语文阅读与写作的一体化教学反思.docx

语文阅读与写作的一体化教学反思内容摘要：阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，同时也是培养小学生语言表达能力最为关键的学 习 项目。本文首先介绍了小学阅读写作一体化教学的必要性，接着提出了小学阅读写作教学中存在的问题， 进而 提出小学阅读与写作教学的整合策略，既可以解决当前教学情况中存在的问题，又能促进阅读写作一体 化教学的发展关键词：小学阅读写作随着我国社会的进步和经济的 发展，国家对于素质教育的改 革也 越来越看重。阅读和写作作为小学 语文教学中最为重要的两 个模块， 将二者进行整合式教学，既能解决阅 读和写作教学中所存在的问题，又 能有效提高学生的阅读和写作能力, 进而为我国素质教育改革工作的发 展和进步，提供强有力的支持。进行小学阅读写作一体化 教学的必要性将小学语文教学中最为重要的 两个模块进行有效整合，对于阅读 和写作能力的提升都有着实质性的 帮助。对于小学语文教学来说，阅 读和写作之间的关系是相互关联、 共同发展的。学生的阅读兴趣增加、 阅读范围变大，既可以有效提高自 身的阅读能力，还 能在阅读的过程 中掌握更多的写作技巧、积累更多 的写作素材，进 而增强写作能力； 另一方面，写作 能力的提升，也能 有效增加学生的阅读兴趣。因此，教 师在进行阅读和写作的一体化教学 中，要将小学语文阅读与写作教学 综合展开进行，并且要加强对于学 生的引导，不断激发学生对于学习 阅 读和写作的兴趣，这样一来，学 生就可以在阅读与写作一体化教学 中进一步的增加对于语文的学习兴 趣，同时还能增强自身的语言 综合表达能力。二.当前小学阅读与写作教学中存在的问题（一）学生对阅读缺乏兴趣在当前的小学阅读教学中，教 师大多以教材上的文章为教学 案例, 并且按照常规的课堂教学 流程，让 学生进行好词佳句、主要 内容以及 中心思想上的学习和分析，长此以 往下去，学生由于枯燥 的课堂氛围 和单一的教学模式，逐渐的对阅读 失去了兴趣%除此 之外，还有一部分 学生，对于故事、小说类型的文章 和书籍比较 感兴趣，但由于课业负 担大，并且 脱离考试范围，因此用 来进行课外读物的阅读时间较少， 再加上 课外读物缺少教师对于文章 内容 的引导，导致学生即使进行了 阅 读，也依旧不理解文章内容的本 质这就造成了无论是对于那种 类 型文章的阅读，学生都缺乏兴趣和 引导，慢慢的就导致了学生 在阅读 方面的能力缺陷%（二）教师不重视培养学生阅 读习惯由于当前小学教育中的应试压 力较大，导致教师过于看重学生成 绩，而忽略了对于学生学习 兴趣和 学习习惯上的培养对于阅读模块 的教学，主要的教学重点也是放在 了应试上，阅读教学 的案例大多属 于考试范围内的，并且还会结合大 量的试题，来进行辅助教学，例如： 对于必考文章中生字生词的积累、 课文文章的背诵以及练习文章的课 后题等这样一来，学生对于阅读 教学的看法也只是停留在了应试阶 段，认为阅读教学只是为了更好地 提 升成绩以至于在脱离课堂以外 的时间内，学生都无法形成一种 阅 读习惯，进而也影响了学生的写作 能力（三）学生缺乏写作想象力 虽 然小学语文教学中，对于 写作的要求较低，但目的是为了让 学生更好地锻炼语言表达能 力，同 时还要激发学生潜在的逻辑思维能 力、想象力和创造力但是在目 前的小学语文教学过程中，学生们 在进行写作的时候，往 往以一种固 定的写作形式来开展 文章的写作 通过这种形式，虽然 能够让教师明 白学生想要表达的事物和情感，并 且符合应试要求的文章格式，更容 易得到高分但是太过局限化和形 式化的写作方 式，会使得学生缺乏 想象力和创造力，导致学生们在写 作的过程中无法充分发挥出自己所 掌握的写作技巧，对于学生内心的 情感 表达，也不能完全流露和体现（四）阅读与写作分离式教学 其实在小学语文教学过程阅读 教学和写作教学这两者是息息 相关的，将阅读和写作进行一 体化教学，可以更为有效的提 高课程教学质量以及学生的综 合素质能力。而由于受目前的 教育环境的影响，导致教师对 于课 堂的教学方式过于固定化， 并且 将教育中心放在了学生成 绩的提高上，而不是放在对于 学生学习 习惯和方向的培养上, 导致课程教学模式单一。阅读 和写作分离式教学将会使学生 学习能力与学 习技巧的进步更 为缓慢，从而不利于学生的自 身发展。三.小学阅读与写作教学的整 合策略（-）个性化阅读引导教师不能过于死板的采用传统 的教学方式，要通过平时的课堂教 学进度、课程反馈结果或是课后学 生所关注的问题，来更加透彻的了 解学生的想法和学习现 状。而个性 化阅读是指，根据每个学生不同的 阅读喜好、阅读方式 阅读习惯来制 定不同的阅读教学 计划。例如：教 师可以每周利用1-2节的自习课时间 来进行集中 式的阅读，可以让学生 根据自身喜好，挑选自己喜欢的书 籍来进行阅读，并从中选取一个文 章案 例来进行讲解和引导，进而增 加 学生的阅读兴趣。同时，教师还 要及时推断出学生的兴趣爱好，） 极鼓励学生表达出自己的看法，这 样既有助于提升学生的阅读兴趣， 还能锻炼他们的语言表达能 力。在 日常生活中，教师还可以引 导学生 善于观察生活，将所见所闻记录下 来，进行班级内的传阅，这样不光 增加了学生的阅读范 围，还能进一 步提高学生的写作 能力，将阅读教 学和写作教学有效整合。（二）培养学生阅读习惯养成良好的阅读习惯，不光能 帮助学生在阅读的过程中，了解到 更多新鲜的知识，可以开拓学生的 眼界和视野，同时提升自 己的阅读 能力，并为写作能力奠定坚实的基 础外想要培养学生的阅读习惯既要 在课堂上进行引 导，还要在日常生 活中加以关注在进行小学语文教 学的过程中，教师可以利用多媒体 设备，来丰富课堂的教学内容；对 于教材内文章的学习，也可以进行 一定的延伸例如：在学习长城 这篇文章时,，教师可以利用多媒体设 备，放映一些长城的图片和视频， 并搜索长城的建造历史背景，让学 生了解到更多关于长城的课外内 容 进而提升学生的阅读兴趣同时 也为培养学生阅读习惯打下基础 而在课余时间，教师和家长可以共 同培养学生的阅读习惯，例如：家 长可以在学生每天写完作 业之后， 选出一个小时的时间来 与学生进行 共同的阅读阅读内容可以是学 生较为感兴趣的书 籍，也可以是适 合当前年龄段学 生阅读的名著书籍 这样一来，一旦学生有了稳定、良 好的阅读习惯，就会在阅读模块的 学习中，来 掌握更多的写作技巧和 写作思维了（三）培养学生的写作想象力 想象力和创造力是小学写作 教学中，对于学生培养的核心要 求， 善于思考、用于创造的精神，是学 生在小学阶段为未来自身成 长和发 展所打下的良好基础所 以，在对 学生的写作教学时，要打破传统的 固有形式，着重培养学生的想象力 创造思维例如:在写作教学的过程 中，教师可以选取 一个写作主题， 然后让全班同学进行共同创作，也 就是说，让每个同学进行一小段的 写作然后将 文章传给下一位同学， 这样一来，既可以增强教学的趣味）， 还可以有效提高学生的想象力和随 机应变能力，让学生的写作思路更 加开阔，同时还能够增加学生写作 经验，从而提升学生的写作能 力 除此之外，这样的教学方式对于学 生来说也是一种挑战，更能激发学 生对于写作的兴趣（四）在写作教学中提高阅读 能力阅读和写作的关系，好比树根 和树叶的关系，强大的阅读知 识储 备，是激发写作灵感、丰富文章内 容的重要保障；而良好的写作能力， 也是深化阅读方式、阅读理解重要 途径有很多学生，掌握了许多写 作技巧，却不能理解其中涵义，虽 然写作时可以构造出华丽的结构， 但将其运用到阅读中，却体现不出来 其中的价值例如:文章开国大典， 开头有一段按照时间顺序进行的场 景描写，言）简练，但却使整个环境 能够生动的被表达出来，这就是阅 读和写作相互关联最为直接的表达 方式只有能够描述出最为真实的 场景、语言和情感，才能在阅读 中, 更加身临其境地体会作者所要表达 的想法从而增强阅读对 于学生的 吸引力这也是将阅读 教学和写作 教学进行一体化整合的核心意义结论：总体来说，将小学阅读 和写作进行一体化教学能够解 决 当前学生对于阅读兴趣的缺失、写 作形式过于局限、缺少阅读 习惯等 问题提供良好的解决对 策同时还 能使学生在写作中提高阅读能力， 并在阅读中积累写 作技巧从而实 现阅读和写作能力的共同进步这 也是小学语文 教学中的突破性教学 方式