力的平衡教案6篇.docx

力的平衡教案6篇 力的平衡教案篇1 （一）教学目的 1、把握二力平衡的条件。 2、会应用二力平衡的条件解决简洁的问题。 （二）教具 滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。 （三）教学过程 一、复习提问 1、牛顿第肯定律的内容是什么？ 2、什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？ 二、引入新课 教师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？ 三、力的平衡 教师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思索并答复） 教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。 教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。 教师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。 教师：请大家根据这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生表达） 四、二力平衡的条件 教师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况。 教师演示课本图96所示试验并讲解这个木块受两个拉力。 当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示） 当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示） 当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示） 教师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？（学生答复） 我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚刚的试验。（演示） 我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示） 可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。 五、二力平衡条件的应用 二力平衡条件的应用可以从两方面去把握。 1、依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。 例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。 人受重力g和地面的支持力n。人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。 依据人的质量，计算出人的重力g。g=g=50千克×10牛千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力n=500牛顿，方向竖直向上。（图示略） 2、依据物体的受力状况推断物体的运动状态。 物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动。 例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。 六、总结 力和运动的关系可以粗略地概括如下。 维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变。 物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。 七、作业 习题5、6、7。 （四）说明 本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；讨论平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况推断运动状态。 建议教师们突出这三个环节，使学生有特别清楚的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。 注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。 力的平衡教案篇2 教学目标 学问目标: 1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。 2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。 力量目标： 1. 培育学生的观看力量。 仔细观看什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观看物体受两力平衡时力的特点。 2.培育学生的分析归纳力量。 通过观看试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。 3.留意进展学生的规律思维力量。 运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意进展学生的规律思维力量。 情感目标： 二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。 教学建议 教材分析 教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的熟悉从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进展分析，培育学生应用学问解决实际问题的力量.最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系. 二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是讨论总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观看提出问题，然后通过试验讨论问题，再对试验结果概括、总结得出规律.因此做好试验是本节课的重点和关键. 教法建议 1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展现其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的兴趣，培育学生勤思勤问的良好品质. 2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的试验是使学生把握学问的关键.为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码. 3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达力量. 4.最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整. 教学设计例如 教学重点：学生认知构造中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。 教学难点：二力平衡条件的应用 教具：滑轮、钩码、细绳、木板 教学过程： 一、引入 方法1 ：复习提问引入 牛顿肯定律的内容是什么? 是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。 引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进展新课教学。 方法2 ： 现象引入 课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车 或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车 提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。 引出平衡态的概念，进展新课教学。 二、新课教学 1. 平衡状态 由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力转变物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。 过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡? 2. 二力平衡条件 方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。 介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个一样质量的钩码。 引导学生观看与思索下面问题。 木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系? 把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点? 在细线的两端悬挂质量不一样的钩码，木板还能静止吗? 任选其它两个孔重复上述试验。 引导学生依据观看结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学相互补充使其完善。 方法2：学生探究性学习(学生分组试验，讨论二力平衡的条件)。 教师介绍试验装置同上。 教师明的确验目的：观看分析总结满意什么条件木板静止? 学生探究性试验 学生争论、进展归纳总结。 教师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少? 3. 二力平衡条件的应用 方法1：通过练习使学生把握二力平衡条件的应用 请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。 1) 静止悬挂的电灯。 2) 静止在桌面上的茶杯。 3) 匀速运动的拖车。 方法2：对根底较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力状况。 应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被讨论的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要留意订正学生熟悉上的简洁化和片面性。 一、 稳固练习 1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 a.书对桌面的压力与书所受的重力; b.书对桌面的压力与桌面对书的支持力; c.书所受的重力与桌面对书的支持力; d.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力. 2.起重机的钢丝绳吊着重物，比拟在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( ) a. 重物匀速上升时，拉力最大 b. 重物静止时，拉力最大 c. 重物匀速下降时，拉力最大 d. 上述三种状况，拉力一样大 二、 总结、扩展 让学生争论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。 对于根底比拟好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区分。 三、 布置作业 阅读课文，完成书后练习。 板书设计 探究活动 ?课题】试验分析二力平衡的条件 ?组织形式】学生活动小组 ?活动流程】 提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作。 ?参考方案】教师供应试验工具，试验分析二力平衡的条件，并思索其应用。 ?备注】 1、写出探究过程报告。 2、发觉新问题。 力的平衡教案篇3 活动目标： 1.尝试一物多玩，在体育活动中能自主活动，大胆探究平衡板的多种新玩法，进展平衡力量及跑、跳等根本技能。 2.通过一物多玩，提高幼儿的灵活性、协调性。 3.感受情景体育嬉戏带来的乐趣，培育他们在嬉戏中爱护自己的习惯，以及体验与同伴合作的开心。 活动预备： 平衡板人手一块，沙包，背景音乐。 活动过程： 一、 热身运动：学游泳（3分钟） 1站在平衡板上学游泳，分别学四种游泳姿态蛙泳、自由泳、蝶泳和仰泳。 小朋友好，（教师好）现在是什么季节呀？（夏天），教师问你们一个问题，你们学过游泳吗？会游泳吗？（会），今日我们来一个冬泳怎么样？（教师解释什么叫冬泳）（好） 2.教师想考考大家，游泳有几种姿态？（让幼儿先说说，然后教师小结说出四种游泳姿态的”名字。分别是：蛙泳、自由泳、蝶泳和仰泳。 3.我们一起来学游泳好吗？蛙泳：蹲下来，翻开手臂，同时双脚用力蹬；自由泳：轮晃双臂，一二一二向前，一二一二向前，鲨鱼来啦！快游啊！加快速度，快快游；蝶泳：双臂像蝴蝶的翅膀一样，往前往后，往前往后，游呀游，游呀游；仰泳：仰起头，胸脯向上，向后轮晃双臂，望着天空好舒适。一、二、三、四、五、六、七、八、停。 二、 集体嬉戏：鲨鱼来了（师幼互动）（3分钟） 1.我们已经学会了游泳，让我们到大海里去游泳吧。可是大海里有吃人的鲨鱼，我们要爱护好自己哦，听到教师的哨声请你们快快地游到自己的船上。 2.一、二、咚！蛙泳、自由泳。哨声响，幼儿快快地游到自己的船上。（2次）表扬速度快的小朋友。 3.不好了，海上的风越来越大了，我们的船变得摇摇摆晃的了，翻过平衡板，让幼儿站在上面。 4.大鲨鱼肚子饿坏了，它吃不到人，把我们的小船吞下了肚子里（收起两块平衡板），让幼儿想方法恳求同伴的帮忙，同伴也愿意帮忙，。强化有困难要相互帮忙，表扬相互帮忙的幼儿。（2次） 三、自主探究（10分钟） 1.鲨鱼说，这里的小朋友太聪慧了，它到别的地方去找东西吃了，我们可以尽情地在这里玩一玩了。下面请每个小朋友拿一块平衡板玩，比一比谁的玩法多。 2.过程性讲评。如：大家看呀，这个小朋友像条小鱼在水里游，多得意呀；这个小朋友找到了好朋友跟他一起玩，他们在玩什么嬉戏呢？（即兴表扬） 3.提示幼儿找朋友玩，大胆探究不同的玩法，教师仔细观看，准时放大闪光点，让大家学习。 四、嬉戏：给灾区小朋友送粮食（10分钟） 不好了，洪水沉没了一个村庄，那里的小朋友没有粮食吃了，我们帮忙灾区的小朋友，送些粮食给他们吧，好吗？ 但是这里有那么多水，我们过不去，怎么办？让幼儿想方法利用自己手上的平衡板搭两座桥（一座是用平衡板的正面对上搭桥，一座是用平衡板的反面对上搭桥）（师生共建），然后扛起粮食（沙包代替）有序地从用平衡板的反面对上搭的桥上走过，把粮食送到灾区去，然后有序地从用平衡板的正面对上搭的桥上走过，回到我们的原点，再重新扛起粮食像刚刚那样连续送粮食，直到送完粮食为止，嬉戏完毕。（留意：一次只能送一包粮食） 五、放松运动：（4分钟） 1.让幼儿比拟走在用平衡板的正面对上搭桥和用平衡板的反面对上搭桥的两座桥上的感觉，说出用平衡板的正面对上搭成的桥走在上面摇摇摆晃的，特殊难走，用平衡板的反面对上搭成的桥走在上面比拟平稳，走起来简单，从而引出我们的建筑物也一样，建什么都要建得结实、平稳，这样才安全。 2. 做放松运动。小朋友，今日我们玩了那么多嬉戏，送了那么多粮食给灾区的小朋友们，你们玩得快乐吗？（快乐），觉得幸福吗？（幸福），那让我们来跳个幸福拍手歌吧，好不好？（好）。放幸福拍手歌音乐，让幼儿边听幸福拍手歌音乐边做动作开心地完毕课时。课时完毕后留意提示幼儿有序地把平衡板拿去放好。 力的平衡教案篇4 活动目标： 1能大胆的尝试平衡板的多种玩法，稳固平衡力量。 2体验参加体育嬉戏的欢乐。 活动预备： 1平衡板若干。 2音乐、场地布置。 活动过程： 一、热身运动。 放音乐，跟着音乐在平衡板上做动作。 二、好玩的平衡板。 （一）进展较简洁的平衡板走板练习。 1依次出示图片，幼儿根据图片摆放平衡板并进展练习，教师巡回指导。 2提示幼儿玩平衡板时，留意要领：踩在平衡板的中间。 3提示幼儿留意安全，看准平衡板的位置，不急不慢。 （二）进展较简单的平衡板走板练习。 1依次出示图片，引导幼儿观看图片，找出平衡板摆放的规律并尝试摆放。 2幼儿进展平衡板走板练习。 3再次出示另一组图片，引导幼儿两两合作摆放平衡板并进展练习。 4提示幼儿留意安全，适当时候可以赐予肯定帮忙。 （三）尝试平衡板跳板练习。 1出示图片，幼儿摆放平衡板。 2请个别幼儿示范跳板，引导幼儿自主发觉动作要领：跳板时两脚微微分开。 3幼儿集体练习跳板，教师巡回指导，鼓舞幼儿大胆尝试并留意安全。 三、完毕局部。 幼儿跟音乐自由摆放平衡板，搭成一条弯弯曲曲的小路，离开活动场地。 力的平衡教案篇5 活动由来及设计思路： 本活动是从蒙氏工作中红棒的延长红棒十字架引出的。我发觉孩子在用两根红棒中问穿插叠放后，红棒向一边倾斜，孩子就用教具往一侧放，并告知我：“我想让它们平衡”。蒙台梭利教具目标单一的特点，使孩子们获得的阅历是严谨有序的。但孩子利用红棒进展平衡试验给了我很大的启发，何不利用这一契机来开展科学主题教育呢?于是，“平衡”主题由此而生。 在“平衡”这一主题活动中，已经引导幼儿初步感受了什么是平衡、探究了通过转变支点使红蓝棒保持平衡，并引导幼儿探究了使平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡的现象，此活动引导幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的重量让红蓝棒到达平衡。 活动目标： 1、尝试转变两端积木的重量，探究红蓝棒平衡的方法。 2、依据验证结果，发觉操作规律，培育科学的和态度。 活动预备： 1、物质预备：红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。 2、阅历预备：进展三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活动引导幼儿通过转变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验，幼儿把握了试验的根本规章和记录的初步方法。 此次活动让幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的重量，让红蓝棒到达平衡。 重点、难点： 使红蓝棒“3”到达平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。 活动过程： 1、回忆并稳固上次试验结果与阅历。 教师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢? 幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才能平衡。 教师出示红蓝棒“4”，一个小朋友往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。 2、介绍本次试验。 教师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(教师边介绍边演示放的位置) 幼儿：那确定不平衡。 教师：我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”到达平衡? 幼儿：要在短的那边多放积木。 幼儿：要在长的那边多放。 幼儿：应当是在短的那边多放吧? 教师：为什么你认为是在短的那边多放呢? 幼儿：那我就不知道了。 幼儿：我觉得是要在长的那边多放，由于那边长。 幼儿：你没观察那边沉啊?确定得少放。 教师：你们想不想亲自试一试呀? 3、介绍试验规章和记录时的留意事项。 教师：究竟怎么才能让这个不平衡的红蓝棒到达平衡呢?我们做试验需要留意哪些问题呢? 幼儿：积木的两边要对齐。 教师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗? 幼儿：对，要不就不准了。 幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。 幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。 教师：刚刚小朋友们说的这些规章大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的”边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界限对齐，而且要放在支点的中间，还要登记真实结果。 幼儿：同意。 4、幼儿分组进展试验，教师巡回指导。 教师提示幼儿边试验边记录结果。 第一组：幼儿把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿歪着头看了看：“行了。”幼儿拿一块放在长边，幼儿拿一块放在短边，幼儿又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边根本平衡了，幼儿在记录表上记录下结果。接着幼儿就在长边放两块积木，幼儿往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿? 块往长边放，长边更低了。幼儿说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了 其次组：幼儿和都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。教师：“你们发觉什么结果了?”幼儿：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿：“不是多一块。”教师：“究竟多几块?”幼儿：“就是多一块。”幼儿说：“不对。”教师：“你们为什么会记不住了?”幼儿：“忘了记录了。”教师：“你们发觉了一个规律，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才能验证你们的发觉呀。” 5、共享试验结果，规律。 教师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。 教师：你们发觉什么规律了吗?和你们最开头猜测的一样吗? 幼儿：和我猜测的一样，长的那边积木少。我猜测对了。 教师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教师：可为什么长的这边会沉下去呢? 幼儿：由于这边木头多，就重呗。 教师：今日我们又发觉了平衡的方法，谁来说一说? 幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。 个人反思： 1、活动中的优点： 这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。材料来源于蒙氏班幼儿每天都接触的红蓝棒和积木。虽然不是那么准确，但从幼儿不断的探究和严厉仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究。 2、活动中的缺乏： 经过实际操作发觉：由于支点的受力面积比拟大，积木也不完全等重，所以得出的结论不会完全准确，只能是模糊的描述：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的一端添加的积木少，才能使红蓝棒“3”到达平衡。所以工具的严谨性略微差了一些。 主要内容： 1、活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有的操作敏捷运用，教师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡试验”，使它成为幼儿学习和探究的工具。幼儿通过试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和阅历整合中，他们获得了关于平衡的相关阅历。 2、科学试验中的数据应当是严谨的，在这个活动中数据是“块数”而不是“重量”，所以回避了“支点”的干扰。幼儿获得了如何使杠杆两边平衡的方法，并不是两边要放多少量的阅历。 综合评析： 活动来源于蒙台梭利班级日常的教具操作，提高了教具的使用价值，活动大胆创新、有实效;其次，活动目标明确详细，在主题活动中围绕关键阅历进展探究，层次清楚，进展性较强;再次，活动设计及组织过程表现了教师严谨的教学态度和相宜的指导策略。同时，在整个活动中，教师营造了和谐、积极的学习气氛，为幼儿提出了有挑战性的探究问题，激发了幼儿学习的积极性，并培育了幼儿合作探究、共享阅历的力量。 力的平衡教案篇6 教学目标 学问目标：了解二力平衡的概念，把握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。 技能目标：培育学生对物体进展受力分析的力量。 情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的开心中具有更强力的探究问题的。 教学难点 物体的受力分析。 教学重点 二力平衡的概念及条件。 教具预备 弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。 教学过程 一、复习提问（以师生谈活式形式进展） 力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否精确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？粉笔盒的重力。手把粉笔盒提起来的力。用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。人推墙壁的力。以上问题通过学生争论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进展订正。 二、讲授新课 1、边演示边问 用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生答复，这是由于钩码受到重力作用的原因）。 演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力状况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。 力的名称 施力物体 受力物体 力的方向 受力物体的状态 重力 地球 钩码 竖直向下 保持静止 拉力 弹簧 钩码 竖直向上 保持静止 2、依据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力状况。 3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力状况。 4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，假如保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。 二、二力平衡条件 一个物体受到两个力的作用时应满意什么条件才能平衡。 1、问题： （1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？ （2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？ （3）只要两个力在同始终线上就能平衡对吗？ （4）只要两个力同时满意上面的任意两个条件就能平衡，对吗？ 2、按书本图2-22演示 （1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。 （2）在静止小车的始终线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。 （3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上试验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生答复：小车从静止变为运动或转动）。 （4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍旧处于静止状态。通过全体学生争论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，作用在同始终线上，这两个力就彼此平衡。 3、举例 （2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，以下表达中是平衡力的是，不是平衡力的是；缘由是什么？ a灯泡的重力和电线的重力。 b灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。 c灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。 d灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。 e灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。 （3）作用在一个物体上的二个力的三要素都一样，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？ 针对以上问题的争论再次二力平衡条件。要特殊强调作用在物体上的二力平衡，必需要同时具备四个条件，即在同一物体，同始终线，大小相等，方向相反，缺一不行。 4、假如在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析： f1的作用是什么？f2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍旧作匀速成直线运动。 ，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 三、稳固练习。 1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。 2、在书图2-22的演示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。 3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？ 四、布置作业 1、课本30页第、题。 2、作业本