十几减65的教学反思5篇.docx

十几减65的教学反思5篇 十几减65的教学反思篇1 一年级数学十几减9的退位减法教学反思 挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。 师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个？同学们用你喜爱的方式算一算。 生a：1510+1=6； 生b：109=1，1+5=6； 生c：由于9+6=15，所以159=6； 生d：9=5+4，55=0，104=6。 师：同学们想出了许多方法，在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法？ 学生们争先恐后地答复。 师：用你们喜爱的方法完成下面的问题（略）。 反思：学习不光是学学问，更重要的是学方法。满意于停留在学生共性化学习这一层面上，不进展准时的引导、升华；只鼓舞学生的求异思维和发散思维，而无视科学结论和方法的归纳总结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从。 新课程强调敬重个体差异，鼓舞学生用不同的方式来表达自己的想法，实现共性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容无视：学生由于自身学问、阅历和思维的限制，他的个人思索、共性的理解并不是最正确的、正确的。教师应通过对话、比照、合作反应等交往环节来促进学生对于学问的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比拟正确的结论；将理解的共性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们鼓舞学生大胆思索，求新求异，但什么样的思索最有价值，什么样的求异更有成效，教师应当引导学生在纷繁的感性阅历中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。 有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经受不同，适合他的方法才是最好的方法。假如由于教师的一个总结，使大局部学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而难过，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。这种熟悉当然有肯定道理，但毕竟什么是情感、态度？培育学生刻苦钻研的精神，深入思索的习惯，背诵记忆的力量，承受挫折的毅力，面对失败的士气，同样是重要的情感与态度，这些品质对学生一生的进展都是不行缺少的。 课程改革是一项长期、简单和艰难的任务，必需处理好继承与创新的关系，在对立中查找平衡，在冲突中建立统一，这是改革的一个根本要义。 十几减65的教学反思篇2 满足之处： 这节课的重点是能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和把握“想加算减”的思索方法。在教学例3前出示一副点子图，让学生依据这幅图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定根底。让学生通过观看比拟“破十法”和“想加算减法”，感受“想加算减法”的简捷性。 缺乏之处： 1. 这节课的重点并非算法的多样性，但仍旧通过视频播放了4种算法，没有对“想加算减法”进一步绽开，沟通计算方法。虽然有适时点播，但导致局部孩子难以分清重点。 2. 对于“破十法”和“想加算减法”的比拟，由于许多孩子习惯用“破十法”来解决问题，这节虽有引导孩子对二者进展观看与比拟，但是时间关系，没有连麦引导孩子说发觉。 3. 顾虑连麦有延时，孩子说不对，时间较短等，与孩子连麦次数较少，仅让家长将孩子的答案打到对话框里。 4. 上午半个小时播放视频加适时点播，将练习题放到下午再稳固提高这一做法有待反思和改良。 改良措施： 1. 仔细备课，对资源进展筛选、整理，有针对性地绽开教学。 2. 切记“贪多嚼不烂”，精讲精练。 3. 给学生充分展现自己的时机，多与孩子连麦，特殊是总结发觉提升之类的问题，多让孩子说说想法，让孩子自己去明确体验。 4. 开展组内教研，准时调整下一步的教学方式。 十几减65的教学反思篇3 今日带着孩子们探究了一个新的领域十几减9。 在课堂上，通过摆小棒的方法，孩子们很快理解了破十法、连减。孩子们能够知道：可以先从一捆里面取走九个，再把这一捆剩下的和另外的合起来，这样我们就能够知道15-9等于几了；同样的，我们也可以先取走零散的几个，之后再从一捆里面取走，也能够知道还剩下多少根小棒。 我真的没有想到孩子们竟然可以操作的这么奇妙，很多孩子都能够用自己的方法取走小棒，这一点我是特别惊喜的，为孩子们的机灵点赞。 但是让孩子们去表述自己想法的时候，他们说话不是特殊流利，很多孩子能够操作出来，把自己摆小棒的过程完完整整的演示一遍，但是当让他们张嘴去描述自己是如何操作的时候，中间会有一些连续，不是特殊流畅，这也就说明在数学课堂上，孩子们的语言表达力量也需要加强。这一节课我让孩子们动手操作的时间比拟多，但是让他们张开嘴巴去描述的时间比拟少，可能这就导致这一节课下来能够完整地表述出来自己想法的孩子没有几个，以后肯定要留意要给孩子们表达自己的时间。 这一节课，我们还用了圈一圈的方法。上学期我们已经强调过，表示去掉可以用虚线圈起来，或者用斜线画掉。于是乎，这一节课我就有点想固然，想着孩子们还记得，就简洁地说了一句“我们可以用虚线圈起来那些要去掉的”，着重展现了怎么圈，重点放在了破十的过程上，但是遗忘强调要用虚线了。后来我发觉有一些孩子圈的时候用的是实线，是我考虑不够周全，没有突出强调，等到明天课堂上要再跟孩子们说说着点。 整堂课下来，其实是比拟流畅的思路也很清楚，孩子们的表现也特别活泼，盼望我们的孩子每天都能够成长一点点，进步一点点。 十几减65的教学反思篇4 “十几减9”是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的根底上进展的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟识的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上消失了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13，13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学沟通供应较大的空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，都有时机体验胜利解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培育，合作沟通的力量得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达学生是学习的仆人，同时培育了学生的沟通力量和合作意识。 一节课下来，学生学得积极主动，真正表达了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮忙学生树立学好数学的信念。 由于学生的智力进展水平存在差异。以下还有几点做得缺乏： 1、当提醒了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。 2、每上完一个环节应当给这个局部做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让学生对所学学问有一个很清楚的思路。 3、个别学生不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的.计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达力量，关注学困生。 在以后的教学中留意克制缺乏，发扬优点。争取让学生把握所学的内容。 十几减65的教学反思篇5 ?十几减9这一节课的主要教学目标是： 1、在详细情境中自主探究十几减9的计算方法，自己得出计算“十几减9”的各种方法，经受十几减9退位减法的思维过程。 2、通过对问题情境的探究，学生经受收集信息的过程，能发觉并提出数学问题并解决问题。 3、选择自己所喜爱的方法，能正确列式计算。在学习本课前，学生已经学过10以内的减法，会正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分与合。学生经过20以内进位加法的学习，不但把握了这些加法的计算方法，而且积存了通过实物操作探究算法的阅历，这就为主动学习退位减法制造了条件。 教材把十几减9的教学设计成四个层次。例题和练习第一题，主要是通过操作进展计算，重点让学生把握3种方法；练习第2、3两题主要引导学生利用“想家算减”的方法去解答。；最终两题帮忙学生稳固练习，发觉一些规律。 新学期第一节课，有学生没有能够很好地进入学习的状态，课堂上回答下列问题积极性不高，表述不完整，特殊是有学生知道解题的方法，但自己不能用标准、完成整的语言表述出来。练习最终一题，从“119”始终到“199”，先请学生算出得数再引导他们观看被减数的个位上的数与得数的关系，很多孩子发觉了得数比被减数个位数多1，这是个能很快说出答案的秘诀，只要把被减数个位上的数加1就得到答案了，发觉这个规律，孩子们的计算速度特别快。但是在做练习的时候学生混淆了个位数字加1还是减1，在接下来“十几减8、7”的新课中要加强讲解。