小学语文教学中学生语言表达能力的培养.docx

小学语文教学中学生语言表达能力的培养摘要：在小学语文教学中，教师应当注重对学生语言能力的培养，并作为重要的教学目标加以落 实，从而促进他们语言表达能力的发展，提升他们的语文素养。关键词：小学语文教学；语言能力；培养策略在小学语文教学中，教师应当注重对学生语 言能力的培养，并作为重要的教学目标加以落实, 让学生通过语言的培养与提升，能够准确灵活地 表达自己的观点与意愿，从而促进他们语言表达 能力的发展，提升他们的语文素养的。一、运用口语教学，培养小学生的表达语言 能力口语教学是语文教学的重要方面，同时也是培养 学生语言能力的重要路径。在口语教学中，不仅 要启发与引导小学生“开口说话”，还要鼓励他 们表达自己的观点，同时也要鼓励与他人进行对 话、交流，形成积极的互动。这样学生的语言组 织能力、表达能力、思维能力以及反应能力都会 得到锻炼。所以，教师应当在口语教学中要为学 生提供足够的语言表达的空间，以此培养与发展 小学生的语言能力。1 .合作讨论在小学语文口语教学中，合作讨论是常用的 方式，同时也是锻炼学生的语言能力的有效方式。 所以，教师可以多给学生提供合作讨论的机会， 促使他们自由地表达自己的看法。不过在语文教 材中，专门进行口语交际教学的内容并不多，所 以，教师可以将口语教学渗透在平时的语文课堂 教学中，根据不同的课程内容给学生设计不同的 合作讨论任务，从而锻炼他们的语言组织与表达 能力。例如：在进行童年的发现的教学时，可 以组织小学生进行合作讨论。具体来说，在童年 时期，学生或多或少都会有一些令自己疑惑或者 惊奇的发现。所以，在课文基础学习结束之后， 可以让学生看着课文的标题，回想自己在之前的 生活或者学习中有没有什么发现，并进行小组合 作讨论，看看哪个小组的发现更多。这样的合作 讨论学习有利于小组之间的竞争，促进他们的深 度交流与互动，来锻炼他们的语言表达能力。2 .组织口语交际活动对于小学语文口语教学而言，组织口语交际 活动是培养学生语言能力的有效方式。在口语交 际活动中，学生的主体性会得到凸显，并且，在 口语交际活动中，学生需要为了最后的口语展示 环节进行多方面的准备，并从不同的角度对自己 的语言表达进行改进和优化。这样一来，不仅可 以锻炼学生语言表达能力，还能锻炼他们的语文 思维能力以及随机应变能力，对学生语文素养的 综合发展具有重要意义。例如：在将相和的教 学结束之后，很多学生都对蔺相如和廉颇这两位 人物产生了一定的看法，因此，可以为学生设 计 了一个口语交际活动。具体来说，课文中写到了 廉颇向蔺相如负荆请罪，但并没有详细写。所 以, 可以让学生以为背景，为这两位人物配上台 词。这个活动需要合作完成，每个小组需要有两位学 生，可以自由组队。在活动的最后，每个小组成 员都会获得口语表演的机会。从而锻炼与强 化小 学生的语言组织能力、表达能力。二、运用阅读教学，培养小学生的语言表达 能力阅读教学是语文教学的重点部分，对学生的 语言能力发展具有重要作用。在阅读学习中，学 生会更认识更多的字词，也会接触到更多的语句 表达，久而久之，学生的语言表达会受到潜移默 化的影响，获得一定的提升。所以，在小学语文 阅读教学中，教师应当引导学生进行细节化的学 习，强化他们的语言积累，培养与提高他们的语 言表达能力。1 .广泛阅读在小学语文阅读教学中，广泛阅读可以帮助 学生积累更多的字词以及语句，有助于学生的语 言表达优化。然在语文教材中，阅读内容是固定 的，并且阅读内容量是有限的，所以，在进行语 文教材中的阅读教学的基础上，教师还需要将阅 读教学扩展到教材外，让学生能够阅读到丰富多 彩的内容，并获得高效的积累。不过，广泛阅读 教学需要把握好程度，过犹不及。例如：在进行 草船借箭的教学时，学生对诸葛亮、周瑜、曹 操等人产生了较强的兴趣。因此，在基础的课 文 教学结束之后，我给他们进行了阅读扩展，具 体 来说，在扩展中，我会给学生展示诸葛亮、曹 操 以及周瑜的其他故事，以供他们进行阅读。不 过, 在阅读开始之前，我提醒学生注意阅读内容 中对 人物语言、行为、心理等方面的描写，通过 这些 描写对人物的形象、性格进行分析。在这样 的扩 展阅读中，学生可以读到更多的内容，同时 也会 获得语言运用方面的提升。所以，教师需要 巧妙 地引导学生进行广泛阅读。2 .精细阅读精细化的语文阅读教学可以优化学生的语言 能力，有助于学生更好地表达自己的想法。在我 国的语言文字中，有很多具有相同或者相似意思 的不同表达，并且，除了普通的字词，还有成语、 谚语等内容。精细化地阅读学习可以让学生进行 遣词造句方面的深入思考，引导他们在表达之前 进行一定的分析，优化自身的表达。同时，为了 强化学生的表达，教师可以引导他们进行一定的 练习。以草船借箭的阅读教学为例，这篇课文 中运用了大量的语言描写。所以，在学生阅读过 课文之后，我让他们对文中的语言描写进行详 细 阅读和分析，每个学生都可以分析一段自己感触 最深的内容。并且，在学生进行分析之前，我 特 意提醒他们从遣词造句以及人物身份方面进行思 考。通过这样的精细阅读，学生会认识到什么 样 的人物应当说什么样的话，对他们的语言构建和 运用具有重要意义。三、运用写作教学，培养与发展小学生的语 言表达能力写作教学是语文教学中的一部分，同时也是 培养学生语言能力的重点部分。在写作中，学生 需要将自己地所思所想用文字表达出来，并且， 为了提升作文质量，学生还需要不断优化自身的 语言文字表达，这对他们的语言能力提升大有帮 助。所以，教师应当注重写作教学优化，提升学 生的语言文字运用能力。1 .片段写作在小学语文写作教学中，教师可以运用片段 写作的方式对学生的语言表达能力进行培养。在 语文课程中，留给写作教学的课程并不多，所以， 教师可以将写作教学渗透在日常的语文教学中。 不过，日常的语文教学中没有太长的时间让学生 进行完整的写作。所以，教师可以采取片段化的 写作方式进行教学。也即是说，根据教学内容让 学生进行段落写作，锻炼他们的文字表达能力。 例如：在学习了人物描写之后，可让学生选择一 个自己熟悉或者感兴趣的人物，为其写一段话。因为写作篇幅不长，可以对学生进行时间限制, 即十分钟。并且，我要求他们尽量将人物刻画得 生动形象。通过这样的片段化写作，学生的文字 表达能力会提升。2 .细致修改在语文写作教学中，不仅写作可以达到锻炼 学生语言能力的效果，修改也可以，并且细致的 修改可以切实优化学生的语言表达。所以，在学 生的写作结束的之后，教师需要引导他们进行一 定的修改。并且，为了提升修改的效果，教师需 要引导学生从不同的角度进行修改，促使学生的 语言文字表达能力逐步提高。总之，在小学语文教学中，教师需要有计划 地培养学生的语言表达能力，让学生在语文课堂 上乐于表达、善于表达并勇于表达。这样，学生 的语文核心素养就会得到不断提升O