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2023年课堂教学指导心得体会课堂教学的心得体会(11篇)课堂教学指导心得体会 课堂教学的心得体会篇一 然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。 我觉得教师应当至少要做好以下几个方面：做为一名教师，如何在课堂教学过程中要切实作到有效两个字，我认为应从以下几方面做起： 1、仔细讨论教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应当考虑到教材的重组与延长。 2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。 3、有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往非常重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。 4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。 5、在课堂教学中，教师要留意营造和谐、民主的课堂气氛，只有在这样的气氛中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。那么，如何构建高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件： 一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适切性。 二、是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。 三、是教学中适时跟进、监测、反应、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 课堂教学指导心得体会 课堂教学的心得体会篇二 教师技能是教师最根本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习，实现目标而实行的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列详细教学行为。可以说，它是教师所把握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增加教学力量、具有非常重要的意义。 教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有敏捷性、开放性和制造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采纳美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受，使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉醉在艺术的境地之中。因而，就必需要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”书中叙述的许多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平常教学进展反思，感受颇深。现在我简洁的从以下几个方面的内容进展深刻的体会。 导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采纳各种教学媒体和教学方式，吸引学生留意，唤起学习动机，明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，如同乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿心情、集中学生留意力、渗透主题和带入情境的.任务，细心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，心情高涨、精神兴奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。 言语讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输学问的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必需运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的学问阅历发生相互作用。言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。美国教学讨论专家弗兰德斯曾在大量课堂观看讨论的根底上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师的课堂观看后，专家也发觉类似结果，叙述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为教师所偏爱，是由于它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的学问；可以便利准时向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的言语讲授是学生领悟；言语传授为教师讲授学问供应了充分的主动性。 课堂提问：课堂教学离不开师生之间的沟通互动，而这种沟通互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生答复，教师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思索、促进学生参加学习、理解和应用学问、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互沟通的最长用的手段之一。 独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以帮助学问信息传输，提醒学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮忙学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知构造的建筑；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。 书中还叙述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再嘹亮点，效果会比现在好许多。”“你读得真好听，教师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了欢乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。”“你读得很仔细，假如能在课下用这样的态度多练习几遍，信任你会读得特别流利。”这样的评价精确客观地指出学生的特长及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音嘹亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音精确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。由此，我联想到平常自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简洁、随便的话语常常消失，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动确实产生了极大的阻碍。那么是自己不会使用这些丰富的评价语言吗？我想，是坚持给学生鼓舞、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平常课堂中语言的单调。在一节课中，每个学生回答下列问题的时机是有限的，他们很珍惜，但更在乎教师对他们问题答复的打分。可教师在一堂课中面临着很多这样的“打分”，简单在意识上产生疲惫，于是，这种简洁、随便的评价语言就产生了。因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持糊涂的头脑，对学生那难得表现的时机进展有效的评价，从而激发他们学习的积极性，让课堂更活泼，气氛更轻松。书中还讲到评价的语言要生动奇妙，富有幽默。有时学生会重复前几个同学的答复，聪慧的教师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些布满爱心、才智的话会化解学生在课堂中的为难，当心翼翼地爱护学生的心灵。学生有这样一位教师和风细雨地帮忙订正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。 在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和共性的学生，教师的共性化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当布满鼓励，布满人文关心。要准时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在实行宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进展分析评判，或者顺势引导学生自己发觉错误、改正错误。用恰如其分的表扬、布满关心的批判、满怀盼望的鼓舞，帮忙学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生制造出一个熟悉自我、建立自信的空间，通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中，百尺竿头更进一步。 课堂教学指导心得体会 课堂教学的心得体会篇三 通过学习教师课堂教学技能指导一书后，使我深刻熟悉到课堂教学中，教师的提问非常重要，它是师生互动、沟通、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。 课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，依据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时肯定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习状况的精确信息，还是要让学生个体来答复，叫谁来答复？教师的反响不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。 这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，翻开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、答复提问，操作试验，教学内容顺当完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用学问去充填。这样的教学有利于学生理解和把握学问的本质吗？是否还有其他更好的教法？ 在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，根据教师的预先设计按部就班地绽开，而是针对学生想要解决的问题来进展，经过一番讲解或探讨后，教师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的答复后，教师才会放心地让学生下课。 明显，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，说明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开头有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的.问题有机地结合在一起。 总之，课堂提问应依据不同的教学内容，采纳不同的教学方法，在设计问题时要留意常常变换方法，让学生有一种新奇感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。教师技能培训心得体会 在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财宝！我熟悉到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特殊是关于“有效教学的思索”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素养得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈谈几点体会。 在学问更新日益加快的今日，假如不准时补充新学问，把握新技能，拓展新视野，势必丢失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业学问，更新学问构造，拓宽学问视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必需有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和讨论先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、仔细消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的时机。还要放开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学阅历，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探究学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。 教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培育合格人才，提高民族素养的重任。教师的学问水平、业务力量、思想道德、心理素养如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为典范加强自身修养，不断学习提高思想熟悉和道德觉悟，平常严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力气去影响学生，到达教书育人的最高境地。因此，要想成为一名优秀的教师，除了必需以满腔的热忱对待事业，对待学生以外，还必需自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培育出学生安康的人格。 通过这次学习培训，我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。参与教师培训的时机是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我肯定要把压力变成动力，今后在学校的教育教学中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务学问，与全体教师共同致力于新课改的讨论和探究中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培育更多富有创新意识、创新精神和创新力量的合格人才做出奉献！ 课堂教学指导心得体会 课堂教学的心得体会篇四 当前小学英语新课程改革的教学目的是激发他们初步建立学习英语的自信念；培育学生具有肯定的语感和良好的语音、语调、书写根底，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进展简洁日常沟通的力量，同时培育学生的观看、记忆、思维、想象和制造力量，在教学过程中，我体会到以下几点： 小学英语课程特殊强调学生的整体进展，注意培育学生语言实践力量，就如每个单元的lets talk局部的内容，就是通过听、说、读、写等训练，来表达交际教学思想，强调注意学生语言应用力量的培育，使学生学会运用所学的英语去描述事物、解决问题，去了解世界、熟悉世界，并在这个过程中进展语言力量、思维力量以及沟通合作的力量。它要求语言学习从单一的句型讲解和单词的死记硬背中解脱出来，通过创设符合小学生生活实际的语言环境，供应大量的语言实践时机，使学生通过自己的体验、感知、参加和沟通，把握语言的规律，形成良好的语感。例如：教book5 unit3 my favourie food.我设计了一个场景，在讲台上放着几种食物：tomatoes,cakes, bread and hot dogs.我叫两个学生到讲台前做一个对话：sa:i am hungry :what would you like for breakfast? sa:i have bread,a cake and a hot :here you :thank you. 兴趣的培育是小学英语教材教学目的第一句话。兴趣是学习之母，是一种内在的动力因素，心理学认为：兴趣是人们探究某种事物，参加某种活动并具有积极情感色 彩的心理倾向。而爱因斯坦曾经也说过：“兴趣是最好的教师”。对小学生来说，他们有极为剧烈的奇怪心和求知欲，这是促使他们熟悉新事物、猎取新学问的强大动力。 小学英语课程还依据学生的年龄特点，采纳了“全部动作反响法”。因此，我们作为一名小学英语教师，在英语教学过程中，应设计丰富多彩的课堂活动来培育学生学习的热忱，调动每一位学生的学习积极性。如三年级的教材教学内容丰富好玩，贴近学生的生活实际，选择了学生常常会遇到的事物，如上学、生日聚会、交朋友等，且语言的呈现方式也是学生所喜爱的歌曲、歌谣、故事、卡通人物的表演等，重视语言学习的有用性和成效性，使学生们学了能用，让他们感到英语的有用价值，从而促使他们进一步地努力学习，让他们在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼美丽的旋律中感受语言，在轻松开心的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，使他们知道学习英语不是一种负担，而是一种情趣，从而为培育他们用英语进展沟通打下了坚实的根底。 学习的根底教育最重要的任务是学会学习。开发自主学习力量，进展学习策略，培育创新力量，是实施素养教育的重要组成局部，本教材的设计留意培育学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的力量，如：lets find out、lets check、write and say等活动，就要求我们教师力求用简洁生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓舞他们能动思索，主动做事，自动调整学习方式，开掘他们积极求知，努力进取的潜能。我每教新课前都会给他们预习的任务，在上课时检查预习的状况。让他们在不懂的句子或者单词旁做记号，在教完本课内容后利用提问的方法问那些在预习中带有问题的同学，检查他们是不是已经弄懂了那些问题。在教学过程中，我不仅对学生语言学问、学习兴趣和自信念建立的评价，还对学生参加活动的意识和合作学习的精神等方面的评价，这一评价使学生在学习英语的过程中不断得到鼓舞，增加自信念，获得成就感，进而转化为连续进步的动力。 随着小学英语教学目标从单一的语言学习转向学生综合力量的培育和多元智能的开发，我们要转变原先那种过分强调学科体系观念，学习英语不仅是为了满意人际交往的需要，也是为了用英语猎取各方面的信息，学习其他学科的学问，而英语又是一门语言课，所以它与其他课程有着严密的联系，在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，这可以大大提高学生的学习兴趣，例如，我在教三年级下册数字这一课时，我完全采纳了教数学的方法，学会十以内的数字后，将得数为十以内的算式写在黑板上，让学生用英语进展计算，如：1+2=3便可以表述为one and two is three，有效地制造了学习英语的气氛。所以，在小学英语教学中，教师要把英语学习与其他学科有机地融为一体，启发学生思维，培育学生综合力量。在学习语言的同时，开发学生的规律思维、空间想象、思想操行、音乐绘画等各方面的力量；同时，通过各学科学问的学习，促使语言本身的稳固和提高。 总而言之，在课堂教学上，我们英语教师要依据小学生的年龄特点，留意培育他们的学习兴趣以及他们的自主力量，那么学生只要有兴趣学习英语，我们的教学就不会面临太多的困难，学生就会在课堂上学到英语学问，我们的教学效果自然就会提高。 课堂教学指导心得体会 课堂教学的心得体会篇五 限时讲授，以学定教，原则上是不能超过学生活动的一半时间。这为我们的课堂教学提出了一个大致的方向，对课堂的设计也提出了很高的要求，因此我们教师在备课时，不但要备得更细致，还要有所取舍。在低段语文教学中，许多课文内容都跟学生生活中发生的事，遇到过的状况类似的，上课时我们还应多与学生沟通，从实际动身，综合考虑，甚至有时我们只要把主要内容点明，剩下的时间，让学生回忆沟通与探究，这也是对学生猎取学问，稳固学问不行缺少的环节。 我们班始终都有布置预习的环节，但总觉得对于根底好的学生，预习是锦上添花，在课堂中他们总是能很快跟上教师思路，并准时提出自己的困惑；但是对于学困生，预习没有起到很好的.作用，他们连根本的拼音都无法自己拼读，更说不上把课文读一读，所以到了课堂上就显得有点不知所措。胡教育的一番话，让我对自己的方法又进展了一次深刻的反思：平常，为什么学生不情愿完成预习，是没有给学生预习的任务？或者任务太多，学生不能完成？或许课前还可以加给学困生五分钟的预习时间，让他们的互助伙伴帮忙他们一起预习，促进优生和学困生的共同进步。 对于根底学问点，我们习惯性地对学生进展灌输教学，今日胡教育深入浅出的分析，让我想到，其实我们可以使用不同的教学手段，让学生通过书本的相关学问点，进展学问查找，那样或许学生的印象会更深刻，并且可以找到自己不了解的学问点，这时教师再进展讲解，学生们会更简单消化。问题导学也要求问的问题要值得问、要有层次、要具有启发作用，完成问题应当以自主学习、合作探究、沟通三种形式完成。 合作学习时，分组很重要，要轮换，要素养匀称，要引导学生勇于展现。事实上，这局部是我平常教学中完成最不好的地方。许多时候的合作都流于形式，如何让合作真正的开展，胡教育提出的珍贵建议，让我茅塞顿开：可以从口语交际入手，让学生懂得参加、勇于参加、乐于参加 这次的培训，让我感觉到自己的作为教师的局限性。如何结合海口市课堂教学指导意见，更好地激发学生的语文兴趣，提高学生的语文根底学问，增加学生的语文力量，是这次培训后我始终在思索的。 课堂教学指导心得体会 课堂教学的心得体会篇六 课后，我深刻熟悉到课堂教学中，教师的提问非常重要，它是师生互动、沟通、探究的切入点。如何把握实施好提问，是提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。 在教学实践中教师一旦走上讲台，就要像动力十足的”发动机，带给学生满满的正能量，这肯定会给你的课堂带来无限的生气。记得去年我带一个高一年级，是全年级最差的一个班，不管什么排名他们班总是最终。刚一到夏天，每次走进他们班，睡下的不下20个学生，想要靠喊醒肯定是天荒夜谈，但我没有就此泄气，也不不情愿装作视而不见放弃他们。每次上课都细心预备，激情四射，固然我的重点是设计有效的课堂提问让学生们参加到课堂中来，所以每每课讲到最终我发觉我的学生们都像雨后春笋一样精神抖擞了，心里特殊劝慰！ 课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，依据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时肯定要把握好提问的对象，针对学生想要解决的问题来进展。 总之，课堂提问应依据不同的教学内 容，采纳不同的教学方法，在设计问题时要留意常常变换方法，让学生有一种新奇感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。 课堂教学指导心得体会 课堂教学的心得体会篇七 感谢吴院长的共享和讲座，通过此次培训，我精确地找到了自身教学的失当之处，也明确了自身的教学缺陷。之前，总觉得一节课可以讲授的学问太少了，口干舌燥的一节课堂后，我以为学生会理解特别到位。但是，月考的结果显示，我的策略和讲授方法是错误的，讲授太多并不意味着学生就把握得越好！指导意见指出“限时讲授”，“先学后教”，“合作学习”，“积极展现”，“准时矫正”这种教学程序解决了我在教学课堂中的错误方式。经过这次培训，我想在接下来的复习中，将转变教学方式，仔细地贯彻“限时讲授”，给学生更多地自主学习的空间和时间。 此外，课堂教学的内容要严密结合学生的生活实际，给学生以鲜活的感受。这对我的触动也很大。这让我想到了自己的一节公开课传统文化的继承，这节课的课堂气氛较好，学生参加性高，究其根本缘由在于，整堂课全部采纳海南本地的.特色文化素材，学生能够真实地感受到这些文化的魅力。因此，我需要进一步地思考：如何更好地敬重学生的主体地位，发挥学生的受创精神，调动学生的学习积极性；以及如何更好地提高课堂教学的时效性。 课堂是什么？ 让家事国事天下事伴随着风声雨声读书声走进课堂，让书本上的文字如现实般的电影放映在课堂中。难以想象：没有现实的鲜活灌输，怎么会有奇异的课堂消失。因此，教师首先要自身转变教育观念，转变教学手段，运用新的课改理念和课改手段创新课堂模式。 指教师在课堂上讲授的时间不能超过学生活动时间的一半，留出更多的时间给学生合作探究。 学生在教师指导下自学，要做到四个明确：明确时间，明确内容，明确要求，明确方法。 指课堂教学中以问题为主线，以问题解决为基石，通过学生自主学习，沟通探究，质疑追问，把握学问体系。 同学分小组，合作沟通，质疑答疑，共享学问信息。 指在课堂上学生能够清楚，清晰地表达和展现学习成果，通过学生的说，观，演，写等，真正把握学问。 教师依据预设的目标对学生进展检测后，发觉学生存在的问题，赐予准时的指导和更正。 课堂教学指导心得体会 课堂教学的心得体会篇八 本书为“新课程教师校本培训教材”之一，对新课程理念下课堂教学行为作了系统的介绍。全书分上下两篇，内容包括：上篇 新课程课堂教学行为及其操练方法，共四章二十七小结。下篇 有效转变教学行为的教学策略和技能共十二章。期中包括：教学观念转变为教学行为的桥梁和纽带，课堂教学行为操练的根本原则，教学口语技能，教态技能，课堂提问的策略及技能、 发挥学生主体性的策略及技能、 课堂提问的策略及技能、 教学反应矫正的策略及技能、 面对全体的策略及技能、情境创设的策略及技能、 学法指导的策略及技能、 鼓励的策略及技能、 变化的策略及技能等。本书对推动中小学课程与教学改革深入进展，全面提高广阔教师和学生的素养水平具有很强的作用。 通过读新课程理念下课堂教学行为操练指导这本书，并结合对新教材的使用，使我对新课程理念下课堂教学行为有了进一步的理解，对新教材有了一个指导性的新熟悉，获得了教材试验操作上的一些个人想法。只有对教材理解了才能确定我们的教学行为，其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面进展。由原来过多地关注根底学问和技能的形成转变为在学习根底学问和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都非常重视和表达学生已有的生活阅历和兴趣特点。努力为学生供应生动活泼，主动求知的生活材料与环境。教材内容的安排、所选素材进量符合儿童实际。从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，颜色明媚，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材。我们当教师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有利益学生全面进展的教学情境。从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程理念下课堂教学行为的理解并结合 “4+4n” 课堂教学模式，还有我现在使用的数学教材。重点谈一谈关于情景创设这一方面的个人熟悉。我知道我所拿出来的只相当于一块砖，盼望有玉的同志们尽管砸过来吧! “4+4n” 课堂教学模式的构建和操作策略里对情境引入是这样描述-教师创设情境，把学生引入学习状态。什莫意义呢： 20xx年承德县教育局工作要点：情境是学习的火把。情境主要是问题情境。情境创设的核心愿义是激发问题意识，促进探究进展。创设学习情境的目的是引起学生原有熟悉的失衡。 心理学告知我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生把握学问和获得力量的一种剧烈欲望。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生积极思索，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。由于学生通过亲身实践体验得到的学问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中教师不肯定用同一种模式，同一种方法。肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问。而是完全 可以依据实际状况采纳嬉戏，表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。例如，新教材一年级第9页中长短的情景图，教学时可这样设计，先让学生观看身边的物体，感知出物体有长短，从而抽象出长短的概念。然后通过操作探究出比拟长短的一般方法。最终通过嬉戏活动，让学生体验比长短的方法，让他们比一比两人的手掌，比比身体的某一部位。也可让他们比一比每步有多长，谁跳的远。或者用日常生活中的物品比一比。使学生进一步体验到比长短的方法，进一步加深对长短概念的理解，使学生感捂到数学与实际生活的联系。这样的教学效果要比观看图好得多 。 此外，教师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的学问形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。 算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思索，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。新教材教学思想正是表达了算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要准时地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加制造性活动的信念。如新教材在编排“9加几”的计算时，留意表达新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联系。本节课共安排了两个例题，例一为我们供应的教学资源是学校开运动会的场景，通过学生们喝了一些饮料还有多少盒?引出不同的计算方法。例2展现的是“凑十法”的”计算过程和方法。因此，教师在教学时就要给学生创设求异情景。先出示学校运动会的场景图，引导学生观看，并把观看到的结果说给同学听。然后在感知情景图的根底上，教师即使提出问题：“要算还有多少盒饮料，你会算吗?”把学生的留意力转移到计算方法上。由于学生生活背景和思索的角度不同，所以使用的计算方法也不同，有的用点数法，有的用接数法，有的用“凑十法”，有的甚至会想出三种以上的计算方法。但不管什么算法，教师都要赐予评价和爱护。让学生在班内沟通自己的算法和想法。然后通过“9+4”重点说明“凑十”的思维过程，最终引导学生比拟各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，表达算法的多样化。这样既培育学生从多方面，不同角度思索问题的力量，同时学生的求异思维也得到了培育。 固然，教学过程中创设情境，培育学生学习主动性的方法是许多的。手段不尽一样。但无论什么方法，都必需以学生的全面进展为根本，努力为学生制造一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应教学形式的进展。 以上只是我读新课程理念下课堂教学行为操练指导这本书并结合 “4+4n” 课堂教学模式还有我现在使用的数学教材，。关于情景创设这一小小方面的个人熟悉。关于情景创设只是这本书的沧海一粟，再加之个人的粗浅理解，不免有些地方说的有错误或缺乏。还望各位领导和教师多提珍贵意见。其实就这本书而言还有许多值得我们学习和借鉴地方在这里我就不一一赘述了。感谢大家。 课堂教学指导心得体会 课堂教学的心得体会篇九 这次培训给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步把握了新课改的进展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作布满信念，在彼此的讨论中、争论中，提高了教学的方法的把握，使我的业务力量也有了进一步的提高。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。 1、转变教师观 随着学问经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必需具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践。以教师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分信任学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的学问外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生，教师要通过自身典范无言的力气教给学生做人道理。 2、转变学生观念 在现代社会里，必需教育民主化，教师与学生是公平的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应当受到敬重。教师要发自内心地爱学生，努力发觉学生多方面的优点，观赏学生的每一点进步。在信息时代，教师许多方面的学问都可能不如学生，因此必需放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。 3、转变教学观 教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终到达不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简洁的传授学问，要重在教学生把握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生把握了方法，终身受用，可以自己猎取学问，除了学习，还要注意启迪学生的才智，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和制造力。刘良华教授对教学有几个比方：学习就是玩嬉戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比方的最终意义就是说教学中必需要引起学生主动学习。 要树立终身学习的观点，准时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科技飞速进展，时代对教师提出了特别高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的学问都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮忙学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略和进展力量，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生供应各种便利，为学生效劳，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起共享他们的情感体验和胜利喜悦。初中数学教材中所安排的探究性活动，教学中通过类似于科学家探究活动的方式获得科学学问，并在这个过程中学会科学的思维方法，使学生积极的猎取数学科学学问，领悟科学探究方法。教师教学中要身先士卒，制造条件让学生作好每一个探究活动，当好学生的组织者，俯下身子公平的参加学生的讨论，把探究的时机交给学生，让学生充分的展现自己。同时还要加强讨论和实施探究性学习的评价，激发学生学习的动力，不能只忙于探究性学习的组织和治理，不把准时恰当的评价纳入学习活动。要主动参加、实施校本讨论，从而到达教学模式的多样化，创立教师个体的教学特色，落实课堂的有效教学。 作为教师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁绊。由于过多的实践阅历有时会阻碍教师对新学问的承受，也能一时的掩盖教师新学问的缺乏，久而久之，势必会造成教师学问的缺乏。缺乏学问的教师，依靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种力量的下降甚至缺失。这时旧有的教学阅历就成了阻碍教师力量的进展和提高的障碍。在充分敬重教育者的根底上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的学问阅历积存起来的教育思想和观念，所以这就要求我们不断学习理论学问，并与实践相结合，做一个科研型教师。 新课改形势下的教育教学本质是把握社会进展对人的进展的根本需要，确立培育目标，把握学生年龄共性特点。教师必需提高育人力量、教学力量、课后反思力量和科研力量。育人力量指教师要擅长观看、勤于了解、乐于沟通、擅长沟通。能够细心培育，细心塑造，急躁转换、爱心评价。教学力量主要指课前设计力量，要能够领悟课程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、擅长表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。提高教科研力量是教师的当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在