如何提高文言文阅读能力.docx

如何提高文言文阅读能力篇一：浅谈如何提高文言文阅读实力 如何提高文言文阅读实力 如何提高学生的文言文阅读实力？这个问题始终郁积在我的心头，结合本次培训，我主要谈一点个人的体会，。 首先，具备肯定的文言学问储备量是必不行少的第一条件。如何积累，最常用的方法是通过学生对大量实词、虚词等固定用法、意义的识记去完成，这种做法的确能使学生短时间内较集中的识记肯定量的文言词汇，但敏捷度不大，效率也比较低，而要真正完成对文言学问储备量的充溢，我们可以这样去做：一、将词语义与详细的文篇相结合，在对典型例句的理解中去识记单个词语或句式的用法、意义。如对否定句中宾语前置的理解，许多学生都简单记错，但只要我们记住“忌不自信”这个典型句子就可以完全驾驭这种句型特点，即“主语+否定词+代词+动词”。二、归纳梳理。文言文中的某一个词，可以将几篇文章中的同一个词进行归纳再行比较，就可以全面驾驭这个词在古文中的用法。 其次，在增加学生学习文言文爱好的基础上通过学生自觉的扩大阅读量来提高文言文阅读实力。那么，怎样增加学生对文言文的阅读爱好呢？关键的一步，就是将文言文作为文学作品来赏析、阅读，做到“言文结合”。其实，文言文本身都是文学作品，由于我们对它的肢解，才使文言文的学习变得枯燥不堪，只要我们能去品尝其精彩，就肯定能进入到文章中去。比如史记中的许多篇章在情节上都很生动，刺客列传中的荆轲秦庭行刺，身被八创还“倚柱而笑，箕踞以骂”，最终壮烈身死，聂政“自皮面抉眼，自屠出肠”；郭解尚侠重义，到处为人排解纠纷，最终竟以大逆无道的罪名被杀害，其它如韩信、张汤、预讣、高渐离等人物， “鸡鸣狗盗”“卧薪尝胆”“围魏救赵”“项庄舞剑，意在沛公”等精彩的故事，在阅读与之相关联的故事情节中，学生真正会生发对文言文阅读的爱好。 另外，对文言文的学习，诵读也是必不行少的，因为在对诵读的强化中，可以增加学生的语感，这对文章的理解有很大的帮助。 最终是技巧方面的，比如对人物传记的阅读，就要留意抓住文中写到的几个人物，在这些人物中，谁又是主子公，写其他人对表现这个主子公的作用是什么， 主子公的性格特点以及为了表现这方面的特点写了他的哪些事，只要抓住了这些东西，对这篇文章的理解也就基本到位了。篇二：浅谈如何提高文言文阅读实力 提高初中生文言文阅读水平之我见 溆浦县陶金坪乡学校 舒孝顶 【摘 要】文言文阅读教学具有多元价值。文言文学习的基本价值是学会解读古代典籍,传承中华民族文化。此外,扎实的文言功底对学生正确理解和运用现代汉语词汇有重要意义;学习文言文还能提升学生的表达实力;从写作素材的角度看,学习文言文更能为学生供应相当丰富的写作材料。怎样变更文言文阅读低效的现状？怎样学好文言文，提高文言文阅读水平？本文将谈谈如何从激发学生学习的爱好、强化诵读、加强文言文学问积累两个方面来提高文言文阅读实力。 【关键词】文言文 激发 爱好学问积累 【正文】 文言文阅读教学具有多元价值。文言文学习的基本价值是学会解读古代典籍传承中华民族文化，可以提高我们的语言素养，还可以丰富我们的精神世界，培育民族骄傲感；通过与古人的对话，接受优秀文化的浸濡，养成重视道德修养、追求崇高志向的品行；学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念谛视古代作品，吸取古代经典的才智，在批判性思索中不断提升自己的精神境界。此外,扎实的文言功底对学生正确理解和运用现代汉语词汇有重要意 义;学习文言文还能提升学生的表达实力;从写作素材的角度看,学习文言文更能为学生供应相当丰富的写作材料。既然学好文言文有这么多好处，那么该如何学好文言文呢？怎样变更文言文阅读低效的现状？怎样提高文言文阅读水平？本文将谈谈如何从激发学生学习文言文的爱好、强化诵读、加强文言文学问积累两个方面来提高文言文阅读实力。 一、激发学生学习文言文的爱好 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，激发学生学习文言文爱好至关重要。只有充分引发学生学习文言文的爱好，调动学生的主动性，才能使学生真正参加学习，才能避开文言文学习的枯燥，进而引导他们领悟作品的内涵。在文言文教学过程中，绝大多数学生认为，学习文言文的比较枯燥，、体会不深，懵懂如学一门外语，甚至觉得老师挖空心事地想要教好文言文是一厢情愿，学生只是“逆来顺受”。 那么，怎样才能激发学生学习文言文的爱好呢？ 1、理解文化的传承，激发学生骄傲感 。 传统文化得以传承，文言文功不行没。孔子的“克己复礼”、孟子的“杀身成仁”、文天祥的“丹心照汗青”等等浩然正气，穿越古今时空，激励着多数仁人志士和匹夫一百零一姓。可以利用古代刺股悬梁、凿壁偷光、积雪囊萤等勤奋好学的故事，教化学生树立好学上进的志向，提高学生的思想、民族责任感和骄傲感。而学生经过一段时间的训练，积累了肯定数量的精读篇目后，学生就会发觉古文里有“东西”可读，古文里具有相当强的现实意义，那么学生会从内心深处产生学 古文的爱好，自觉地学习文言文。 2、采纳生动的故事、激发学生爱好。 绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感爱好，但他们对名人、历史故事还是很感爱好的。例如讲出师表，先从诸葛亮的一些轶事讲起，然后再讲一些刘备征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感爱好进而渴望知道发生在他们之间的详细故事。在学生都提起了爱好的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事起先之前就停住。要吸引学生跟着爱好想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句说明和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲解并描述。要使学生觉得：哦，这话是这么有意思啊，原来古文挺有意思的。看到学生都挺入迷的时候要刚好地给学生灌输文言文简洁明白、表意深刻的优势。把故事结合课文内容讲解并描述完了，学生还意犹未尽，可以把课文以后的故事绽开点讲。 3、老师激情授课点燃学生的爱好。 德国闻名的教化家第斯多惠曾说过，教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂授课就是一个师生情感沟通和互动的过程，正所谓“乐其师，信其道”。这就要求老师拥有良好的心情、主动的心态，能够从心情上带动学生。老师一旦进入课堂，就要 抛弃一切苦恼和不良心情，集中精力、精神饱满地面对每一个学生。很难想象，一个满腹怨言、满肚牢骚的老师能让课堂气氛活跃起来。一个优秀的高校老师要有角色意识，要对教学充溢酷爱之情，“假如老师本身燃烧着对学问的渴望，学生就会痴迷于获得学问。”老师的这种激情，不仅可以感染自己，同样可以感染学生。学生对老师的授课有了情感，就会迸发出无限的激情，这种激情会激发学生学习的爱好和创建力，使学生的思维处于活跃的状态，从而能够提高学习效率。 4、采纳多种形式的竞赛活动、激发学生爱好。 竞赛可以增加学习的动力、效果。抓住学生喜爱表现自己的欲望，通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展文言文学问竞猜、文言文背诵竞赛、文言文故事大赛等一系列活动，发动全班学生参加，主动投入学习之中，增加了学习的凝合力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了学问面，每一次活动都给学生以吸引力，在竞赛中找到自己的优势，为以后的学习提高信念，学习效果喜人。 这样改进教学后，由于教学设计新奇独特，充分调动起了学生学习的主动性，激发了学生学习文言文的热忱，学生对教学内容挖掘深化，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热情场面。学生们唇枪舌剑，争论质疑。有些思维活跃的学生更是妙语连珠，鞭辟入里。这样表面上看似乎是为了多得分，事实上是熬炼了学生的学习实力和表达实力，使学生从被动的接受学问转变为主动的探求学问，在学问的探讨中发展智力和实力，从而提高了文言文教学的质量，教学效果基本达到了预期的目的。 二、强化诵读 、提高阅读水平。 “书读一百零一遍，其义自见”，可见读是特别重要的。文言文阅读的要求和方法，概括地说，就是诵读、理解、背诵。诵读是核心，是关键，是文言文学习的立足点。我国有诵读诗文的优良传统，学习文言文也离不了诵读的方法。诵读分吟读和朗读两种。前者是声音较轻有节奏地读，后者是放开声音去诵读。我国的优秀古典名篇，意境深邃，语言精致，音调铿锵，声韵和谐，有很强的音乐性，适合于吟读。诵读是把书面语变成口头语言，因而学生在诵读时要精力集中，不能分心，要做到声入心随，嘴念、耳听、心想，边读边体会文章的内容、意境，进入“登山则情满于山，观海则情溢于海”的境界。老师指导学生反复诵读，不仅能让学生领会到景色的美妙，而且能领悟作者的写作意图。 此外，老师要擅长引导学生诵读，并且要读得精确、读得流畅、读得有感情，可以通过以下方式引导学生诵读文言文：一是范读，通过范读，引导学生明确字音，把握节奏，感悟文句之美和作者的情感；二是朗读，引导学生理解文章内容，驾驭常用词语，体会妙处，增加学生对文言文的语感；三是品读，引导学生体会文章意境和作者的思想感情，培育学生的分析理解实力；四是美读，引导学生了解文言的特点，提高文学观赏实力。 读字当头，激发爱好。读是文言学习的第一大法宝。读是课堂教学的延长、加固和补充。老师应指导学生选取一些内容深浅适中、文笔较为流畅且故事性强、能吸引人、有肯定的可读性的古文来阅读， 篇三：如何提高高三学生的文言文阅读实力 如何提高高三学生的文言文阅读实力 王军利 虽然新课程加大了文言文的比重，学生在高一高二阶段的语文学习中有了更多的文言阅读阅历，但高三学生语文复习中最大的困惑依旧是文言文。缘由主要在于文言阅读训练始终存在一曝十寒，缺乏持续性的问题。学生日常阅读几乎很少涉及文言读本，除了课文和试题。文言文在相当一部分学生心目中差不多被当作一门外语来看待。而外语的教学的持续不断又非文言文可比，所以学生的文言文学问前学后忘，很难做到学以致用，更谈不上日积月累熟能生巧。 我们都知道文言文学问点多，有120个常用实词（高考甚至超出范围）、18个文言虚词、4种特别句式、几十个古今异义词和常用通假字和4大类常用词（动词、名次、形容词、数次）的活用。全部这些语言学问，若要彻底驾驭必需有肯定的语法学问基础。而大多数学生的汉语语法学问相当欠缺，对许多语言现象只能死记硬背，理解分析和推断的实力始终培育不起来。解答词语题和文言翻译题时困难重重。 有鉴于此，要想提高高三学生的文言阅读实力，必需在“读”和“析”这两个字上下工夫。 “读”的形式多种多样，有默读、有朗读、有粗读、有细读，这里我要说的一是朗读二是背诵。 朗读，本身就具有调动口耳，强化记忆的作用和提高口语表达实力的作用，加之文言文又自有其韵律之美、声调之美，不通过大声的朗读是难以体会出来的。只有发之于声， 才能动之于情，情动而意张，意张而理至。所以，对文言文来说，朗读尤为重要。 每周的早读特地用于诵读课本上学过的文言文，从初中到中学所学逐一熟读，并背诵制定篇目。增加感性相识，培育文言语感。文言文要学好，非在诵读上下苦功夫不行。那么，须要背诵多少篇章呢？新修订的中学语文教学大纲己有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵肯定数量的名篇。”这“肯定数量”，在大纲中规定为蜀道难、声声慢、长亭送别等诗词曲50首，劝学、兰亭集序、赤壁赋等古文20篇（段）。这些是对每一位中学生的最至少的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知实力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚实，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的方法了。在这方面不愿花时间，到了考试时再问怎么办，就似乎揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无方法了。另外， 进入高三要激励学生一周精读一篇课外文言文，材料就以历年高考文言文阅读材料为准。要求逐字翻译，并作练习。如此这般，假以时日才能让学生有丰富的文言语感和学问积累。 “析”字的重点在于教会学生运用基本的语法学问，从字的位置和搭配关系来推断词性，进而结合前后文确定意思；从句子的结构动身，以词和短语为单位，划分意义层次，通过词和短语的组合依次来推断句子的类型。多做断句和翻译练习。译：即通译，从整篇的气韵 风格到一字一句的精确说明，是必需弄通的；不能象有些参考书上那样实行意译的方式，因为我们是做学问，是探讨每一字每一句的；另外，意译是高层次，对学生来说，还是先走再跑较好。只有这样严格要求自己，并持之以恒，才能最终形成实力。我在教学中就是这样做的，起先可能显得费时，但随着学生真正的文言句式、实词、虚词学问的积累，实力的形成，速度才会真正快起来，领悟实力也会渐渐培育出来。 翻译练习以课内学问点较为密集的背诵语段和趣味性较强的课外小故事为主。要讲清晰文言直译的基本方法：针对文言倒装现象，用好“调”的方法；针对文言省略现象，用好“补”的方法；针对文言单音节实词，用好“增”的方法，针对文言虚词，用好“删”的方法，针对文言专出名词，用好“留”的方法，针对古今异义词和通假字，用好“换”的方法。合起来就是“调、补、增、删、留、换”六字法。更重要的是严格要求学生在翻译之后采纳还原法，检验翻译中是否有误。还原法，即将译文，一词一词的还原为文言词汇和句式。长期练习肯定能养成学生一一比照的翻译习惯。能有效解决随意增删删词语和变更语序的毛病。 文言的词语和句法驾驭起来并不困难，只要平常留意，到高三时大约只需花一天的时间，便可总结出来。由此我们可以得出结论，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，学问便可转化为实力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快；相反，平常不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭揣测，这样是很难取得 高考胜利的。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页