双减背景下作业设计与管理心得体会范文3篇.docx

双减背景下作业设计与管理心得体会范文3篇 双减背景下作业设计与治理心得体会1 优化作业设计减“量”不减“量”,近期依据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于“双减”背景下作业的设计与治理的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们教师要细心设计作业，提高作业质量。我们教师要敬重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的时机和胜利的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，把握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，细心设计，争取让作业削减数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向： 一、把控时间，系统设计 作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以稳固学问、进展力量、培育学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了肯定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。 二、优化作业，分层设计 在现在的教育背景下，孩子的力量随着年级的上升，不行避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的时机和胜利的体验。每个学生的学习根底不同，承受力量不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程提倡学生积极探究，创新学问，培育分析、解决问题的力量。我们以前往往把作业的功能定位于稳固学问，导致作业机械重复。从培育学生核心素养的角度来看，我们既要注意学习学问和技能，要围绕肯定的主题来完成，同时也要注意作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要依据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。 三、追本溯源，找准关键 优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。确实，想要让学生高效得完成一份数学作业，肯定要先从课堂进展变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参加学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要仔细批改作业，加强面批面改，要做好反应，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。 总之，这次的学习我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探究和实践。 双减背景下作业设计与治理心得体会2 在双减政策下，XX市小学数学学科在朱教师前瞻性的引领下，特邀XX市小学数学教研员雷教师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进展发言，和教师们一起沟通单元作业。本次活动中有同伴的阅历共享，出名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会： 通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元三角形单元进展了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的根底上，立足关键问题，表达学生核心素养，以根底训练、力量提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求表达思维可视化，力求保证题目的一题多变、表达分层理念、说理素养与实践拓展。 作业设计的一个教师应当具备的力量，素养作业有别于教辅应注意精选、精编、精练。预备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以学问要求、技能要求、水平要求和力量要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设计根底性作业和进展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有根底学问的普及，有思维力量的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思索。 这次主题培训有幸邀请到XX市教学讨论院小数教研员雷教师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一局部教师的燃眉之急，给走在摸索阶段的教师指明白前进的方向。雷教师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业治理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进展了阐述。雷教师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷教师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。 作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场教师熟悉到作业承载的新“使命”。雷教师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座全部的教师指明白方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来圆的熟悉可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。 我们日常根本是一些根底性作业，如何提高根底作业的质量，雷教师给我们教导了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比方一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读猎取有用信息，使作业生动好玩，学生乐在其中。雷教师指出素养作业要避开重复性和机械性的作业，应从单一学问点到综合的运用，以前我们布置作业往往是学问碎片化，追求掩盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的教师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，作业要表达学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，掌握好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。 通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的教师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，效劳学生，助力“双减”。 双减背景下作业设计与治理心得体会3 作业是教师诊断学生学习状况，反应教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习力量的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。 今日有幸听到陈特讲座对“双减“政策下的有效作业设计，又一次让我经受了思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，领会到名师的精彩，观赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发觉了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，熟悉上的升华。通过这次学习，笔记、盘点收获。 陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层： (1)作业量的分层。 (2)作业难度的分层。 (3)作业的自主选择。 (4)评价的分层。 优点： 1、使各个层次的学生能完成作业。在此根底上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，实行鼓舞或嘉奖的方法。 2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。 依据数学学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学教师留意积极这一方面阅历有好处。 听了受益匪浅，平常在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学始终往前冲只想每天把新课时落实，我的教学规划就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子把握多少，有没有深层次的把握。在“双减“政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。是我们在探究着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。