古诗塞下曲一等奖说课稿.docx

古诗塞下曲一等奖说课稿 1、古诗塞下曲一等奖说课稿 【教材分析】 这是卢纶反映军士生活最出名一首诗。本诗利用一个颇有戏剧性的情节变化，表现了将军的勇武。将军把箭射入石棱中的描写，具有浪漫主义的颜色。 全诗形象鲜亮突出，语言凝练，意境深远，味道淳厚。 【学情分析】 【教学目标】 1、能依据拼音读准“卢纶将棱”4个生字的读音，并能在古诗的语言环境中正确认读。 2、正确朗读古诗，背诵古诗。 3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。 【课时建议】1教时 【教学过程】 一、熟悉，引入课题 1、今日我们又要熟悉一位唐代的诗人，他的名字叫卢纶（板书：卢纶），卢纶曾经参过军，他写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。 2、学习“卢、纶”两个字。 沟通怎样记住“卢、纶”两个字。 提示：“卢”字可以采纳比拟的方法“卢、户”。 “纶”字可以采纳加一加的方法，也可以采纳换一换的方法。 3、（板书）塞下曲 “塞”为边界的意思。塞下曲是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶的塞下曲组诗六首，这里选的是其次首。 4、齐读课题。 【设计意图：在学习古诗之前，先将诗人及当时的时代背景、创作背景有个大致的了解，这能帮忙他们更好地学习和理解古诗的内容。】 二、朗读古诗，理解词义。 1、请大家自由朗读这首古诗，要求读准字音，读顺句子。 2、指名朗读，集体正音。 正音：没（mò）在石棱（léng）中 学习：“将”（学习“将”字旁并组词）；教师示范写“将”。 石棱（léng）   出示：石棱的图片 释义：引弓拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。 平明天刚亮的时候。白羽箭杆后部的白色羽毛，这里指箭。 “没”是个多音字，这里是“嵌入”的意思。石棱石头的边角。 3、出示带有节奏符号的古诗： 塞下曲 卢纶 林暗草惊风， 将军夜引弓。 平明寻白羽， 没在石棱中。 教师范读、学生自读体会、同桌互读沟通。 【设计意图：书读百遍，其义自见。通过反复诵读到达记忆诗歌、理解诗歌思想感情和体会诗歌意境的目的。】 三、熟读古诗，领悟诗意。 1、指名朗读古诗，提问：你们知道这首诗歌颂谁的吗？（李广是一位特别了不起的汉朝名将） 2、李广干什么？教师在“引弓”字下加点。 他为什么要引弓？请找出说明缘由的诗句，用直线划下来。 （林暗草惊风， 将军夜引弓。） （出示李广将军射兽的图片） 试着做一做引弓的动作（拈弓搭箭运足气力拉开硬弓） 3、试着和同桌说说这句诗的意思。（小组练说） 4、沟通。（黑暗的”林中风吹草动，将军深夜拉动了强弓。） 提示：为使句子说得更通顺，可以加上“由于所以”这组关联词。 5、李广将军射兽的结果怎样？与同桌再读古诗。 (平明寻白羽，没在石棱中。) 6、指名沟通这句诗的意思。（拂晓时查找射出的箭，发觉它深陷在巨石中。） 7、齐读古诗。 四、再读古诗，体会感情。 1、听教师范读古诗，想一想：当士兵们“平明寻白羽”，发觉白羽“没在石棱中”的时候，他们会是怎样的表情？ 提示：当士兵们在天刚亮的时候，就去查找李广将军射的箭，看到箭已经深深地嵌入石头中，大家都很惊异，人人都很佩服李广将军的箭术超群。 2、用有的说：“    。”有的说：“    。”的句式来夸夸李广将军。 3、同学们都能结合诗句来体会诗人的情感。让我们一起通过朗读来把这份情感传递给大家。 五、指导背诵塞下曲。 1、李广将军如此神勇，塞下曲如此闻名，你有信念把这首诗记到自己的头脑中去吗？自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ 2、谁来背给大家听？还有谁情愿来试一试？哪个小组情愿把你们小组的背诵状况展现给大家看一看。 3、让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 生：（配乐齐背） 【设计意图：利用多种形式背诵，很好地稳固了学生对这篇课文和古诗的熟悉。】 2、古诗塞下曲一等奖说课稿 一、说教材： 古诗三首是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的都是宋代诗人。 四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的风光和农夫的生活，同时也反映了农夫患病的剥削以及生活的困苦。课本选入的是四时田园杂兴（其三十一），这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的紧急劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 稚子弄冰全诗四句，从小孩稚嫩嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越响亮。突然冰锣敲碎落地，发出水玉破裂的声音。诗写得清爽明快，稚子的嬉乐与绝望，仿佛在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童淡忘严冬的严寒，保持他一如既往的活力和欢乐。 村晚是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳刚要落山，红红的火球似乎被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波浪中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛任凭的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围围着“村晚”二字落笔，把人引入了江南美丽的田园之中，使人对悠闲舒适的乡村生活布满着憧憬。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标： （1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。 （2）有感情的朗读、背诵古诗，默写四时田园杂兴（其三十一）。 （3）借助解释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 （4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的根底上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 2.教学重点： 自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写四时田园杂兴（其三十一）；借助解释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的根底上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 3.教学难点： 理解古诗大意，体会的思想感情。 三、说学情： 五年级的学生在古诗学习中已经积存了肯定的阅历，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相像的亲身经受，符合学生的心理，简单引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以仿照，进展想象力，熬炼学生的理解力量和语言表达力量。 四、说教法和学法： 1.说教法： 教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进展语言文字的学习和探究。 2.说学法： 教学过程表达“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思索；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 五、教具预备：多媒体课件 六、说教学流程： 1.创设情境，激趣导入。 兴趣是最好的教师，依据古诗的特点，引导学生或沟通与古诗内容相关的古诗，或沟通与古诗相关的古诗，或沟通古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探究，自主学习的前提。 2.理解课题，了解。 古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点因此，引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生精确体会的思想感情。引导学生了解，知道诗人当时的境况和心态,然后再去理解诗意,体会感情就简单多了。同时通过了解，激发学生对的崇拜之情，有助于激发学生的学习兴趣。了解及出处，激趣导入新课。 2.借助解释，理解词语。 引导学生借助解释理解古诗中重点词语的意思，在此根底上相互沟通，理解诗句的意思。 3.熟读深思，层层深入。 在理解题目、了解、理解重点词语、理解诗句意思的根底上，赐予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的根底上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组沟通、全班反应的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，把握学习古诗的方法。 4.课堂总结，拓展阅读。 通过课堂总结，引导学生稳固所学学问，深化学生情感。 古典诗词是中华民族绚烂文化遗产中的现宝，古诗文富有鲜亮的传统文化特点，博大精深，灿若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，是小学语文课程的重要组成局部。为了让小学生能更多地承受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进展延长和拓展。有不少的古诗词虽然不同，背景不同，但表达的情感主题却是一样或相近的，教学中引导学生抓住“同主题”作品拓展延长，有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住“同诗人”作品拓展延长，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该写作风格的把握。鼓舞学生抓住“同题材”作品拓展延长，以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。 在古诗教学中适度拓展学生阅读诗文空间，继承传统，弘扬中华文化，它不仅表达了“大语文”的教学思想，也顺应着时代进展的要求。对于拓展阅读的古诗，学生可能短时间内理解不够透彻，甚至不能理解，但随着年龄的增长和学问储藏的增加，学生对古诗的理解和感悟会水到渠成。长此以往，可以陶冶学生情操，丰富学生想象，有益于培育学生的文学修养，还可以培育学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培育他们的诗学素养。 七、说作业设计： 通过课后作业，帮忙学生背诵和积存古诗，理解古诗内容，感受的思想感情。 3、古诗塞下曲一等奖说课稿 古诗说课稿 诗歌的说课(古诗、现代诗、儿歌、歌词) 敬重的各位领导、各位教师： 我说课内容是苏教版小学语文教材四年级其次册的第七单元第3课古诗两首中的元日。 这首诗描绘了在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，旭日的光芒普照千家万户，人们迎着温暖的春风，开怀畅饮屠苏酒的喧闹气氛。表现出了新年元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象 这一课是一首七言绝句，教学内容的主要特点是语言精练、节奏鲜亮、韵律和谐。 四年级的学生已经根本把握了学习古诗的方法，这为本节课教学供应了有利的条件。 依据教材内容和学生的详细实际，我准备设计以下教学重点、难点： 教学重点 一是使学生能够理解诗句所表达的内容 二是通过学习，领悟通过本诗所要抒发的情感。 教学难点 学会以新年的热闹为背景，抒发自己情感的方法。 （二、说教学目标） 我依据语文课程标准、教材内容和四年级学生的学习特点，结合语文学科课程教学的理念，制定了以下教学目标： 1、通过教学，让学生在了解和写作背景的根底上，理解诗中重点词句的意思。 2、通过学习，让学生能够结合诗句的内容体会诗中所表达的情感。 3、在教学过程引导学生学习积极投入，乐观自信的改革精神。 （三、说教法.学法） 为了在教学过程中较好地实现我所设计的教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我准备选用讲授法，谈话法、情境教学法组织开展教学活动。 通过在教学过程中组织学生进展合作探究，以到达深入理解和体会所表达出来的思想和情感的教学效果。 （说教学预备） 为了保证取得抱负的教学效果，我预备在课堂教学前做好以下一些预备工作： 一、做一个教学课件，其中包括和写作背景的介绍、春节的热闹场面的图片、诗句内容的解析等内容。 二、课前设计一个预习：让学生收集的资料和创作背景，初步了解古诗内容。 本内容的教学我预备用一课时来实施教学。 （五、说教学过程） 依据“为了一切学生的进展”的教学思想和语文课程标准“努力建立开放而有活力的语文课程”的根本理念，我准备根据以下六个环节开展本节课的教学活动： 第一个教学环节：通过预习检测导入教学 一上课，我就提问：课前我们已经布置同学们预习和查考有关资料，下面请同学们思索一下元日是什么意思？与我们今日什么日子相对应？这时学生们会依据预习的学问积极答复：古代的大年初一叫作“元日”。这时我会赐予积极评价，然后连续引导：那么在我们今日的“元日”这一天你们会在做什么，想什么？学生会各抒己见。在大家对元日有了肯定了解的根底上，我就引入今日的学习内容：下面我要学习的这首古诗也是一首描写元日的诗，让我们来看看是怎么写元日，又在这一天想到了什么。提醒课题：元日（板书） 在这一环节中，我利用学生课前预习为背景，从谈话法入手，让他们从一开头就布满奇怪心满怀兴趣的参加学习。 其次个教学环节：补充介绍和写作背景资料 我预备提出问题：诗人是谁，你对诗人有多少了解。学生结合预习的成果回答下列问题之后，我就连续提问：那么你对这首诗的写作背景了解多少呢?通过学生自己说，加深学生的印象，也可以检查出预习的状况。在学生介绍完之后，我就学生的介绍对和写作背景进展一些适当的补充，为后面的学习打下根底。 第三个教学环节：逐句讲授和理解诗句内容 为了使学生能够理解整首诗的内容，更好的体会在古诗中抒发的情感，在这个教学环节中我设计了以下两个教学活动： 1、回忆学法，阅读理解，初步感知诗句的意思 首先我准备提问：我们要学会一首古诗你有什么根本方法呢？并帮忙引导学生回忆起之前古诗的学习方法，为后面的自主学习做好学问储藏。在得到先读准字音，接着读通诗句，然后理解意思，最终绽开想象的答案后，我将赐予积极评价。接下来要求学生自由读古诗，同时强调读准音。 2、自主探究，理解在诗中所表达的内容 （1）自由朗读完毕后，我准备提问：要读懂古诗要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？学生说出自己对一些词语的理解后，我就接着问: 你还有什么不懂的或不理解的吗？告知大家，让大家帮帮你。这时会有学生提出疑问，比方说屠苏的意思不理解，我就请其他同学为她解答。对于这些敢于提问和帮忙解答的同学我都会赐予表扬和确定。针对大家都不理解的内容，我以启发式引导，帮忙学生去理解。 通过这样的相互学习，发挥学生主观能动性，做到把课堂还给学生。 （2）在扫清词语的障碍之后，我请学生分成四组，每组同学负责一句诗句的理解，并提出小组竞赛的要求：同学们对诗中的词有了肯定的理解，我们接下来把词语与诗句联系起来，看看哪组同学能解释清晰诗句的内容？为学生创设一种竞赛气氛，充分调动班级的学习气氛。对于学生不能理解的地方我将赐予启发性指导。 第四个教学环节：学生用自己的话描述诗句内容 为了使学生能够理解整首诗的意思，我将出示春节的喧闹场面的图片，让学生在理解诗句的根底上，请同学试着结合图片，更直观形象的说整首诗的意思。 第五个教学环节：创设情境体验表达的情感 1. 描述诗描绘的场景。我让学生找出古人是怎样过春节的词句，有学生答复：燃爆竹，饮屠苏，迎红日，换新符。接着我会提问：这样的过节会给你留下怎样的感觉？学生会立即答复:喧闹。 2.联系的心理状态。让学生回忆的介绍：王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有剧烈的政治内容。 3.体验当时当地的心情。在这个环节，我就的背景引导学生想象：同学们在这个喧闹，祥和的节日里，你作为政治家你会有怎样的想法，你会有怎样的心情？在学生通过情境体验的情感后，提醒这首诗表达的情感：本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情 第六个教学环节：通过朗读背诵进展稳固性训练 为了加深学生对古诗的理解，对课堂内容的稳固，我将设计以下两个教学活动： 1、读一读：多喜庆，多喧闹呀。能把这首古诗的喧闹和喜庆通过读表现出来吗？假如你觉得读缺乏以把喧闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。 自己读-指名读-全班读 2、背一背：以小组竞赛的形式，看看哪个小组能依据理解将古诗背诵出来。 最终我采纳归纳式的课堂总结： 课堂的小结应当组织学生自己来完成，通过今日这节课，你学到了什么？还有不懂的地方吗？ 这样设计的目的是为了表达了积极提倡自主、合作、探究的学习方式的理念。在教学过程中，始终引导学生去探究问题，自主学习，确保学生学习的主体位置。让学生总结学习的体会，教师从中了解学生的学习得失。 最终，让我来介绍一下这节课的板书设计 元日 王安石 爆竹声中一岁除，出风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符 我的说课完毕了，敬请各位评委教师批判指正！ 4、古诗参军行塞下曲教学设计一等奖 【教学目标】 1、学会本课生字、新词。 2、在理解古诗词句的根底上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。 3、有感情地朗读和背诵课文，默写塞下曲。 【重点难点】 重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。 难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。 【教具预备】 生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件 【教学时间】 两课时 【教学设计】 第一课时 一、导入课题，简介 1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。 2、提醒课题，板书：参军行塞下曲 3、简介。 二、初读古诗，引入意境 1、教师范读，激发热忱。 2、自读，扫清障碍： 画出不熟悉的字，借助字典读准字音。 反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。 同桌互读，相互正音。 3、指名读，留意读出停顿。 三、再读古诗，理解诗意 1、找出重点字词，结合课后解释理解或请教教师、同学。 2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。 3、沟通对诗歌大意的理解，教师相机指导 四、认认写写，正确识字 1、沟通记住生字的好方法，精确建立字音与字形的联系。 2、观看生字在田字格中的位置，指导书写。 五、布置作业：熟读古诗 其次课时 一、复习 1、指名读古诗，理解个别字词的意思。 2、分别说说两首古诗所描写的内容。 二、细读古诗，感悟意境 （一）学习参军行 1、出示课文挂图，教师感情朗读。 2、出示问题，引导读、悟： （1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？ （2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？ 3、指名读，体会诗情：假设你是王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？ 4、指导背诵。 （二）学习塞下曲 1、指名读，画出表示时间的词语。（夜、平明） 2、自读思索： （1）结合插图，说说在夜里发生了一件什么事？ （2）结合诗句想象：平明来到现场，将士们看到了怎样的情景？心里产生了什么样的感想？ 3、汇报沟通，师相机把学生的理解、感悟引向深入。 4、诵读古诗，体会边塞将军英勇机灵、武艺高强、具有神力的威猛形象。 三、布置作业 1、背诵课文，默写塞下曲。 2、收集赞美爱国精神和英雄气概的古诗，读一读，背一背。 5、古诗诵读采莲曲教案一等奖 教学课时：二课时 教学预备：生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件 第一课时 教学内容：初读课文;识字写字;学习l3自然段。 教学过程： 一、 谈话导入，激发兴趣 1、 板书“钥匙”，指名读词。 2、 你们都见过什么样的钥匙?你想要一把什么样的钥匙? 3、 板书“不会丧失的钥匙”，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡察辅导。 2、组内自主识字。教师要留意发觉会学习的小组，教学生小组合作的方法。 3、检查初读效果。采纳抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读状况。 4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你知道了什么? 5、学习课文的13自然段。了解事情的起因，并朗读。 三、学习生字 1、出示生字卡，上面写有“系、喔、哄、吱”四个字，问学生：说说你有什么发觉?你最会记哪个字? 2、书写时你想提示小朋友留意什么? 3、教师范写“握”，学生在书上描红。 4、在本子上练习。 其次课时 教学内容：学习412自然段，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的奇妙，激发学生对现代科学技术的探究兴趣;学写后面的四个生字。 教学过程： 一、回忆前文，设置疑问，激发探究兴趣 师：同学们，这节课我们接着学习课文不怕丧失的钥匙，通过上节课的学习，我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片，板书：丢了) 二、朗读感悟，沟通感受，探寻钥匙的隐秘 1、教师过渡：手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样奇妙吗?这节课，我们连续探寻钥匙的隐秘。请同学们默毖课文412自然段，边读边想，将找到的钥匙的隐秘用波浪线画出来，默读时不指读不出声。 2、师：同学们，钥匙的隐秘找到了吗?请把你们读懂的钥匙的隐秘与小组的同学沟通沟通。 3、沟通自学成果，教师适当点拨并指导朗读。学习46自然段。 师：同学们，咱们一起来沟通沟通你们读懂的钥匙的隐秘吧!手指能当钥匙吗，它能翻开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢? 师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片)：来，一起读一读吧!师(贴上词语卡片)：你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。 师：原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的，你读书特别仔细。同学们，这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子) 4、师：这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答) 这把“指纹锁”和咱们平常见的锁有什么不样呢?(指名说) 师：你观看得可真认真啊!瞧，一般的锁在这儿有个什么呀?(教师边描述边引导学生观看图画) 而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔，有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答) 师：说得真好，这个圆圆的玻璃球，一闪一闪的，像宝石，像珍宝，像露珠。小花猫的眼睛，就是那样亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的词语卡片) 谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢?把书上的句子读一读吧!(学生自由试读) 5、学习第7第9自然段。 师：是啊，这个像小花猫眼睛的玻璃球，正看着岚岚呢!一闪一闪的，似乎在说：“快进来呀!”这下岚岚可焦急了，她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。 想想岚岚是怎样想的?想想你们平常焦急的样子?(同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话) 师：读得真棒啊!我听出来啦，岚岚非常焦急呢!我们也来当当这对父女，男声读爸爸，女声读岚岚。(学生分角色朗读) 6、学习第10自然段。 师：岚岚这样焦急，可爸爸却说：“别急!”让我们听听爸爸的介绍，看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段，边读边画出爸爸做动作的”句子。(并反应) 爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上?师：爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧! 师：原来，岚岚的指纹被记录下来，指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹翻开的呢!同学们，再读读书，边读边在脑海里想象刚刚的画画，有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢! 7、学习第1l、第12自然段。 师：指纹锁识记住了指纹，就肯定能用手指翻开吗，请同学们读读最终两个自然段，看看岚岚信任了吗?(引导学生体会岚岚半信半疑的心情，指导朗读) 学生读句子，再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢?指名说。 师：你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按，锁舌不声不响地缩了进去，一放手，锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”) 师：同学们，这锁真的被翻开了，多么轻松，多么奇妙啊! 一点儿声音也没有，是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读? 师：来，让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的奇妙吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想，我们的指纹能翻开锁吗?那能翻开岚岚的锁吗? 师：瞧!“指纹锁”用手指翻开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”) 师：你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语) 师：同学们，让我们一齐来读书，共享岚岚开锁的欢乐吧!(学生齐读第1l自然段) 师：想一想，岚岚翻开了锁，还会说什么呢?齐读最终一自然段。 8、师小结：岚岚丢了一把一般的钥匙，回不了家，可焦急啦!爸爸换上了一把指纹锁，指纹锁利用电脑鉴别人的指纹，岚岚就可以用手指当钥匙翻开指纹锁。有了指纹锁，我们就有了一把不怕丧失的钥匙。(教师板书“不怕丧失”，井伸出右手拇指。) 三、自主识字，指导书写 1、师：我们的手除了能当钥匙，还很奇妙呢!让我们进入汉字王国，用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊，汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示 “晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读) 2、师：你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学沟通沟通吧!(学生自由沟通争论，指名说。) 3、教师范写“拨”字。 4、学生练写。教师巡察指导，提示学生留意写字姿态。 5、展现、评议。 6、师：我刚刚看了，很多小朋友都写得很好，你们都有一双灵活的手。 四、拓展学问，延长课外 1、师：同学们，假如你们对此还有兴趣，教师推举大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。 2、师：在锁的世界中走了一趟，你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象，开动脑筋，为自己设计出一把既奇异又有用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展现吧! 3、师：小设计师们，用你们才智的大脑和勤劳的双手设计出一把新奇的钥匙吧!教师期盼着你们的制造创造! 设计理念： 阅读是学生、教师、文本三者之间进展对话的过程。新课程标准要求教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习，自悟学习，得意学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。所以，在本课的教学设计中我以朗读为训练主线，让学生在反复与文本对话中产生真实的情感体验，体会仆人公情感的变化。借助课件激发学生探究的兴趣，突破难点感受现代科技的奇妙。实行合作、探究的学习方式，促进学生自主学习，感受阅读的乐趣。 教学目标： 1、 学会8个字，会认10个字。 2、 学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。 3、通过读文，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的奇妙，激发学生对现代科学技术的探究兴趣。 教学重难点：引导学生与文本对话，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的奇妙，激发学生对现代科学技术的探究兴趣。 6、塞下曲教案一等奖 【教学目标】 1、学会本课生字、新词。 2、在理解古诗词句的根底上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。 3、有感情地朗读和背诵课文，默写塞下曲。 【重点难点】 重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。 难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。 【教具预备】 生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件 【教学时间】 两课时 【教学设计】 第一课时 一、导入课题，简介 1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。 2、提醒课题，板书：参军行塞下曲 3、简介。 二、初读古诗，引入意境 1、教师范读，激发热忱。 2、自读，扫清障碍： 画出不熟悉的字，借助字典读准字音。 反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。 同桌互读，相互正音。 3、指名读，留意读出停顿。 三、再读古诗，理解诗意 1、找出重点字词，结合课后解释理解或请教教师、同学。 2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。 3、沟通对诗歌大意的理解，教师相机指导 四、认认写写，正确识字 1、沟通记住生字的好方法，精确建立字音与字形的联系。 2、观看生字在田字格中的位置，指导书写。 五、布置作业：熟读古诗 其次课时 一、复习 1、指名读古诗，理解个别字词的意思。 2、分别说说两首古诗所描写的内容。 二、细读古诗，感悟意境 （一）学习参军行 1、出示课文挂图，教师感情朗读。 2、出示问题，引导读、悟： （1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？ （2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？ 3、指名读，体会诗情：假设你是王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？ 4、指导背诵。 （二）学习塞下曲 1、指名读，画出表示时间的词语。（夜、平明） 2、自读思索： （1）结合插图，说说在“夜”里发生了一件什么事？ （2）结合诗句想象：“平明”来到现场，将士们看到了怎样的情景？心里产生了什么样的感想？ 3、汇报沟通，师相机把学生的理解、感悟引向深入。 4、诵读古诗，体会边塞将军英勇机灵、武艺高强、具有神力的威猛形象。 三、布置作业 1、背诵课文，默写塞下曲。 2、收集赞美爱国精神和英雄气概的古诗，读一读，背一背。 7、参军行塞下曲教案一等奖 【教学目标】 1、学会本课生字、新词。 2、在理解古诗词句的根底上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。 3、有感情地朗读和背诵课文，默写塞下曲。 【重点难点】 重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。 难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。 【教具预备】 生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件 【教学时间】 两课时 【教学设计】 第一课时 一、导入课题，简介 1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。 2、提醒课题，板书：参军行塞下曲 3、简介。 二、初读古诗，引入意境 1、教师范读，激发热忱。 2、自读，扫清障碍： 画出不熟悉的字，借助字典读准字音。 反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。 同桌互读，相互正音。 3、指名读，留意读出停顿。 三、再读古诗，理解诗意 1、找出重点字词，结合课后解释理解或请教教师、同学。 2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。 3、沟通对诗歌大意的理解，教师相机指导 四、认认写写，正确识字 1、沟通记住生字的好方法，精确建立字音与字形的联系。 2、观看生字在田字格中的位置，指导书写。 五、布置作业：熟读古诗 其次课时 一、复习 1、指名读古诗，理解个别字词的意思。 2、分别说说两首古诗所描写的内容。 二、细读古诗，感悟意境 （一）学习参军行 1、出示课文挂图，教师感情朗读。 2、出示问题，引导读、悟： （1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？ （2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？ 3、指名读，体会诗情：假设你是王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？ 4、指导背诵。 （二）学习塞下曲 1、指名读，画出表示时间的词语。（夜、平明） 2、自读思索： （1）结合插图，说说在“夜”里发生了一件什么事？ （2）结合诗句想象：“平明”来到现场，将士们看到了怎样的情景？心里产生了什么样的感想？ 3、汇报沟通，师相机把学生的理解、感悟引向深入。