2023年八年级物理上册《质量》教案(公开课)新人教版.docx

质量教学目标学问与力量； 过程与方法；情感 态 度 与 价 值观一、学问与力量初步生疏质量的概念及其单位；把握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。二、过程与方法通过观看、试验，生疏质量是物体的根本属性；通过对天平使用方法的学习，培育学生动手操作力量。三、情感态度与价值观激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培育学生良好的习惯和科学素养。教材分析重点质量的概念，托盘天平的使用方法。难点托盘天平的构造和使用方法。教 学 方 法为了能让学生在学会学问的同时会学学问，本节课主要承受了自主学习法、探究法和争论法。通过自主学习法提高学生自学力量；通过争论来熬炼学生的语言表达力量；而探究的过程也是学生创力量、观看力量、动手操作力量、思维力量及分析解决问题力量提高的过程。教 具 准 备学 法 指 导托盘天公平试验、自学、小组合作探究教学过程表达孔融让梨的故事，并提出问题：大梨小梨的本质区分是什么？假设我有导入一个大梨和一个小梨你会选择哪个吃呢？一、质量的概念展现：铁钉和铁锤、大小烧杯、课桌椅子的图片提问 1：铁钉、铁锤、玻璃杯, 教室中的桌子、椅子等。这些东西我们都把它叫做什么？生答：物体。提问 2：铁钉、铁锤、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢？授生答：铁钉和铁锤是由铁制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，桌子椅子是由木材制成的。从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。强调：质量是物体的一个根本属性。二、质量的单位 1、国际单位2、生活中常用单位 3、3、换算关系。质量单位符号: 吨(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g1 g = 1000mg三、质量的测量1托盘天平的主要构造和作用观看每人面前托盘天平提问：托盘天平和我们生活中那个物体很相像？ 学生有可能的答复：跷跷板。托盘天平与跷跷板比照，围绕以下三个问题争论分析，将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤？问题一：放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么办？托盘天平是如何解决的？介绍平衡螺母：它的作用就是调横量平衡。强调：在放被测物体和砝码前，肯定要调整平衡螺母使横梁平衡。问题二：看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办？托盘天平是如何解决的？ 介绍：指针和分度盘问题三：假设要测量比砝码小的质量，该怎么办？托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题？介绍：游码和标尺的作用和游码如何读数提问：我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗？强调：量程。使用测量仪器前要先观看它的量程，被测物体质量不要超过它的量程。2学生动手操作：使用托盘天平测铁块的质量A、学生自己总结托盘天平使用的要求B、多媒体模拟标准操作过程C、分组试验强调四个问题：调整平衡螺母的方法推断天平平衡的方法游码正确读数看清量程课堂小结物体所含物质的多少叫做质量；质量是物体的一个根本属性不随物体的外形、状态及空间位置而转变。 质量的单位是：千克kg；克g；毫克mg；吨t。单位的换算： 1 kg = 1000g1 t = 1000kg质量的测量工具：托盘天平托盘天平的构造，使用方法，本卷须知。板书设计作业布置教学反思质量1、质量：表示物体所含物质的多少；符号m2、质量的单位：千克kg；克g；毫克mg；吨t1 t =1000kg1kg=1000g1g=1000mg3、质量的测量工具托盘天平4、托盘天平的使用、本卷须知、使用步骤1、完成力量培育与测试第六章第1 节练习2、第 112 页动手动脑学物理3、自学科学世界使用托盘天平的本卷须知：1托盘天平是灵敏度比较低的一种天平，它的感量一般是0205 克。最大秤量有 200 克、500 克、1000 克等几种。这类天平一般不备 1 克以下的砝码，而用游码来代替。放置或取出被称物体和砝码时，都必需留神轻放。所称物体的质量不能超过天平的最大秤量，以免损坏梁架及影响感量。2测量开头前，必需先将游码移到标尺左端的零刻度处，然后才开头调整平衡螺母，使天平平衡。假设将平衡螺母左右移至终点天平仍不得平衡，那么应检查：天平托盘位置是否放错应将“1号载物盘放置左方，“2号载物盘放置右方；天平刀口是否确实正落在刀槽中；指针及活动局部有无摩擦阻碍，尤其是刀槽必需去除尘垢，切忌涂抹润滑油。3要尽可能将被称量物体和砝码放在盘的中心位置。大小砝码同时使用时，应将大砝码放在中间，小砝码放在大砝码的四周。其次课时教学目标学问与力量； 过程与方法；情感 态 度 与 价 值观学问目标：1.了解透镜在日常生活中的应用. 2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像.力量目标：1.通过制作模型照相机培育学生的动手力量.2. 通过比照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培育学生运用所学根底学问解决实际问题的力量.3. 通过观看与试验，有意识地培育学生分析与综合的思维方法.情感、态度、价值观：1.通过模拟相机的制作和使用，使学生获得成功的喜悦.2. 通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术 应用于实际的意识.重点通过观看和制作简易的照相机，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰教材分富、具体的感性生疏.析难点通过观看照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最终得出它们成的像.教 学 方 法教 具 准 备学 法 指 导讲授、练习法、观看法、分析法、争论法.照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透亮塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃.试验观看沟通争论概述总结性质应用指导小结教学过程导入照相机，你们想了解它吗？我们通过观看走近它，生疏它.生甲我很想知道照相机为什么能照像？生乙照相机前面的镜头是什么透镜？生丙照相机的构造是什么样的？生丁为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？生戊为什么像片中景物比实物小？生己有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？生庚为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？授师这些问题通过比照相机的观看和我让你们收集的资料，看看能否得出结论.生甲照相机前面镜头是凸透镜.生乙想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点.生丁光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗.生戊照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成.生己光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片.生庚怎么落在胶片上？是由于胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片.师大家预备的资料很全，也很好.我们知道了照相机的构造.要想了解它的使用方法，下节课我们再说.想不想做一个，如何做？学生们兴趣很浓、相互争论、争论方案.想想做做方案一：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机.方案二：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕.把较小的圆筒有屏幕的一端朝里， 套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了.师这两个方案都很好，也可行，现在我们依据方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗转变透镜和屏幕之间的距离，能观看到什么？生甲看到一个缩小的、倒立的清楚的像.师大家做的很认真，观看的也认真，现在看投影.一照相机照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像.(板书)师教学中常用到投影仪，现在观看它的构造，想想使用它有什么优点？4，介绍构造生甲投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成.演示把投影仪上的平面镜反光镜取下，投影片放到载物台上正放， 调整镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上.师认真观看，得出结论，并说出访用投影仪的优点.生甲天花板上得到一个倒立、放大的像.生乙用平面镜使像反射到屏幕上.生丙投影仪可以把文字直接书写在透亮胶片上，使用便利.生丁实物投影仪能直接投影实物.师大家观看的很认真，答复得也很好.我们鼓掌进展鼓励.板书设计作业布置师在我们桌子上还有一个仪器，它叫幻灯机，观看实物和挂图了解它的构造和能成的像.生甲幻灯机由镜头、画片框、聚光镜、光源和反光镜、机箱等构成.生乙幻灯机的镜头相当于一个凸透镜.生丙反光镜是凹镜.生丁光源发出的光经反光镜和聚光镜作用后集中射向幻灯片.生戊幻灯片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.生己幻灯机能成倒立、放大的像.生庚幻灯机成的像与投影仪全都，都是倒立、放大的像.生辛幻灯机有专用幻灯片.师投影仪和幻灯机都能成倒立、放大的像，但投影仪能放映大画面的幻灯片，也可以投射直接书写在透亮胶片上的文字，或实物，使用便利.(二投影仪幻灯机投影仪幻灯机上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.板书师我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一.现在用它看书上的字.生甲放大镜能使书上的字放大，字是正立的.生乙放大镜能成正立、放大的像.生丙放大镜成像和照相机、投影仪不同，故大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的.生丁刚开头移动放大镜，离书越远，字越大，到了肯定距离以后，字变模糊.生戊伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的.生己放大镜成的像与物在凸透镜同一侧.生庚放大镜成的像打不到屏幕上.师同学们答复的很好. (三放大镜放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像板书三、小结本节课我们通过制作和观看了解了如下内容：1. 照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像.2. 投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.3. 放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像.一照相机照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的像. (二投影仪幻灯机投影仪幻灯机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的像.三放大镜放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的像.1、完成力量培育与测试第五章第2 节练习2、课本P96 页动手动脑学物理教学反思本节的课教学主要是通过创设情境提出问题、试验探究解决问题、梳理 反思深化问题和应用练习评价反响等四个环节组成的。其次个环节是课堂教学的 核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观看、制作、探究的混合过程。在这个过程中，主要目的是总结完成成像特征，同时依据课堂的状况适时增加三种凸 透镜的动态调整来观看像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培育了学生 探究问题的力量，教学效果比较好。实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到， 本节复习提问时又回忆了该学问点，在三次观看探究过程中又进展了渗透点拨， 所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要 占用过多时间。近视镜与老花镜是生活中的透镜，课堂上增加这个动手试验，有 利于扩展学生的学问面，培育良好的争论习惯。【教学过程】主要教学过 程教学内容导入教师活动学生活动【图片展现】你看，在太阳能汽车上装有密密麻麻像蜂窝一样的装思考激疑置，寻常我们看到的航天器上的类似铁翅膀的装置。(设计意图：据科技和航天技二、合作探究，探究知：一太阳是巨大的核能火炉【提出问题】想知道它们的作用吗？【自主学习】请同学们阅读课本并答复以下问题：1. 太阳的构造是怎样的？2. 太阳为什么是一个巨大的“核能火炉，是哪一种形式的核能？3. 太阳能是以怎样的方式向外传递的？术提出问题让学生争论，引导学生共同参与，调动学生主动学习的热忱和乐观性。学生自学展现： 1.太阳的构造：由太阳大气、对流层、辐射层、太阳核心。：氢原子核在超课件展现“核能火炉，永无止境的“燃烧下去吗？高温下发生聚变，释放出巨大的核能。：大局部太阳能以热和光的形式向四周辐射。2. 太阳内部【学问归纳】“寿命：至今时刻发生 核聚变1. 太阳距地球亿千米，直径大约是地球的 110 倍， 稳定地“燃烧体积是地球的 130 万倍，质量是地球的 33 万倍，核 近 50 亿年，而且心温度高达 1 500 万摄氏度。太阳外表温度约6 还能连续“燃000 ，太阳至今已经稳定地 “燃烧了近 50 亿年， 烧50 亿年。而且还能连续“燃烧50 亿年。2. 在太阳内部，氢原子核在超高温下发生 聚变，释放出巨大的核能。太阳核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，太阳就像一个巨大的“核能火炉【重点强调】太阳内部时刻发生核聚变【跟踪练习】1. 以下利用核聚变供能量的是2、太阳内部发生的是，太阳能电池是把能转化为能设计意图：通过自学使学生大致了解太阳的构造，明确太阳的能量来源内部时刻发生的核聚变，培育学生自学力量。3、大局部太阳能以和的形式向四周辐射思考答复1.D二太阳能是人类的开去。【学问引桥】2. 核聚变能源宝库太阳向外辐射的能量中，只有约二十亿分之一传递太阳能电到地球。太阳光已经照耀我们的地球近 50 亿年，地1. 化石能源 球在这近 50 亿年中积存的太阳能是我们今日所用大3. 热光来源于太阳能局部能量的源泉。【自主学习】化石能源的形成请同学们结合图片和课本，完成以下问题：学生明确：化石能源是怎么形成的？【课件展现】石油、自然气的形成煤的形成【学问归纳】远古时期的植物通过光合作用将太阳能转化为生物体内的化学能。经过地壳的不断运动，死后的动植物躯体埋在地下和海底。经过几百万年的简单变化，变成了煤、石油、自然气。2. 生 物 质 【想想议议】能、风能、依据以以下图所示，说明太阳能辐射到地球的能量水能来源于的利用，转化和守恒的状况。看看哪位同学说的好。太阳能 分析 地球上不同地方吸取太阳的热能量不均匀，空气的冷暖就不一样，于是，暖空气膨胀变轻后上升；四周冷空气过来补充，这样冷暖空气便产生流淌，形成了风。地球外表的一局部水吸取太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热到达过饱和而分散成云，遇到冷空气就形成雨。万物生长靠太阳，植物通过光合作用从太阳猎取能量，以化学能的形式存 储在植物体内，人类和动物从植物人类的日常生活，也无法离开阳光。观看图片，生疏化石能源的形成自主学习、答复以下问题学生尝试答复设计意图：用丰富、科学、生动的图片资料， 进一步激发学生主动参与、自主或其他动物为食物，猎取生物质能以维持生命。所以 学习的兴趣，培说地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳养学生宠爱自能。然、珍惜能源的归纳总结 太阳是人类能源的宝库1化石能源来源于太阳能2. 风能、水能来源于太阳能三太阳3生物质能来源于太阳能【跟踪练习】能的利用1.以下关于能源、能量的说法正确的选项是A化石能源是可再生能源 B太阳能不是清洁能源 C核能只能通过重核裂变猎取 D化石能源实际上是来源于上亿年前太阳上的核能2. 今日我们开采化石燃料，实际上是在开采上亿年前地球接收的。意识。答案：1、光热转化【提出问题】观看太阳能热水器集热管，玻璃管内外表为什么涂成黑色的？【探究试验汇报】自制太阳集热器学生汇报自制太观看分析用哪种纸包着的瓶中水温度高？ 阳集热器试验结将质量、温度一样的水分别倒入两个一样瓶中， 论用白纸和黑纸分别将瓶包起来，然后将瓶子放在太阳 学生分析试验数光下，经一小时后，观看温度计的变化。据：用黑纸包着说明：此试验是让学生课前完成的。的瓶中空气温度【问题导学、自主学习】高。人类除了 间接利用 存储在化石燃料 中的太阳能2、光电转化外，还设法直接利用太阳能。请同学们自学太阳能的得出结论： 黑利用，答复人类直接利用太阳能的两种方式是什么？ 色物体更简洁吸利用太阳能的优点和缺点是什么？ 1、利用太阳能加热物体光热转化收太阳光的能量。自主学习、答复展现：3. 太阳能观看图片，认识的优点及缺乏用集热器收集阳光中的能量来加热水等物质。光热转化把太阳能转化为内能。实现了把太阳能转化为内能。观看图片，生疏2、利用太阳能电把将太阳能转变为电能光电转化 光电转化实质：太阳能转变为电能设计意图：学生通过自主学习太阳能电池实现了将太阳能转变为电能；【归纳总结】解决问题，提升人类利用太阳能的实质，是将太阳能转化为其他形式的能。对学问的生疏，【畅所欲言】太阳能有哪些优缺点？【总结】太阳能的优点：同时熬炼运用知识解决问题能力。1能源量大：仅一小时到达地球外表的太阳能就有 6.1×1020 焦，比目前全世界一年能源生产的总量还多；2可持续性强：供给时间长，是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源；3能源易猎取：分布宽阔，猎取便利；4平安性：平安清洁、无污染，不排放 CO2太阳能的缺乏：能源分散、受自然条件限制，不稳定、沟通争论太转化效率低、本钱较高。【跟踪练习】很多城市都在推广太阳能，城市交通指示灯及路灯照明系统已大量使用太阳能。白天，太阳能转化为电能，除正常使用外，将多余的能量储存在蓄电池内，阳能的优点。学生沟通争论太夜晚供交通指示灯及照明灯发光。阳能的缺乏：请完成下面的方框图，反映这个过程中能量发生转化的状况。太阳能电能光能学以致用： 思考争论分析解答化学能、电能三、课堂小结回忆本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些疑心设计意图：借助课件将学生感兴趣的内容呈现出来，培育学生关注科学、关心社会开展的意识。学生通过思考解决问题，提升对学问的梳理，同时熬炼运用学问解决问题力量。学生争论梳理学问要点。四、达标检测师巡察讲评完成检测题见附件 1五、布置作业课后完成