《从现在开始》教学反思（8篇）.docx

从现在开始教学反思（8篇）从现在开头教学反思 篇一 从现在开头是一篇让人忍俊不禁却又能引人思索的童话故事，情节简洁却布满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。 本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两局部，目的是复习稳固第一课时学习的生字；其次个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际状况，总结反思如下： 一、强基固本重视生字教学 虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在详细的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而把握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以熟悉字，还可以通过读句子的形式来培育语感，增加对生字的感悟。 在写字的环节中，我采纳了两种不同的形式，一种是让学生观看四个左右构造的字，让他们自己去发觉在写构造一样的字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的力量；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，由于这个字下半局部的笔顺较简单，学生不易把握。通过这种层次清楚、循序渐进的形式，学生不仅学到了学问，还学到了方法。 二、创设情境增加情感体验 本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增加学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种帮助手段，我将学生带入了文中童话的。境地。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。 固然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要表达在指导阅读方面不够到位，没有到达教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，假如在学生没有读好的状况下，通过范读、齐读等形式来帮忙学生体验角色的语气，效果肯定会更好。由于只有把文本读熟、读透，学生才能真实地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。 总之，经过对这节课的仔细预备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，受益匪浅。 从现在开头教学反思 篇二 优点：识字教学根底扎实，能够完成识字教学方面的教学目标，重难点突出。 缺点：阅读教学目标没有完成，课堂时间把握缺乏，而且在识字教学中，教师讲的太多，没有给学生思索的时间和空间，学生自主性探究性合作性学习方式没有表达。 建议：在以后的教学中，应提前预估各个教学环节的时间，在实际教学中，精确把握时间，提高课堂效率，并且转变学生学习方式，调整学生座位方式，让学生在小组学习的”根底上绽开自主、合作、探究性的学习，教师再在学生自主学习的根底上，赐予答疑解惑。 课文孙权劝学教学设计 篇三 教学目标： 1、了解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。 2、把握文中一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译一些语句。 3、体会人物语言的情味，揣摩领悟人物形象。 【教学重点】： 揣摩体会人物的对话。 【教学难点】： 理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 【教学方法】： 可通过学生争论、教师点拨的方法来疏通人物对话的意思，体会人物语言的情味，揣摩领悟人物形象。 【教学时数】： 安排一课时。 【教学内容和步骤】： 一课文导入（先播放歌曲历史地天空） 一提起三国，我们的脑海中就会出现出一串串熟识的名字，他们如同灿烂的明星闪烁在历史的天空中，今日我们要说的故事就与其中的三个人物有关，他们是孙权、吕蒙、鲁肃。话说孙权手下有一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权为此很担忧，有一天，孙权亲自来找吕蒙给他做思想工作，劝他好好读书，吕蒙承受了孙权的建议，发愤苦读，最终是才略大增，这就是历史上出名的孙权劝学。 二。孙权毕竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章 1、先听录音，听的时候留意把握字、词的读音。 2、抽学生朗读，教师准时指导，特殊强调重音、停顿等朗读技巧。 3、学生齐读课文。要求学生在朗读时思索：文中写了几个人物，写了几组对话。学生答复后教师补充有关孙权、鲁肃的介绍，并要求学生在文中找出三组人物对话。 三。品读人物对话，分析人物形象。 学生分组争论以下问题 文中人物对话的意思，翻译重点句子并解释重要词语。 文中人物对话的语气，心理、神态。 文中人物形象。 1、学生争论完毕后，以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。板书重要字词，疏导理解，并归纳文言文翻译五字法 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词语 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法 删：删去没有实在意义的词 补：补充省去的成分。 2、以“提问”的形式、引导学生体会人物对话的口吻，心理、神态。 3、分析人物形象（学生先答复，教师总结归纳） 孙权：对部下要求严格，擅长作思想工作，是一位不仅能识才，更擅长培育人才的明君。 吕蒙：性格直爽，机敏精干，有幽默感而又虎虎生风的将才。 鲁肃：疼惜人才、敬重人才的长者。 。分角色朗读课 。简要概括本文故事情节。 板书：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学结友而别 四、学了这篇文章，文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。对你有什么启发。（学生答复后教师进展总结） 劝人要讲究策略 要擅长听取别人意见 要爱才，但不能忌才 开卷有益 不要找借口轻言放弃 在任何时候学习都不晚 五、当你的一个同学因贪玩不愿好好学习，你试着劝告他勤学，你应当怎么说？（学生自由答复后，教师总结）。 总结：同学们从不同的角度用不同的方式进展了劝学，假如把这些劝学的理由归结起来那就是学习很重要，其实读书对每一个人都很重要，还记得方仲永吗？因不学习从神通而蜕变为凡人，而吕蒙因学习成为一代名将。培根曾说过：读史使人明智，读诗使人聪明，学习数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，规律修辞使人善辩。总之，学问能塑造人的性格。所以诚心的盼望我们的同学从现在开头喜爱读书，与书为伴。 六、赠言： 1读书好，好读书，读好书。 2学问转变命运 七、请同学们在课后收集勤学、劝学方面的故事，并在班上沟通 从现在开头教学反思 篇四 从现在开头是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王，从现在开头教学反思。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，其次星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子，得到了动物们的全都认可，最终狮子宣布猴子就是万兽之王了。 这篇童话故事情节生动好玩，在教学时，我邀请了几个小朋友来争当课文中的角色来演一演，利用文本，让学生与文本对话，教学反思从现在开头教学反思。从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要敬重别人。 在课上，同学们表现都很活泼，都想尝试当“万兽之王”的感觉，于是我让他们在小组内练习。 但从孩子的朗读效果来看，并没有到达预期的效果，也没有让孩子的自主性表达出来，始终是教师牵着孩子在学习，所以整个环节的学习气氛比拟平淡。 总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性表达出来，这方面是自己在以后的教学中要改良的，对学生自主性学习的培育也是自己要在今后的教学中去加强的。 从现在开头教学反思 篇五 从现在开头是一个好玩的故事，课文洋溢着现代气息，蕴含着丰富的人文精神。既能让学生学习语言，又能使学生在思想是得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。教学这篇课文，我在把握语文根本训练的同时，主要是培育学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，敬重学生共性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的沟通，让学生在理解的根底上体会现代社会人与人之间应当相互敬重，和谐相处的道理。 一、创设情境，让语文教学情趣盎然。 于永正教师说：无情无趣就不成教学。教学中，我让学生戴上头饰，把学生当做小动物，让孩子们当大王，体验大王的风度，读出了一只只威严凛凛的大王。孩子们进入角色，自然课堂就有情趣了。 在复习生字词语时，为了吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣，我设计了一个闯关嬉戏，告知他们只要闯关胜利，就能去森林里参与“万兽之王”的选举大会。 本课教学中，我还屡次创设了情境，把孩子们当成小动物，融入到童话的情景之中，比方：小松鼠，你刚刚发表了什么意见？小鸟，你呢？你是，你有什么意见？白天大家睡不着；夜里不能睡，一天下来，大伙儿连连打哈欠，两天，三天，一星期七天过去了，小兔，你怎么样？斑马，你呢？小动物们，你们习惯的方式是什么？小鹿，你说吧！小羊，你呢？ 角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。 二、注意体验与感悟，加强理解。 语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。因此，在教学中，我们必需积极为学生供应语文实践的时机和时空，让学生在自主参加阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“猫头鹰”当大王这一段时，我先让学生读句子，读出“神气极了”的感觉，然后引导学生观看猫头鹰神气活现的样子，最终通过动作表演，通过口语交际，感受“猫头鹰”的命令给动物带来的困难。 在教学第四节时，我让学生练跳一分钟，体验跳一分钟的辛苦，进而理解动物跳一星期的辛苦。这一设计，省去了引导，直接让学生与文本进展了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。 三、词语教学形式多样。 低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成局部，由于低年级的学生具有好动、奇怪心、好胜心强，留意力易分散，生活阅历缺乏的特点，所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的气氛，在教学方法上我采纳学生宠爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官参加学习，理解词义。 “谈论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，假如一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味。比方“谈论纷纷”一词，我先是启发他们说说听了猫头鹰的命令后有什么意见呢？然后把你们的意见告知给前后左右的动物邻居们。孩子们就热闹地争论起来，然后教师因势利导，很自然地引出“刚刚，大家你一言，我一语，争论地很热闹，这就是（谈论纷纷），最终出示词卡，让学生把词语读一遍，让学生们直观地理解像这样众人在剧烈发言的场面就是谈论纷纷。这样奇妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。 又如：在教学”习惯的方式“这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们平常是怎么生活的，小蛇说：”我喜爱在地上游来游去。“熊猫说：”我喜爱在竹林里吃竹叶。“小羊说：”我喜爱在草地上漫步，一边漫步一边吃青草。“等等，我总结说：”这就是你们的习惯方式。“通过这样循序渐进地引导，学生很自然地理解了”习惯的方式“这一词语。 四、缺乏之处。 课堂是生成的、是动态的。本节课还有很多缺乏之处： 语文新课标注意读中理解、读中体会、读中感悟，课堂上虽让学生充分地读，读的形式也不少（有小组读，个别读，角色读、齐读等）但是没有读出味道来，朗读明显不够到位。只有让学生入情入境走进文本，通过体验、领悟、反思，在对文本的审美过程中观赏到、感受到、领悟到文章所蕴涵的情感与韵味之后，才能精确地把握住真正的、发自内心的有感情的朗读。 在体验跳一分钟的辛苦时，一位学生说她跳得很快乐，我没有追问：假如跳一个星期，你还会快乐吗？导致个别学生有肯定误会。 最终在让学生说说小猴子为什么能当上万兽之王时，一个学生说出了”敬重“，我让学生改一个更好的词。本以为学生立刻就能说到”敬重“，可他们说的竟是”宽容“、”谦让“，甚至还说到了”尊老爱幼“，由于我没有适时点拨，致使走了弯路。 教学设计自己感觉还挺满足，在试教时感觉也还行，可是在真正上课时却出尽洋相。在以后的教学中，我想应在课前多揣摩每个细节，妥当、敏捷地处理教学中的偶发大事，力求使自己的语文课能精彩些。 从现在开头教学反思 篇六 从现在开头是一篇让人忍俊不禁却又能引人思索的童话故事，情节简洁却布满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。 针对课堂教学实际状况，总结反思如下： 一、强基固本，重视生字教学 本课在指导学生书写是，采纳了两种不同的形式，一种是让学生观看四个左右构造的字，让他们自己去发觉在写构造一样的字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的力量；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“轮”字，由于这个字右半局部学生简单写出“仓”。通过这种层次清楚、循序渐进的形式，学生不仅学到了学问，还学到了方法。 二、创设情境，增加情感体验 “谈论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，假如一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味，奇妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换，使语文课堂布满人文魅力。 三、训练语言，让语文教学扎实有效。 语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有遗忘对文字的训练。比方，孩子感悟猫头鹰大王的神气时，先借助课文中的插图阅读，然后让学生积存词汇“极了”，最终指导朗读，同学们可以把刚刚自己思索的词语放入课文中，朗读训练也落到实处。这个教学环节的处理既夯实了语言文字训练，帮忙孩子积存词语，丰富语言，也进一步体会到了猫头鹰的得意，还培育了仔细看图的力量，可谓一举多得。 在和教师们沟通本课的文本特点时，我们发觉文章的其次、三、四自然段的构造是一样的。第一步让学生自行观看其次自然段为什么分为三局部，在此根底上把二、三自然段进展比拟，再一次发觉段落构造特点，为后面的写话打下坚实的根底，最终让学生写一写大家担忧的情景。认真阅读孩子们写下的情景，忍俊不禁，孩子们的创意无限啊。有的时候是由于我们不信任学生，有的时候是由于我们没找到孩子们呈现的舞台，所以错过了一个又一个精彩。 在本课教学中也存在着一些需要改良的问题。识字、写字教学还可以更扎实，创设情境理解“叫苦连天”的话题，可以更开放一些，不必限制学生的思维。 总之，经过对这节课的仔细预备和教学实践，还有同组各位教师的帮忙，我加深了对新课标的理解，对语文教学有了更深层次的理解，熬炼了自身素养，受益匪浅。 从现在开头教学反思 篇七 读完课题我让学生质疑，生提出：我想知道从现在开头要发生什么事情？从现在开头是谁说的？学贵有疑，题目是文章的眼睛，每篇课文，我都习惯让学生从课题开头提出问题，学生的问题根本上也是课文重点要讲的，这样才有兴趣去读课文。 讲读课文时，在读狮子的话时，看着狮子的表情，我问学生能想到那些词？生答：严厉、威严、凶狠。学生想象出狮子大王的样子气概，才能有感情地朗读。 读猫头鹰、长颈鹿、猴子的话时，我让学生想象仿照他们当上大王的神态动作，从台下到台上发表各自的宣言，学生们跃跃欲试，都想上台过把大王的瘾，入情入境，每种动物的表现孩子们表现得淋漓尽致。 然后我又让学生比拟这三个大王说的话有什么不同，有学生发觉标点符号不同，猫头鹰、长颈鹿的话后面都是用“！”，有了不起的大王的气概，猴子的话后是句号，语气平和，可见猴子平易近人；还有猫头鹰、长颈鹿都是要求别人干什么、不干什么，而猴子是让动物们过好日子，他关怀的是别人的生活。一篇童话故事让孩子们明白了原来当大王是为大家效劳，是为了让大家过上好日子才能得到大家的拥护。 最终我问：假设让你当一个星期大王，你会怎样做？生答：我会帮忙有困难的动物；有谁掉到水里上不来，我会立刻去救他；我会把食物分给那些没东西吃的动物。我连续追问：假如让你当一个星期的班长，你会怎样做？生答：我要当好教师的助手；我要关怀生病的同学；我会热心为同学效劳；我要让大家快乐怎样当好一名小干部，学生就这样潜移默化的受到了熏陶，爱心、责任心就这样悄然植入孩子们稚嫩的心田。 课文孙权劝学教学设计 篇八 【教学设想】 本文节选自资治通鉴，写的是吕蒙在孙权劝告下乃始就学，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。依据新课程标准让学生能阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解根本内容培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，培育学生在课堂内外争论问题，积极发表自己的看法的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参加，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比拟，进展延长迁移，贯彻培育学生形成正确的人生观，价值观的理论。 【教学目标】 、学问目标 识记重点字词，理解文章内容。 把握本文有关的文学常识。 学习运用吴下阿蒙、刮目相待等成语。 、力量目标 朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。 使学生懂得善劝好学的重要性。 、德育目标 理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，鼓励同学要重视学习，养成读书的好习惯。 、教学重点： 积存文言词语，理解吴下阿蒙、刮目相待等成语。 体会人物语言的情味。 【教学方法】 、朗读法。依据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。 、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领悟文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 、争论法。培育学生在课堂内外争论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得善劝好学的重要性。 、竞赛法。进展快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。 【教学时间】 一课时 一、导入新课 前面我们学习了伤仲永一文，文章写方仲永从幼年聪明过人，却因其父不使学而泯然众人。今日我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。 二、题目、作家作品简介 、孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝告下乃始就学，其才略很快就有惊人的进步 ，令鲁肃叹服并与之结友的佳话。 、这篇文章选自资治通鉴，由同学来介绍一下相关资料。 司马光（），字君实，北宋政治家、史学家。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。 三、初读课文，正音正字 、范读。孙权劝学毕竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候留意把握字、词的读音，留意重音、停顿等朗读技巧。 、齐读课文，熟识内容。 四、译读课文，积存词句，疏通文义，理清构造 学生结合课下解释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。 、理解以下词语的意思。 当途：当道，当权 辞：推辞 治经：讨论儒家经典 涉猎：扫瞄群书，不作深入讨论 见往事：了解历史。 、理解以下成语并学会运用。 吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比方人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。 刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是转变旧看法，用新眼光看人。 （例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。 、理解以下重点句子的含义。 蒙辞以军中多务。（倒装句） 理解为：蒙以军中多务辞，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。 大兄何见事之晚乎！ 长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 、疏通文义，理清构造、 口译课文，标出问题，小组探讨，理清构造。 概括情节：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（侧面描写）。 五、情景再现，表演课文内容，评价表演 、表演故事。按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语言进展对话，可进展合理的想象。 让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学仔细观看，预备评价表演。 、评价表演。从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价。 评价演员孙权 涉及到的语言情味有以下几项。 不行不学！应当是怎样的口气？ 用双重否认的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见关怀、厚望。 孤岂欲卿治经为博士邪？应当怎样表达？ 邪表示反问语气，译为吗，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责怪的意味。 卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。应当怎样表达？ 反问句，语重心长，言辞恳切、鼓舞吕蒙求学。 人物形象 让学生依据自己的理讲解出孙权应当具有什么样的特点？ （点拨：孙权的这番劝言，先提醒学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后提醒学习的可能性，委婉的批判，最终现身说法，读书的好处，表现出他的善劝。） 评价演员吕蒙 涉及到的语言情味的有： 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感得意、骄傲，并不是埋怨鲁肃，乎表感慨语气，相当于啊。 人物形象 虚心受教，擅长学习。 评价鲁肃 卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？ 非常惊异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊讶，又情不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的进步。 六、背读课文，体验反思，总结全文 本文通过写吕蒙在孙权劝告下乃始就学，其才略很快就有惊人的进步，令鲁肃叹服并与之结友的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。 七、延长迁移 比拟方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启发？ 吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成 方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。 八、布置作业 、解释以下加点的词。 蒙辞以军中多务（ ） 但当涉猎（ ） 见往事耳（ ） 即更刮目相待（ ） 、翻译下面文言句子。 卿今者才略，非夏吴下阿蒙！ 土别三日，即更刮目相待。 、语言运用 年年岁岁花相像，岁岁年年人不同，士别三日，即更刮目相待，经过学习，吕蒙感慨道学识英博，非复吴下阿蒙（三国志·吴志·吕蒙传，在你的四周，你的朋友、同学、兄弟姐妹等等，他（她）们中有人发生变化吗？请将这一变化写出来。 【教学反思】 孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分表达。培育了学生的概括、表达、表演等方面的力量，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活泼。