歌”性文体，旋律优美，节奏分明，朗 朗上口，具有独特的音韵美和节奏美，非常适合学生诵读。 诵读有 三个层次，首先是读通，即读准字音，读通诗句，读 出节奏;其 次是读懂，即读懂古诗词表示的具体内容和意思； 最后是读出情感和诗意。课程标准指出：“要诵读优秀诗 文,注意通 过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 $因此教师要告诉学生古诗词诵读的语调和节奏。古诗词的 语调一般是按照“平声长仄声短”的规律来进行，比正常的 朗读语速略慢一些，有时还可以摇头晃脑，辅以一定的动作 和体态语言邕古诗词的节奏划分也是有规律的，比如五言诗 的节奏一般是“二一二”和“二二一”，如“大漠/沙/如雪, 燕山/月/似钩”，七言诗的节奏一般是“二二二一”和“二 二三”等，如“月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠”， 当然在讲究规律的同时也要结合具体的古诗词意义来划分。 同时，教师要采取多 样诵读的方式如自由诵读、学生范读、 男女诵读、全体诵读等，使学生真正地参与到课堂中来，促 进学生听、说、读、写等 语文素养的提高，加深学生对关键 字词的理解和对内容与情感的把握。（四）综合运用多种教学方法，促进学生继承和发扬优秀传统 文化课程标准指此在教学过程中，教师要成为主导者， 学生要成为主体者。教师已经不是传统课堂上的“一枝独 秀”，而应该发挥自己指导者的作用，激发和引导学生去主 动学习和建构古诗词知识，从而让所有学生都能“百花齐 放”。古诗词风格多样、内容各异、情感丰富，不同的内容 需要不同的教 学方法；同时，小学高段和初中阶段的古诗词 有衔接,就更需要学生对古诗词充满兴趣,能够独立自主进行 学习，能够借助工具书来查找资料，从而厘清古诗词内容。 因此教师应该避免使用传统上千篇一律的方法，而应该基于 具体的古诗词内容和学生实际水平来选择最合适的教学方法, 如自主学习、合作学习、探究学习等。比如在讲解六年级下 册的写景抒情诗西江月夜行黄沙道中的时候，可以利用 多媒体教学，融声音、视频和图画为一体，出示喜鹊、鸣蝉、 蛙声的录像和寥落疏星、轻微阵雨的草色图片，让学生走进 夏夜的恬静美好中，去感受淳朴的乡土气息；在讲解王安石 的泊船瓜洲时，可以让学生自主收集王安石的生平经历 和写作背景，再通过小组合作学习来探究诗人的真实心 境不过需要注 意的是，不要刻意追求新颖教学方式，也 不要一味摒弃传统 教学方式尤其是讲授法，而应该是新旧结 合，相辅相成，从而巩固学生的主体地位，促进学生对古诗 词中渗透出来的中华文化的尊重，并愿意从内心深处继承和 发扬优秀传统文化。