古对今第一课时教学反思7篇.docx

古对今第一课时教学反思7篇 古对今第一课时教学反思篇1 执教完思念母亲这篇课文，我布置学生回家写读后感，从孩子们的文章中我很有感受，于是提笔感谢自己的反思。 ?思念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，叙述了对两位母亲的思念。从而表达对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚，并且借助日记、散文摘抄的语段，首尾照应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。 一、引用赋得永久的悔，做好理解铺垫。新课开头，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的思念之情，为理解本课做好铺垫。 二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比拟到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 三、纵观整堂课，本节课还存在着一些圆满之处，比方：由于课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机灵也需要进一步加强。比方：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语消失重复，没新奇感。但我会不懈的努力，由于追求无止境。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积存相关的阅历使自己在教学方面得到提高。 古对今第一课时教学反思篇2 ?我是一只小虫子课文通过一只小虫子的自述，讲解了小虫子的学问，它生活在什么地方，身体是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿当作了深水。虽然小，它并没有怨恨自己，反而觉得特殊有意思。在教学中，我们要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子。 在教学中，紧紧抓住小虫子的表达来找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它快乐时的样子；“会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”，原来这深水只是小狗撒的一泡尿，这显示小虫子的小。这小虫子不喜爱鸟，是由于它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气不好，这些表达中，既说明白小虫子自身弱小的特点，也说明白其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起来就更好玩。 昆虫孩子多少了解一些，即使城里的孩子，从电视上也看到过不少，在教学中，联系学生平常的阅历积存，再通过图片等多媒体资料，学生学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解。 在课外中，特殊要推举学生读法布尔的昆虫记，在这部名著里，为我们介绍了许多有关昆虫的好玩故事，阅读完这本书，学生学起本课来，就变得简单多了。 古对今第一课时教学反思篇3 在学生充分发表完意见后，我开头给学生讲我自己儿时因顽皮而有意让妈妈在晚上处处召唤我，查找我的一件事。我为自己儿时的不懂事感到懊悔，今年正是我母亲去 世三周年，离她的祭日还有一个多月的时间。 深深的内疚和对母亲的思念使我在叙述时情不自禁地掉下泪来。当时的情景马上感染了全部的学生，教室里鸦雀无声。 我能感觉到孩子们都在仔细地倾听我的叙述。讲完后，我立刻播放毛阿敏演唱的烛光里的妈妈，让同学们在布满深情的歌声中回忆自己对妈妈说过或做过哪些现 在令自己很懊悔的话或事。得意的孩子们都是哽咽着回答下列问题的，他们都回忆起了自己对妈妈发脾气和因顽皮惹祸令妈妈生气难过的情景：有个学生回忆起自己不听 妈妈话有意在家玩火，差点酿成大祸而惹妈妈难过的事，现在为自己当时的顽皮自责，觉得对不起妈妈;还有个学生回忆起自己因和妈妈赌气，听到妈妈呼喊有意躲 起来不理睬，让妈妈焦急的事，现在感到很懊悔;特殊是刚刚发言“心烦”的同学们更是内疚不已，他们真正体会到了有妈妈在身边，能常常听到妈妈的召唤和唠叨 其实是很幸福的。 这时我马上让同学们读课文的最终一局部：“母亲的召唤都是母爱的流露，是亲情和关心的表示”这样升华课文主题，起到了意想不到的教育 效果。 古对今第一课时教学反思篇4 期中后，其次轮听评课活动开头了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课雷雨一课。低年级听评课小组的五位教师对我的教学内容进展了听评课指导。 ?雷雨一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。 一、图文结合，朗读感悟。 用形象的图画帮忙学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云黑沉沉”、“树叶一动也不动”、“知了一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。 二、注意积存，加强运用 这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比拟抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观看，很快就能答复：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进展了词语的训练： 金黄的稻谷（）下头 苹果从树上（）下来 叶子从树上（）下来 兔子的耳朵从头上（）下来 又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越越”进展训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积存了词语。 三、多样形式，指导背诵 背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解力量和表达力量，是学生积存语言的重要途径。雷雨一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积存的佳作。课堂上，通过展现图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就能顺当地背诵出内容。 四、反思缺乏，提升自我 讲完课，结合教师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在许多缺乏：一是许多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参加其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合教师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位教师多学习，细心打造生本课堂，提高教学效率。 古对今第一课时教学反思篇5 ?第一次抱母亲是一篇情深意长、感人至深的文章。课文记叙了由于母亲住院，护士来更换床单，就这样的一个偶然的抱母亲的时机，引发了母子之间心灵的碰撞。字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更流淌着子女对母亲深深的感恩之情。 这篇课文的文眼在一个抱字上，我抓住文章中关键的语句引导学生品出味道，品出情感。 一、感悟抱中之情。一上课，我就让学生读文，找找文中哪些句子就是在详细描写我抱母亲的情形呢? 第 一次抱母亲，才觉察母亲轻，这么轻，竟然这么轻，出乎我的意料，引领学生深入地去探究我的心情。可以有这样一些理解：我和母亲生活了几十年却 不知道她只有80多斤，我太马虎了，太不关怀母亲了;我为自己始终不懂事，竟然没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难受。反思：在这个环节，学生能用原文来 答复，但并未真正领悟。 二、品读我的表达，感受母亲的形象。阅读教学永久的教学手段，阅读的质量通过朗读可以充分的呈现，在 对文章对母亲饭山越岭的这一小节的教学中，让学生不断的读，读出不同的情感。在阅读的根底上我又抓住翻山越岭这个词引导学生想象母亲的艰辛。由此 学生体会到母亲身体的力气不是无穷的，但母爱的力气却是无穷的!反思：在此环节中，学生能有感情的朗读，个别孩子读起来有唱的腔调，需要训练。 三、联系生活实际，说说自己的母亲。在日常的生活中 ，母亲是怎么对我们的，我们是怎样回报她的?在最终，孩子们只说了些简洁的帮妈妈做家务，还有的孩子没有为母亲做一件事，所以，我布置了作业：为妈妈做一件事，观看妈妈的表情，并写下来，哪怕是一段。 作为教师，特殊是语文教师，不仅是交给孩子分析课文的方法，我觉得更多的是告知孩子做人的道理，做人比写文章更重要。遇到这种文章，我会多留些时间，做思想品德教育，让孩子明白父母的辛苦。 古对今第一课时教学反思篇6 一年级语文上册汉语拼音zhchshr第一课时教学反思 第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑担心的心情走进教室，心中悄悄地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今日有北京的老爷爷听课呀！当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习开头了。随着课的顺当进展，我一次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机智而感动，为自己实践新课程又向前迈进了一步而感动。 以下就是我这一节课zhchshr的教学片断： 师：“刚刚王教师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，（小朋友们一双双大眼睛惊异地望着我，教室里特别地宁静。）你们欢送吗？ 生：欢送！（小朋友们显得特别兴奋，我知道开局顺当） 师：来，让我们用热闹的掌声把他们请出来。看，他们来了。（出示单韵母图）模拟声音：“小朋友好！” 生：你们好！（小朋友们可真机智！） 师：一班的小朋可真有礼貌。（我由衷地赞美着） 师：现在，王教师想和小朋友合作读，谁情愿和我合作？ （“我情愿！”“教师，我！”全班小朋友快乐地喊着。） 师：（走到一位小朋友身边，握握手）我现在是你同桌，请你读，读三遍。 师：（生读，师表扬：“你读得真准！”）现在我读，你听。（师有意读错。） 生：教师你读错了，应当这样读！（生大声地教教师读，教师学着读。） 生：你读得真棒！（好小子！我不能不由衷地感谢他！） 师：小朋友，王教师还给大家带来了一幅漂亮的照片（出示红日和小禾苗的图片），你发觉了什么？ 生：有太阳。 师：请说完整话。“图上有”或者说“我发觉了” 生：我发觉图上有太阳。 生：我发觉图上有小禾苗和泥土。 师：你观看得真认真！（无人再举手）谁还能说？（一学生刚举起手又放下了，我于是叫他来说。） 生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。 多好的句子呀！我感动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在教师和同学的赞扬声中，他骄傲地笑了，我清楚看到他的笑是那样的甜，那样的美！还有课堂上那不绝于耳的“教师，我来！”“教师，我情愿！”“教师，我能读得比他好！”“教师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的心情，都叫我感动！ 这些精彩片段的消失，一个很重要缘由就是师生建立了公平和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与沟通。教师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展现共性和才华的舞台，还给学生更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份圆满，为自己未能把学习汉语拼音与进展语言更加有机整合而圆满。 师：请同学们看这幅图，图上画着什么？谁来说句完整的话？ 生：图上有一位阿姨在织毛衣。 师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢？请小朋友认真看。（出示字母zh图片）你们有什么发觉？ 师：有一首儿歌就是唱得意的.小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真得意。（师生拍手唱）小朋友，小白兔爱吃什么呀？ 生：小白兔爱吃萝卜。 生：小白兔爱吃菜。 师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢？请看（出示字母ch图片） 谁会读？请小教师带读。同桌合作读。开火车读。 这两个教学片断中，教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。假如能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地把握拼音的读音，而且学习内容多样化，更能引起儿童的学习兴趣，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。 我信任，对课程标准解读和实践得越透，感动就会越多，圆满随之会越少。 古对今第一课时教学反思篇7 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开描写。三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜，表达了喜爱大自然的情感，激发了学生观看生活的兴趣和喜爱大自然的情感。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣和喜爱大自然的情感。 在学法上，积极鼓舞学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的仆人。在教学中，要充分利用学生的.生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后风光的不同特点。 正式上课前，我让学生区分“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句比照的方法，说出景象的不同，培育了学生的观看力量及归纳总结力量。