双减背景下作业设计心得体会范文5篇.docx

双减背景下作业设计心得体会范文5篇 双减背景下作业设计心得体会1 作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的学问得到准时稳固的重要途径；作业是提高学生解决问题力量、提升学生的思维力量、进展学生的创新实践力量的重要途径；同时，作业也是反应课堂教学效果、推动学生自主学习、培育学生学习责任心的重要途径。“双减”背景下的作业建立，教师该怎么做才能使作业起到它的作用？我仔细总结了近期自己作业布置的一些做法。 1、将作业建立纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标精确把握教学目标。依据教学目标，教师下题海，精选试题；依据各班的实际状况设计分层作业，“必做题”根底题，“选做题”中等题，“思索题”拓广题。 2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。教师每天抽取10-15分钟的时间，在班级内进展限时练习，完成后即刻上交。一方面催促学生按时完成作业，另一方面也提高学生的作业完成效率。 3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主，学生依据自己的实际状况完成学问技能、问题解决和数学理解局部，建议学生能尽力去完成更高一级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。 4、作业批改保证准时、仔细、标准，做到“练必收、收必批、错必纠”。准时、标准的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学生名单，给这局部同学布置帮忙同学的任务；记录作业完成状况不好的学生名单，建立课后辅导学生名单表，设置签到制，进展精确的课后作业辅导。 教师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时间；精选试题目的是削减学生作业量，提升作业题目的质量；教师监视限时完成的目的是催促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率；标准批改并做好记录的目的是了解学生的作业水平，准时做好课后辅导，同时给日常教学供应反应，提出建议和意见。 但是作业建立中重点强调了书面作业，无视了其他形式作业的开发。重点关注了学生在完成书面作业中推理力量的进展，注意关注学生分析问题、解决实际问题的力量；无视动手实践力量、团队协作力量及创新力量和应用意识的培育。在今后的教学过程中，在作业建立方面要从以下几方面进展。 1、加强集体备课，发挥集体的力气开发多层次、多样化的作业。 2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增加数学作业的乐趣。比方讲正方体的绽开与折叠，可以让学生动手做一个正方体；把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。 3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内容，让学生课后搜寻更多的相关故事等进展共享，转变数学作业只是做题的错觉。 4、注意团队探究，让数学作业更好玩。重视综合与实践，让学生走进生活，用数学学问解释生活中的问题。比方设置调查家长对中学生手机使用状况的看法的调查作业，让学生在完成作业的过程中积存数学活动阅历，熬炼学生的语言表达力量、动手实践力量、团队协作力量及创新力量和应用意识。 盼望通过不断的改良，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应有的作用。 双减背景下作业设计心得体会2 课后作业是课堂教学活动的连续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮忙教师准时了解学生的学习状况，有利于学生有效稳固学问，提高应用力量和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计力量也越来越受到重视。通过参与学校的作业设计培训，我也有许多收获与反思。 “双减”政策背景下，教师要尽量避开消失机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，教师应当积极探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计；教师还要仔细批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。 在接下来的作业设计中，我要做到以下几点： 1、适当掌握作业时间，把握好作业的难度和数量。在没计作业时，肯定要站在学生角度，估计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。由于学生个体有差异，根底差的要多留一些时间给他们，根底好的可以提前完成作业。完成的.时间敏捷，不同层次的学生完成作业不再有困难。 2、合理安排作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应当稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进展。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充分、深入的探究，又能保持学生的新奇感，增加做作业的积极性。 3、创设作业沟通平台。学生花了大量心血完成作业，假如没有展现的时机，就会感到失落，以后会丢失完成作业的兴趣；而且，假如教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注意过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进展沟通，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参加度和支持度。 4、加强作业评价指导。新课程作业设计当然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素养提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应当供应必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，帮助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生学问构造存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，赐予评价指导。 总之，语文作业作为课堂教学的延长，我们不能满意和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生气盎然的语文新课程改革再添一片新绿。 双减背景下作业设计心得体会3 优化作业设计减“量”不减“量”,近期依据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于“双减”背景下作业的设计与治理的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们教师要细心设计作业，提高作业质量。我们教师要敬重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的时机和胜利的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，把握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，细心设计，争取让作业削减数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向： 一、把控时间，系统设计 作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以稳固学问、进展力量、培育学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了肯定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。 二、优化作业，分层设计 在现在的教育背景下，孩子的力量随着年级的上升，不行避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的时机和胜利的体验。每个学生的学习根底不同，承受力量不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程提倡学生积极探究，创新学问，培育分析、解决问题的力量。我们以前往往把作业的功能定位于稳固学问，导致作业机械重复。从培育学生核心素养的角度来看，我们既要注意学习学问和技能，要围绕肯定的主题来完成，同时也要注意作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要依据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。 三、追本溯源，找准关键 优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。确实，想要让学生高效得完成一份数学作业，肯定要先从课堂进展变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参加学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要仔细批改作业，加强面批面改，要做好反应，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。 总之，这次的学习我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探究和实践。 双减背景下作业设计心得体会4 作业是教师诊断学生学习状况，反应教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习力量的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。 今日有幸听到陈特讲座对“双减“政策下的有效作业设计，又一次让我经受了思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，领会到名师的精彩，观赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发觉了语文教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，熟悉上的升华。通过这次学习，笔记、盘点收获。 陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层： (1)作业量的分层。 (2)作业难度的分层。 (3)作业的自主选择。 (4)评价的分层。 优点： 1、使各个层次的学生能完成作业。在此根底上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，实行鼓舞或嘉奖的方法。 2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。 依据语文学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为语文教师留意积极这一方面阅历有好处。 听了受益匪浅，平常在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学始终往前冲只想每天把新课时落实，我的教学规划就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子把握多少，有没有深层次的把握。在“双减“政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。是我们在探究着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。 双减背景下作业设计心得体会5 学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学沟通的工具，是教师常规教学工作的重要组成局部，是全面提高教学质量的重要保证。 从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留肯定的作业，以帮忙学生稳固、消化、延长所学学问的理解和运用，所以，学生的课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来表达，教师在给学生布置作业时，就得多用一番心思。 在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生学问与力量训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在于教师如何布置作业、布置什么样的作业，给学生布置多少作业 从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高远，涉及人的根本素养和力量的表达，各种形式的逼迫，加之家长、学校教师的期盼，不断增加学生的负担。 “双减”政策推动教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、家长及学生，都必需准时领悟，从内心考量教育的进展，人的成长、社会建立人才的需要、人的素养进展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进展全方位、多层面的通盘考虑。 从学生成长的根本素养来看，关注学生的共性进展、道德品质、抱负信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培育学生积极向上的安康心态，强健的体魄，以确保学生家安康欢乐幸福的生活。 从学生的根本素养来看，关注学生的文化根底学问及其运用力量培育，强化学生社会生活的实践力量培育，促进学生适应社会，奉献于社会。 从社会进展建立的需要来看，关注学生对社会生活的理解和熟悉、学生对自己在社会进展中的地位和作用，以彰显学生人生价值的表达。 上述学生素养和力量培育，不是教师的讲解或是根本的形式举动所能到达的，关键是教师要从学生进展角度、人才培育角度、社会需要角度，积极开展学生作业训练的设计思索，以真正落实教育的实践本质。 应试教育时代，教育采纳“熟能生巧”的理念，强化学问的积存，死记硬背，“题海战术”，让许多教师积存了丰富的“教学阅历”；素养教育、核心素养培育时代，“双减”政策提示教育者，布置作业要精选，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，废除“题海战术”，尽量削减学生无效劳动。 这是对教师严峻的考验，陈旧的观念如何转变？这是对教育治理者发出的挑战，如何引领教育向时代的方向进展？新时代教育要用才智、要用实践，团队合作，相互取长补短。 学生作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索。实践形式尽量以团队讨论、分层推动；试题类型多样化、试题内容趣味性和有用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。 内容上，重视根底学问和力量技能训练，根底学问的储藏是力量技能训练的前提，根底学问训练也应注意层次分类，识记与理解，逐个归类提炼；力量技能训练是根底学问的延展和提升，更是社会生活实践力量渐进进展，注意操作运用和创新智力培育。 数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障，让学生产生成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学生根底与力量，细心选择，合理安排，切记随便简洁。 形式上，无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都必需题目新奇好玩，文字适量便于阅读对学生又有肯定吸引力，学生花费的时间不多，又能到达训练的目的，让学生做完一道还有肯定的挂念，舍不得放弃。 学生作业设计关注人才、关注进展、关注学习内容、关注学生根底，细心思索，潜心讨论，才能发挥学生作业在教育教学中应有的价值和作用。