北师大四年级上册数学教案（3篇）.docx

北师大四年级上册数学教案（3篇）北师大四年级上册数学教案 篇一 教学目标： 1、经受量角器的形成过程，熟悉量角器。 2、会使用量角器正确测量角的度数。 教学重点： 理解并把握量角的方法，能够正确使用量角器量角。 教学难点： 1、敏捷使用量角器。 2、能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。 教学预备： 多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮助比拟大小，现在教师想请大家来帮他俩比拟一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量 （此处更改为直接比拟两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突冲突，激发学生的学习兴趣。） 二、讲授新课 1、测量工具的选择 看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子）这都是大家的猜测，毕竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的学问，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。） 2、两种量角工具的选择 （1）用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有没有比拟简便快捷的方法，一下就能量出来呢？ （此处，更改为量取四个小角的角，比拟麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下根底。） （2）连在一起的角 我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半圆）。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角？（4个小角）用其次种工具来量角3是多少个角？（3个半小角） 【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改良量角工具为半圆量角工具，更为简洁快捷。同时，让学生熟悉到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由3个半小角制造熟悉的冲突，促使学生思索改良量角工具的方法。】 3、改良量角工具 （1）同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果准确的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。 （2）给量角工具标上数字 假如每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？ 开头的这条边上应当表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开头的？ （3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角？ 【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比拟麻烦，引发出进一步改良量角器的必要。】 4、简化量角工具 看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。 5、量角器上读角 （1）熟悉一度角 把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？ （2）熟悉几度角 熟悉5度，145度角。反方向读角，怎么能看出是50度的角？ （3）能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？ 【设计意图：熟悉角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的冲突冲突，引出外刻度。】 6、熟悉量角器各局部名称 量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。全部小角顶点聚拢在一起的这个点就是量角器的中心。 同学们看我手中的大量器，和教师一起说说量角器各局部的名称。 7、(1)读出以下各角的度数 开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。 （2）在2号练习纸上画出以下各角（留意强调中心点、0刻度线、内外刻度线）90°，180°，120°，60°（强调内外刻度两种表示） 【设计意图：引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度，在会读的根底上正确的画出各个角。】 （此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了预备。） （3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。（学生操作演示）强调留意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。 （4）量一量3号练习纸上其余各角的度数。 三、小结 这节课你学到了什么？ 北师大四年级上册数学教案 篇二 教学目标： 把握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规章。 练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分。 结合读数，培育学生的类推和归纳概括力量。 引导学生有效地利用自身的生活阅历和已有的学问水平探究理解新知。 培育学生观看、动手操作的力量和合作意识和探究精神。 通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受、进展学生的数感。 教学重点： 含两级的数的读法。 教学难点： 每级中间、末尾有0的数的读法。 教学过程： 一、创设情境生成问题 读出下面的数 305300535002879 （1）我们学过哪些记数单位？ （2）请你按数位挨次表中的挨次依次说出所学过的数位。 （3）万级包括哪几个数位？ 二、探究沟通解决问题 1、万级的数的读法。 我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢？ （1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。 （2）再呈现24960000 让学生试读。 比拟24960000与24960000在数位上的区分。 启发：引导24960000的读法。 说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？ 这个数有什么特点？（个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。）读法与以前学过的数的读法有什么异同点？ 一样点：万级的数先根据个级的数的读法去读。 不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。 小结万级的数的读法 小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。 练习读一读 50000180000235000040000000 2、含有万级和个级两级的数的读法。 学习中间有0的数的读法 板书6407000。 引导观看6407000与24960000的一样点与不同点。 学生自己试读，沟通读法。 小结读法：分级先读万级上的数接着读个级上的数。 教师随学生表达板书，六百四十万七千 （1）学习级中间、末尾有0的数的读法。 板书85000300。 学生自己分步骤试读。 师声生同读。 小结读法：每级中间有0的应当读零。 按正确的读法师生品读。（板书：八千五百万零三百。） 三、稳固应用内化提高内化提高 教材第5页的“做一做”。 （1）观看每个数的特点。同桌互读。 2、做练习一第2题。 3、教师在计数器上拨数，学生读。 四、回忆整理反思提升 同学们，这节课我们学到了什么？有哪些收获？ 北师大四年级上册数学教案 篇三 教学目标： 1、使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并把握三位数乘两位数的笔算方法。 2、进一步培育学生的计算力量。 教学过程： 一、自主探究笔算方法。 1、出例如1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 2、独立列式：145×12= 3、请学生估一估145×12的大致范围。 4、尝试算出145×12的结果，并对比估算的状况，算一算估算值与精确值的误差是否符合实际。 5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：(1)先算什么；(2)再算什么，积的书写位置怎样；(3)最终算什么。 6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。 7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。 二、稳固练习 1、课本49页“做一做” 学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。 2、练习七第3题。 164×32= 54×145= 254×36= 217×83= 43×139= 328×25= 提示学生：怎样列竖式可使计算便利些？让学生在自主探究、比照的根底上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比拟便利。同时提示学生书写要工整，数位要对齐，计算要认真。 3、练习七第2、4题。 这两题的学问背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生依据每题的学问背景简洁说一说自己的感受。 三、课堂小结。(略) 四、教学反思：