双减背景下作业设计培训心得体会（12篇）.docx

双减背景下作业设计培训心得体会（通用12篇）双减背景下作业设计培训心得体会 篇1 为进一步解决广阔教师作业设计等方面的问题，提升教师作业设计水平，11月23日郑州市其次十二中学邀请到二七区教研室赵也茗副主任对全校教师进展了关于作业建立等方面的专题讲座。 赵主任从如何理解作业与作业系统；如何分析评价作业现状；如何提升单元作业设计质量；如何提高教师作业设计与实施力量等四个方面对教师们进展了阐述，在讲座中赵主任通过大量实例把简单的问题简洁化，使教师们易于明白、理解，语言幽默、诙谐，得到了广阔教师的全都赞誉，赢得了阵阵掌声。我从赵主任的报告讲座学到了很多新学问，对作业的设计与质量评价进一步的感受和熟悉。 通过学习，我了解了： 1、什么是作业设计，作业设计有什么价值。 2、如何分析作业设计，作业设计主要问题是什么。 3、如何提高作业设计质量。 4、如何实施作业设计，作业设计、教学和评价的关系是什么。 通过学习我还了解到目前在学科作业设计与实施中问题比阅历多作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一内容、难度、构造、治理等都存在着缺乏，造成学生作业时间长增加学业的负担。而转变这种现状，需要教师细心设计作业依据，肯定的单元目的选择重组、转变、完善或自主开发等多种形式，形成作业到达减负增效的作用。赵主任提出要以“单元”为设计的根本单位，转变以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的目标点状化、内容碎片化、过程阅历化、评价单一化、前后割裂化等诸多弊病，强调从中间层面入手基于标准、表达规格、聚焦核心素养、突显操作性、分组面批。 基于作业作为“教与学的交汇，沟通学问与力量的桥梁、学问转化为力量的认知活动”、其最终目标是为学生综合运用学问进展和表现个人天赋供应可能，能将教学的影响连续到现实生活之中，要实现这样的目标，应把学生作业完成的过程与解决详细情境中的实际问题相结合，强调学生“学”和“习”的过程，重视对学生作业过程的指导，并与学生的学习习惯养成和学习方法辅导相结合，我准备今后主要从这三个方面改良。 一是在数量上“控”。不留重复作业，关注孩子的个体差异、力量凹凸、估计时间等要素，科学化设置作业，到达真正减负。 二是在质量上“提”。作业设计要针对教学目标、要从进展学生的力量、培育兴趣、稳固学问点等方面去考虑，在注意统筹设计的根底上，更需留意微调、要立足实际，以作业时间“量”的评价、作业设计“质”的评价、作业完成“质”的评价为要素来推动课程改革。 三是在评价上“全”。判作业不是单纯确实定对错，更要分析研判错误缘由，并找出引导孩子们改良的方法，使孩子感受到教师对他们的关注，同时每天保证一些孩子可以到达面批作业的时机。让孩子感受到教师的关爱，提高孩子对作业的兴趣。 四是在设计上“新”。作业设计要突显学习的主体，尽量做到教师提出要求，指向引导孩子自主创编作业，真正实现“我的作业我做主”的抱负目标，从而到达学生先学优学效果。 双减背景下作业设计培训心得体会 篇2 这次的学习，让我深深地懂得了，人只有不断学习，才会有进步。我们每一位参与这次学习的人员，好好把握这次时机，来完成这次培训。最终，我们要感谢赐予我们这次学习的时机。 在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要仔细备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发觉问题，鼓舞学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。我认为详细的做法有： 一、学习课程标准，对课程标准有新的熟悉，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。 二、增加集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际状况，修改教案，有针对性地对语文学问和力量进展训练。 三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生进展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有共性地进展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。 四、细心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进展。有目标，避开随便性。在讲解课文中完成。如：每篇课文中的生字，对简单写错的，在检查预习时重点强调，采纳集体书空或抄写或形近字等方式坚固把握。课文中的关键词语，运用各种方法或近、反义词，或联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进展说话练习。课后准时写下。有了课堂上说的根底，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。 五、课外作业，细心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典根底性作业和练习，作为常规试题认真练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到准时高效。每周针对单元目标出好周周练，进展一些操练。 六、设计分层作业：对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和力量选做作业。同时还留意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成教师的作业当作一件乐事。避开作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照看到各个层次的学生，让每个学生都能体验到胜利的喜悦，渐渐树立起学习的信念。 总之，练习只是手段，让学生在课后获得稳固才是最终的目的，为了到达这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得稳固，增加练习的有效性。 五项治理心得： 一、心态治理：用积极态度面对人生。 二、目标治理：在人生中规化好自己的人生目标即远期，中期，近期目标。 三、时间治理：在有效的时间里产生最大的价值。 四、学习治理：擅长学习，爱于学习。 五、行动治理：胜利始于心动，成于行动。 只要我们能够做到以上五项自我治理，那么我们肯定会胜利。 双减背景下作业设计培训心得体会 篇3 早上，倾听了浙江教研网举办的“双减”背景下的作业设计和治理校长论坛，感慨颇深。 “双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，由于一个政策推出的周期和程序都是标准的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正值有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思索如何好好落实“双减”。 从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果真是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的阅历，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与治理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应当是削减作业负担，又能培育学生学科素养的作业设计新样态。 愿我们努力让作业成为学生美妙的礼物，努力满意学生进展的需求。 双减背景下作业设计培训心得体会 篇4 金秋十月，秋风送爽，为积极落实“双减”政策，切实减轻学生的作业负担，XX省教育厅教研室共同主办了“双减背景下作业设计与治理“网络教研活动。本次教研活动主要目的是指导学校活动，更好地聚焦科学作业的优化设计，集中探讨各年级作业的设计与要求。教师简洁沟通了本学期在作业设计和布置上的针对性做法，以及近段实践遇到的问题。其中针对“双减”工作抒发自己的主要观点： 一、作业设计是作业治理的重要组成局部，除了设计，还有很多值得讨论的“作业问题”； 二、作业治理不能简洁地停留于时间治理，学校应当引导教师聚焦于每一天所面临的极为真实的“作业问题” 三、以课题认领的方式讨论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系。 四、信任许多教育才智都来自一线教师，发挥全体教师的才智是做好作业治理的重要路径。 通过学习我明白作业是课堂教学活动的连续，可以检测教学效果，有助于教师准时把握学情，还可以帮忙学生有效稳固学问，提升应用力量，培育学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了很多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素养下降，甚至身心受到损害。不久前，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了剧烈反响，学校、家长、教师对国家的这一重大决策普遍表示了热闹欢送和支持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必需减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参与校外有偿补课等等，特殊是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令制止的红线，每个教师都必需了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的熟悉其实是一种严峻误会，虽然不排解有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但全部学校和绝大多数教师其实都能够糊涂地熟悉到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必需从以往只做好课本学问的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必需通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面进展。为此，每一个教师都必需在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。 通过学习。我领悟了在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，教师必需掌握好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而好玩；对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必需以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够到达纸笔考试一样的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热忱。然而，要做到作业的“少而精、精而好玩”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简洁的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学讨论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解，只有如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避开消失机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，教师应当积极探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计；教师还要仔细批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。 作业是教师细心设计给孩子们最好的礼物。一位优秀教师，可以通过一项作业让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收获了自我价值，发觉了兴趣爱好。同时也懂得了感恩！ 双减背景下作业设计培训心得体会 篇5 “双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特殊是作业，作业原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷教师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，XX市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动如同一盏明灯指引着我们前行的方向。 在“双减”进展时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题固然要做，就看做怎样的题。一线教师依据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青教师建议的错题收集就特别适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生消失的错题，分析缘由后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展局部的作业，学生作业的量明显削减，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，仔细批改作业，准时反应，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓舞，多一些敬重，假如我们用观赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简洁的习题。 从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的进展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普一般通的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感谢此次XX市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！ 双减背景下作业设计培训心得体会 篇6 11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的细心组织下，我参与了双减背景下作业设计的设计与实施培训，上海市教委讨论室的XXX主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了具体的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会： 一、作业的本质是学生自主学习的过程 作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比方小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的熟悉之后，可以布置这样的作业: 1.做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。 2.找一找:日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形? 3.说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征? 这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、熟悉和应用。 二、作业设计的一个教师应当具备的力量 作业设计应注意“教学评”全都性，教师应依据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的根底性作业和“着眼学问的形成过程、构造体系、内涵与外延”的进展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比方说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头沟通、动手操作、数学阅读、数学嬉戏、实践体验等。不管哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有根底学问的普及，又有思维力量的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思索。 三、作业评价形式多样化 对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、鼓励等功能，促进学生全面、持续、和谐的进展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描述学生的作业水平.“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进展统计分析，分析作业出错的缘由。 通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的学问运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的教师都能优化作业设计，效劳学生，助力“双减”。 双减背景下作业设计培训心得体会 篇7 20××年11月8日下午,在XX县教体局七楼倾听了上海市教委教研室XXX博士的双减背景下作业设计与实施的报告，感受颇深： 首先，听完王教师的报告，我熟悉到双减是国之大计，是民生工程，是国家排解了各种困难，出台政策，为全民解决了外部环境大问题。所以我们每一位教育工肯定要守好课堂教学这个阵地，肯定提高自己的课堂教学水平。 王教师在讲座中谈到，作业功能单一，缺乏目标意识，难度走极端，差异缺乏有效性，类型单一，内容与教学脱节，构造不合理，时间过长，批改单一，分析缺乏，设计力量弱，治理内涵缺乏等12个问题，贴近我们的实际教学，指导性特别强。对于帮忙我们每一名教师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的方向。 同时，结合自己的化学教学，我熟悉到在以后的教学中，要留意分层设计。每个学生的根底不同，承受力量不同。作业的效果就不同。所以作业应当具有层次性。要注意学习学问和技能，注意作业的开放性，要围绕肯定的主题来完成，激发学生的探究精神。作为一名化学教师，要注意培育学生的实践力量，培育学生的动手操作力量。 再次要尽量多的设计趣味性作业。由于只有学生有了兴趣，才能极大地激发学生学习的热忱和主动性。比方作为化学教师，课下让学生做一个简洁的家庭试验：让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋，看两者反响是否能产生肯定的气泡；或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中，看能否把铁锈除洁净。目的是让学生深深地感受到，化学源于生活，化学效劳与生活。 化学是一门以试验为根底的学科，作为我们每一名化学教师，应当成为新一轮课程改革的急先锋。我们要在试验中探究，在探究中试验，要让课堂真正成为探究的乐园、试验的热土，要让化学探究永久是一首田园诗，布满着生活的气息，演绎着人与自然的和谐进展 双减背景下作业设计培训心得体会 篇8 20××年11月18日下午，有幸参与了XXX市教研员培训活动，我倾听了上海市教委教研室XXX主任的双减背景下作业设计的设计与实施报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的讨论和做法，下面我说一下自己的收获： 一、理解了作业的含义 作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生稳固根底学问的过程，也是培育学生养成良好的学习习惯，提高学习力量的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心安康。在双减政策下，教师需要提高熟悉，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，信任我们的教师，信任我们中国的教育。 我们设计作业是让学生回家能做少局部的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心安康全面进展，从而欢乐的生活，有效的避开了家庭冲突，为和谐社会奉献力气。我们教师应当充分利用学校的课后效劳时间，对学生实行有针对性的查漏补缺，一对一的进展指导和帮扶。找出成绩差的缘由，做到因材施教，这种课后效劳才是最有效的，也是国家双减政策的根本要求。另外，我们也应当提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。 我们今日的作业是教学活动的一种延长，也是为教育评价的进展奠定根底，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。 二、熟悉了作业的现状 通过今日的学习，熟悉到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培育学生自主学习力量，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体安康和心理安康受到极大的影响。我们的教育必需要改，只有这样我们中国的将来才有盼望。我们的教师要有自主设计作业的力量，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结阅历，提高熟悉，最终提高自己作业设计的水平，转变我们现在教育的逆境，的确做到减轻学生的课业负担。 三、清晰了作业的设计 通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的力量，还可以是一个真实的问题，一个综合性的工程效劳等。作业的设计，是以单元为根本单位，依据肯定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。 通过今日的学习感觉到自己学问的欠缺，还是要多学习作业治理有成效的教师的阅历和方法，提高作业的设计、批改和反应的治理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。 作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动讨论的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改良提升。然后我们又会发觉新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度进展。 教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于共享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清楚的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。 双减背景下作业设计培训心得体会 篇9 在双减政策下，XX市小学数学学科在朱教师前瞻性的引领下，特邀XX市小学数学教研员雷教师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进展发言，和教师们一起沟通单元作业。本次活动中有同伴的阅历共享，出名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会： 通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元三角形单元进展了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的根底上，立足关键问题，表达学生核心素养，以根底训练、力量提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求表达思维可视化，力求保证题目的一题多变、表达分层理念、说理素养与实践拓展。 作业设计的一个教师应当具备的力量，素养作业有别于教辅应注意精选、精编、精练。预备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以学问要求、技能要求、水平要求和力量要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设计根底性作业和进展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有根底学问的普及，有思维力量的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思索。 这次主题培训有幸邀请到XX市教学讨论院小数教研员雷教师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一局部教师的燃眉之急，给走在摸索阶段的教师指明白前进的方向。雷教师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业治理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进展了阐述。雷教师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷教师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。 作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场教师熟悉到作业承载的新“使命”。雷教师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座全部的教师指明白方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来圆的熟悉可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。 我们日常根本是一些根底性作业，如何提高根底作业的质量，雷教师给我们教导了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比方一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读猎取有用信息，使作业生动好玩，学生乐在其中。雷教师指出素养作业要避开重复性和机械性的作业，应从单一学问点到综合的运用，以前我们布置作业往往是学问碎片化，追求掩盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的教师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，作业要表达学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，掌握好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。 通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的教师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，效劳学生，助力“双减”。 双减背景下作业设计培训心得体会 篇10 “双减”政策提示教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量削减学生无效劳动。 对于已经积存了“丰富阅历”的教师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索，试题类型注意多样化、试题内容注意趣味性和有用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回忆、思索、梳理，精确建构思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育治理者发出的挑战，新时代教育要用才智、要用实践，团队合作，取长补短，分层推动。 作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应当是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长学问或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以学问与技能为主，那现在我们可能需要做一些转变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中到处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比方：对学习，生活，劳动中不满意的物品进展设计或制作，这个层次就会比拟高。所以学生的素养也会相应的提升，充分让学生的想法展现出来。并对他的作品进展肯定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有许多，需要我们专心去思索。 双减背景下作业设计培训心得体会 篇11 在仔细学习了“双减”“五项治理”等教育政策后，为了真正实现减负和绿色育人的双向目标。结合生物学科的特点，自己在日常教学过程中要进一步提高课堂效率，打造有生命力的课堂。 自然界中存在着丰富多彩的生命类型，这是生物的多样性造成的。由于基因的多样性和环境的多样性致使不同个体之间存在着各种差异。这一生物学理论在教育领域中同样得到了表达。在先天遗传和后天环境的双重影响下，每一个学生都是不同的，每一个学生都拥有绽放光荣的潜力。在实际教学中如何发觉学生的光荣，继而开发学生的潜力是值得我们思索的问题。 以美修德，培育美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、广袤的森林原野、无际的蓝天都布满着生气，包括人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和其生存环境构成的生物圈，是全部生物共同的家园。在实际教学中，让学生在探寻生命神秘的过程之中，体验生命之美。建立生物圈是一个整体的思想，将人类放在生物圈众多生命之中。意识到生物圈是人类赖以生存的外界条件，人类不能一统自然临界于生物圈之上。在人类进展的过程中要坚持可持续进展的原则，合理利用资源，爱护生态环境。培育学生喜爱生命、敬重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增加体育熬炼强身健体，爱惜自己的身体；喜爱亲人朋友、敬重师长，培育高尚的道德修养；爱惜四周的生命，爱护环境，低碳生活，建立环保意识。通过在生物教学中渗透美育，注意情感价值目标的实现。利用生命之美感染学生，帮忙学生养成良好的行为习惯，培育高尚的道德情感。 以美启智，积蓄美之力。在课堂上讲究教学艺术，表达教育之美。利用生命之美导入新课，借助学生对生命神秘的奇怪激发学生的学习热忱。创设情境，设计问题链启发学生思索。帮忙学生明确学习目标，提出切实可行的方法供学生参考选择，通过问题引导学生深入学习。对学习过程中遇到的疑问，发挥学生集体的力气。通过小组合作，取长补短共同解决问题。在小组合作的过程中，加强对学生学习状况的观看，赐予准时的帮忙。充分发挥教育民主，自主合作，表达教育美，杜绝灌输式的强硬教育手段。充分发挥学生的才智，到达学习目标。在课堂中表达教育艺术，用美的事物吸引学生，用美的教育方式转变学生，培育学生美的行为、美的意识。实现“课堂教学审美化，师生共创智美课堂”的目标。 以美弘艺，跃动美之舞。结合生物学科自身的特点，在完成教学任务的同时，利用网络媒体等多种手段扩展学生视野。适时组织一些课外活动，例如生物标本的制作，参观动植物园，制作生物手抄报等。既能很好的补充课堂教学的缺乏开阔视野，又能给学生发觉问题的时机，加强学生的动手力量。激发学生的学习热忱，培育学生的综合力量。 努力落实课堂中的“语言美、形象美、情感美、节奏美、课堂设计的构造美、师生关系的和谐美”，开创鸟语花香，生气勃勃的生物课堂。用雨露滋润学生心田，用阳光照射学生成长，用沃土滋养学生成才，将生命之美洒落我的课堂。 双减背景下作业设计培训心得体会 篇12 为进一步贯彻落实中共中心公布的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见文件精神，落实立德树人根本任务，切实提高学校课堂教育教学质量，切实实现课堂减负增效，促进学生全面进展。在河南省教育厅指导下，由河南省根底教育教学讨论室主办，各区教研室协办，于2023年12月9号开展“双减”背景下课堂教学展现活动。我校积极组织教师参与此次活动。 在本次活动中，观看来自中原区阳光小学杨晓娜校长执教的教科版四年级上册科学呼吸与安康生活一课中，深深感受到在“双减”政策下，科学教学要着眼于课堂，在教学活动中不仅要突出学生主体地位，更要表达对学生的科学思维进阶进展。从学生日常生活入手，引导学生从自身已有阅历谈谈自己的想法，通过亲身体验，感受运动前后人体呼吸次数的变化，从而引发学生思索不同状态下呼出气体与吸进来气体的区分，进而感知胡曦予安康生活的关系，最终以任务驱动的方式，让学生设计自己一天中的生活方式，体会合理安康生活的重要性。 下午仔细倾听了余文森教授让学习在课堂真实发生的主题报告，让我受益良多，余教授从多个方面对我们缓缓道来学生的学习如何在课堂上真实发生。首先我们要了解学生学习包含三个环节既学习=阅读+思索+表达，而在课堂上学生学习真实发生要包含三种品质既真实、完整、深刻的发生，只有实现这些要求，学生的学习才能真正的实现。而教学的本质上是学生学习过程，学生学习过程的本质性、实质性的活动就是阅读、思索、表达，他是学生最根本的学习力和进展力，是学业成绩的根本。余教授的“读思达”教学法，让我也熟悉到，科学学习也是一个让学生通过熟悉生活现象，思索现象产生的缘由，从而用自己的话来表达自己的发觉。教师在教学过程中要简化教学过程，突出学生的主体作用和主观能动性。 通过这次活动，我深刻反思自己课堂中存在的问题：课堂教学中总是不自觉的自己讲的多，学生思索时间少；学生主动性调动不高；面对学生的答复，追问意识薄弱；学生呈现自己的时机有限。通过这次活动的学习，在接下来的教学中，我会突出学生主题。充分发挥学生主动性；面对学生的答复，直接进展追问，引导学生表达自己的想法；在试验发觉环节，让学生多展现自己的观看发觉，多表达自己的想法。在课堂上靖江重难点、关键点，了解学生薄弱点，重点突破，转变之前的作业设计，以促进学生学科素养进展为主的作业设计。